小学语文- 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教材分析：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。教学目标：（一）知识与技能目标：1.认识5个生字，正确读写带有生字的词语，掌握多音字“冠”“率”的读音和用法,把“率”字写正确、美观，在学文的过程中纠正易错字“结”的读音，理解“别有风趣”和“依着时令”这两个词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体味优美语言，积累好词佳句。（二）过程与方法目标：用编顺口溜的方法识记“率”字，写好“率”字。运用联系上下文和联系已学知识的方法理解“别有风趣”和“依着时令”这两个词语。用抓关键词的方法学习概括小标题。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法，体会作者运用对比的手法使语言更生动，学习作者的用词准确和按一定的顺序写的特点。（三）情感态度价值观目标：抓住重点词句，创设情境，激发情感，发挥想象，感受乡村人家的独特迷人和乡下生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。课堂学生学习效果评测工具：课堂评测练习单教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：积累背诵描写田园风光的古诗。教师课堂教学活动学生课堂学习活动一、激趣导题：1.同学们，今天老师要带大家去一个地方，请看大屏幕。（音乐响起）让我们漫步在乡间的小路上。走着走着，我们来到一个农家小院。同学们，看了这里的风景，你有什么想说的吗？（你真会感受。还有吗？说得真好。）这些清新自然的乡村风景，令人向往。那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？让咱们一起走进第二十一课，乡下人家（板书：乡下人家）。二、初读课文，整体感知1.请大家打开书，放声朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，边读边想象画面。好，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）2、好，都读完了是吗？在刚才读书的过程中，文章中的一些生词你认识了吗？（1）出示词语：装饰和谐辛苦归巢瞧见率领觅食捣衣鸡冠花大丽菊催眠曲攀上棚架爬上屋檐耸着尾巴搬到门前开火车领读，大家读得都不错，字音都读准了。（2）自由读读注音的生字，去掉注音，齐读两遍生字。（3）（出示：冠、率），请同学们看，这两个字都是——多音字。先看“冠”字，它有哪两个读音？出示意思：冠（ɡuàn）：超出众人，居第一位。冠（ɡuān）：①帽子。②形状像帽子或在顶上的东西。出示词语：鸡冠花冠军夺冠王冠树冠请你根据意思，选择“冠”字的读音。再看“率”字，谁能把这两个词语读正确？非常正确，请你领着大家读一读。写字：同学们，这个“率”（shuài）字还是要求我们学写的一个字呢！为了记住这个字的笔顺和笔划，老师给它编了一首顺口溜，请你伸出右手食指，跟着老师一起说一说，写一写。（板书：率）一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。你会写这个“率”字了吗？拿起你的笔，在课堂练习纸上的田字格里练写“率”字，描一个，写一个。边写边心中默念刚才老师的那个顺口溜。这样，你可以把这个字记得更牢。写好的同学帮你的同桌评一评，如果他写得好，就给他在这个字旁边画一颗星。评好了吗？得星的同学请举手。哦，看来咱们班有很多同学能把这个字写好。真棒！课文里的其它生字，我们也要一笔一划地把它们写好。4、同学们，刚才你边读课文边想象，在脑海中形成画面了吗？谈谈你的感受。（指2-3名同学）那这些画面留给作者怎样的感受呢？谁能找到文中的语句读一读。（出示句子）我们一起读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结，这个句子中，哪两个关键词最能表现出乡下人家的特点？（板书：独特迷人）什么是独特？迷人呢？