小学语文-《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

乡下人家学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