是啊，乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分使人陶醉的风景。让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受和品味这份独特、迷人的美，好吗？研读品味：（一）研读第一自然段：1、指名读课文的第一自然段，想象画面，试着概括小标题。（你读得很流利，谁听出他读错了一个字，在第二句中。（出示第二句）“结”字读错了，你听得真认真，应该怎么读？这个字，当它表示事情的后果时，才读作结，二声，结果。而在这里，它表示长出果实的意思，所以读“结（jiē）”，一声。（出示）请同学们再读一读这一句。出示本段，这一段为我们呈现了一幅怎样的画面？请你说说你概括的小标题，注意要抓住画面中的重点景物来概括。（指两名同学说）你是怎么概括出来的？总结方法：在概括小标题的时候，可以用找关键词的方法。（出示标红词语：屋前、搭瓜架）（板书）这两个关键词概括的是什么地方有什么，（出示标红词语：瓜藤攀屋檐）（板书）这两个关键词概括的是什么怎么样。这两种概括方法都可以。你学会了吗？2、同学们，我们本组的导读中，提出了“体味优美语言”的要求，下面请同学们再默读一遍这一段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，想一想你是怎样从中体会到独特迷人的，在旁边简单地写写你的体会。说一说，你划了哪些句子，你是怎样从中体会到独特迷人的？出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。（1）指名谈感受。（2）这句中哪个词与独特意思相近？（别有风趣）别有风趣什么意思？（与众不同的味道）别有风趣的装饰指的是什么？（3）作者说它是别有风趣，它和什么有别？（出示石狮子和大旗杆图片）石狮子和大旗杆给人怎样的感觉？然而乡下人家的这些门前装饰，又让你有什么样的感觉？（亲切、舒服、自然、生机勃勃)是啊，它带给我们亲切、自然、生机勃勃的感受，真是别有风趣，可爱极了。创境：同学们看，（出示播放着的图片）春天来了，乡下人家在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。不几天，瓜籽发芽了，长出嫩绿的叶子。过了不久，瓜藤攀上了棚架，爬满了屋檐，开出了嫩黄的花朵。当花儿落了的时候，藤上结出了青的红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长地藤，绿绿的叶。同学们，当乡下人家屋前瓜籽发芽的时候，高楼门前是石狮子或大旗杆；当乡下人家屋前瓜藤满架、开出鲜花的时候，高楼门前仍旧是石狮子或大旗杆；当乡下人家屋前结出青、红的瓜的时候，高楼门前依然是石狮子或大旗杆，你从中又感受到什么别有风趣的地方？（是的，高楼门前的石狮子或者大旗杆总是一成不变的，而乡下人家的风景是富有变化的。）这个句子，作者将乡下人家屋前和高楼门前的景象作了——（对比）通过对比，更加突出了乡下人家的别有风趣和可爱。（自由读-指名读-齐读）3、我们分工合作，再来读读这一段。第一列同学读第一句，第二列同学读第二句，剩下的同学读第三句，读出乡下人家的独特、迷人。（这段的描写按照植物生长的顺序，表现出了乡下人家屋前不同季节的风景，由此看来，乡下人家，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。）4、小结学法：同学们，刚才我们是怎样来学习第一自然段的，我们来回顾一下。出示：读段落，用抓关键词的方法概括小标题；默读，划出让你感到独特迷人的句子，写体会并有感情地朗读。下面，我们用同样的方法来学习课文的第二自然段，请同学们采用小组合作的方式，共同讨论交流，完成这两个步骤。（二）研读第二自然段：1、小组合作学习。（提示：有的小组很会学习，他们发现这一段呈现了两幅画面，所以就概括了两个小标题。在概括小标题的时候，别忘了用上我们给第一自然段概括小标题时学到的方法）2、全班交流：这一自然段为我们呈现了一幅怎样的画面？说说你概括的小标题，交流。（板书：门前开鲜花……屋后长竹笋……）B.你划了哪些独特迷人的句子，先读一读，再谈谈你是怎样从中体会到独特迷人的？出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（1）生谈感受。（2）你见过这几种花吗？让我们到乡下人家门前去走一走，看一看吧！出示图片，认识这几种花。依着时令，顺序开放，是什么意思？（依着时令：按照季节。顺序开放就是有顺序的开放。）你知道它们分别在什么季节开放吗？学到这里，老师想起了一篇我们学过的课文叫《花钟》。这篇课文中第一段就按照一天中花儿开放的时间顺序来描写的。老师摘录了其中的一部分。出示句子：（……五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；……月光花在七点左右舒展开自己的花瓣……）如果我们仿照《花钟》第一段的句式去说说本文中的这几种花，就更能感受到它们依着时令顺序开放了。出示语言训练：春天，；夏天，；秋天，，。指名说说（指2名同学说）多美的表达呀！听了同学们生动的描绘，我们仿佛看到了这些花依着时令顺序开放的情景。（3）出示原句，同学们，这些花轮番开放的情景，给人怎样的感觉，课文中用了哪两个词来形容的？（出示变红词语：朴素、华丽）同学们，看到这两个词，你有什么发现？（正好是一组反义词。）作者这么说岂不是前后矛盾吗？朴素？华丽？到底是怎么样的？同学们看（出示图片对比），通过乡下人家门前种的花，与盆栽的花对比，谈谈你对“朴素”一词的理解。（乡下人家门前种的都是些普普通通的花，生长在普普通通的农家小院门前，没有漂亮的花盆做装饰，显得那么朴素、自然）然而，这些花开得又是如此——（华丽），五颜六色，姹紫嫣红。这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，也正是这一组看似矛盾的反义词，才显出了一派独特迷人的农家风光。谁来读读这个句子，争取读得有滋有味---指名读（指导朗读）；同学们像他这样，自己练习读一读。C.你还划了哪些独特迷人的语句？先读句子，再谈谈你是怎样从中体会到独特迷人的。出示句子：“还有些人家……探出头来。”（正音：场，二声）生谈感受，抓住“探”字来谈。一个“探”字，一个拟人的动作，就让我们感受到了小竹笋的机灵与可爱，这样的小竹笋，你喜欢它吗？带着你的喜爱之情读读这句话吧（自由读）。指名读（读得好：这个“探出头来”读得可真轻快啊）（读得不好，老师范读）让我们再一起读一读吧。指着板书小结：同学们，课文的第一自然段写了屋前搭瓜架，按照植物生长的顺序，表现出了乡下人家屋前不同季节的风景，出示句子，齐读：“乡下人家，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”；第二自然段写了门前开鲜花，屋后长竹笋，先写门前，又写了屋后，又体现了——出示句子，齐读：“乡下人家，不论什么地方，都有一道独特迷人的风景。”课文还写了哪些独特迷人的风光呢？我们将在第二课时用同样的方法来学习，下课。学生观看大屏幕，欣赏乡村风光。学生谈感受。学生按照要求自由放声朗读课文。学生开火车领读词语。自由读注音的生字，齐读去掉注音的生字。指名学生答。指名学生根据意思，选择“冠”字的读音。其他同学纠错。指名学生读词语，再领读一遍。学生伸出右手食指，跟着老师书空。学生练习写“率”字。同桌互评。学生谈感受。指名学生读句子。指名学生回答。指名学生读课文的第一自然段，想象画面，试着概括小标题。指名学生交流小标题。学生再默读一遍这一段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，想一想你是怎样从中体会到独特迷人的，在旁边简单地写写你的体会。学生交流划出的句子。指名学生谈感受，谈理解。学生观看图片，进入情境。学生再谈感受。学生练习不同形式的朗读。全班同学分读。学生明确学习方法。学生分小组合作学习。指名学生交流小标题。指名学生读句子。学生谈体会。学生谈理解。学生回忆并听读句子。学生练习表达。学生看图，谈理解。学生练习朗读。学生继续交流句子。学生体会“探”字的妙用，并体会朗读。学生齐读句子。板书：乡下人家屋前搭瓜架瓜藤攀屋檐门前开鲜花……独特迷人屋后长竹笋……《乡下人家》学情分析四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。历城区实验小学的学生绝大多数都是城市长大的孩子，学生对乡下的生活比较陌生，因此，课前可以让学生认真观察周围村庄的事物、人们的生活，让他们对乡村生活有一个初步的了解，然后运用积累的阅读方法，通过亲身观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好，为教学课文做准备。针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。《乡下人家》效果分析通过《乡下人家》这一课的学习，学生对生字词的掌握比较扎实：识记生字词较熟练，能正确辨析和运用多音字，书写能做到工整美观。在教学过程中，注重学习方法的指导。比如：在写“率”字时，用编顺口溜的方法，使学生掌握了笔顺，将生字字形牢牢地记住。再如：学习课文第一自然段时，我引领着学生分三步走，先读段落，概括小标题；再读，划出感到独特迷人的句子，写体会，交流、感悟、品读；最后体会句子的写作顺序，从中感悟作者的表达方法。学完后小结学法，然后放手让学生按同样的方法自学第二自然段，起到了巩固学法的作用。第一自然段的学习，我还引导学生用找关键词的方法，概括小标题。在学生自学第二自然段时再学以致用，学生很容易地概括出了小标题，足以说明学生已经掌握了这种方法。在本课的教学中，还注重了语言文字的训练。比如：在学习门前种鲜花这部分时，学生体会了依着时令顺序开放，然后我又让学生仿照过去学过的课文《花钟》的第一自然段，按季节顺序写写本段中的这四种花。通过练笔，既能更深刻地理解课文，又锻炼了学生的表达能力。在教学中，采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。本课的课堂评测练习安排了“选择多音字的读音”、“写字”、“概括小标题”和“练笔”四个题目。\o"试题"试题题型多样，难易适中，关注基础的夯实，语言的积累，注重语文实践，重视对\o"学生"学生基本语文能力的考查。从学生答题情况来看，得分率最高的是第三题的“写字”，绝大多数同学借助课堂上学到的顺口溜，记忆熟练，书写正确率高，个别同学书写不规范。其次是第二题的“概括小标题”，课上对概括小标题的方法指导比较到位，加上板书中有所体现，所以绝大多数同学基本掌握了概括的方法，个别同学有写错别字的现象。然后是第一题“选择多音字的读音”，除了“扎到水下”的“扎”字在教学中没有体现，其余几个多音字都是课堂上练过和纠正过的，所以绝大多数同学都能选择正确只有几个别的同学把“扎”字的读音选错。最后是第四题“练笔”，经过课堂上的点拨，大多数同学写的语言生动，内容充实具体，个别同学语言积累不多，内容空洞，语言平淡，须在语言的生动性上下功夫。书写方面，多数学生书写工整、卷面洁净，但个别学生出现字迹不清楚或过多涂改的问题。从评测结果可以看出，对写字、概括小标题、多音字辨析等方面，学生都掌握得比较好，说明课堂教学重视字词的夯实、书写和方法的指导，效果还是比较好的。但是，学生的语言表达能力相对薄弱，还需长期坚持积累、指导和训练。在今后的教学中，要努力加强以下几方面：1、继续加强朗读指导和写字练习。“正确、流利、有感情地朗读”是语文课标前三个学段“阅读”目标的要求。在教学中，要重视指导学生把每篇课文的字音读准确，对易错字音要重点指导。在书写方面，要认真落实语文课标提出“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练习”的具体要求；要关注学生的书写状况，及时提醒、纠正学生的书写问题，让学生不但要把字写正确，而且要把字写规范、写工整，不断提高学生的书写质量。2、重视语言积累，强化语言运用。语文素养的提高是一个日积月累的过程。重视语言积累，绝不是要学生死记硬背。教师应该指导学生在有所理解感悟的基础上背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句等，并注意架设积累和运用的桥梁，创设语用情境，让学生学以致用，提高语言文字的运用能力。3、加强阅读能力的培养和良好阅读习惯的养成。在中、高年级的阅读教学中，要着力引导学生掌握课文阅读的四个基本\o"方法"方法，即抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际和查阅相关资料，把这四个学法要点作为培养学生阅读能力的“支点”。学生对如何阅读课文形成一定的认知结构，并在不断阅读实践中固化之后，他们的自主阅读就有了熟悉的路径，他们的交流发言就会充满了自信，语文课堂就会出现思维碰撞、思想交锋、智慧分享的生动情境。此外，一定要千方百计地引导学生扩大阅读面（包括“非连续性文本”的阅读），努力培养学生广泛的阅读兴趣。要重点指导学生背诵课标“附录”推荐的优秀诗文，阅读课标“附录”推荐的课外读物，引导学生做好读书笔记，丰富语言储备，培养静心读书、边读边想、读中批注的良好习惯。

4、加强语言表达能力的培养。除了加强习作指导之外，还要经常指导学生进行一些小练笔，深化学生真体验，唤醒学生真情感，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高语言表达能力。《乡下人家》教材分析《乡下人家》位于人教版小学语文四年级下册第六组，以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射本组主题的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。在教学过程中，创设情境，播放乡下人家屋前从搭架到种瓜、发芽、开花、结果等不同时期的不同景象，使学生体会到乡下人家的风景是富有变化的，别有风趣。联系过去学过的课文《花钟》的第一自然段进行仿写，按季节顺序写写本段中的这四种花。通过练笔，既能更深刻地理解课文，又锻炼了学生的表达能力。还引导学生想象，体会拟人的写法。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。本课的教学需要两课时，第一课时初读感知、检查预习、学习一二自然段；第二课时学习剩余的段落，总结升华、拓展延伸。《乡下人家》评测练习一、选择正确读音（打“√”）（2分）结出果实（jiējié）扎到水下（zāzhāzhá）鸡冠花（ɡuànɡuān）率领（shuàisuài）二、写字。（1分）三、请你概括出课文一、二自然段的小标题。（4分）第1自然段：第2自然段：四、练笔。（3分）《花钟》第一自然段节选：（……五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；……月光花在七点左右舒展开自己的花瓣……）本文中的句子：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。请你仿照《花钟》第一段的句式，写写本文中的几种花。春天，芍药；夏天，凤仙；秋天，鸡冠花，大丽菊。《乡下人家》课后反思课堂上，我努力创设良好的课堂教学情境，使学生在兴趣探究状态下学习，形成快乐、宽容、合作、激励的教学氛围。确立学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，鼓励学生主动思维，成为学习的主人。在整个教学过程中，师生、生生互动，努力达到情感交融，和乐顺畅，师生和谐、共同发展的目的，努力体现“尊重、快乐、互动、有效”的和乐教育八字理念。1.尊重。在这节课上，我尊重学生的人格，宽容他们的错误，倾听他们的表达。对学生的回答，给予鼓励的评价，允许学生出错，比如：学生将“结”字读错了，通过老师的引导，体现了学生从不会到会的过程。还有在写“率”字是，让同桌相互评价，给写的好的同学得“☆”，既培养学生学会欣赏别人，又使学生体验到写好字的快乐和自豪。2.快乐。快乐，指的是教师乐教，学生乐学，具体体现在和乐教育课堂教学模式的几个环节之中：①乐备：课前，我深入细致地钻研教材，结合新的课程标准，根据学生的实际情况，确立本课的教学目标，精心设计教学过程，乐在其备。韩主任和老师们和我一起津津有味地研讨、修改设计，也体现出了乐在教研。②乐导：本课的导入采用创设情境的方法，将学生带入到乡下人家的情景之中，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速集中注意，兴致盎然地投入学习，为课文的学习打好了基础。③乐学：在教学过程中，注重学习方法的指导。比如：在写“率”字时，用编顺口溜的方法，使学生掌握了笔顺，将生字字形牢牢地记住。再如：学习课文第一自然段时，我引领着学生分三步走，先读段落，概括小标题；再读，划出感到独特迷人的句子，写体会，交流、感悟、品读；最后体会句子的写作顺序，从中感悟作者的表达方法。学完后小结学法，然后放手让学生按同样的方法自学第二自然段，起到了巩固学法的作用。第一自然段的学习，我还引导学生用找关键词的方法，概括小标题。在学生自学第二自然段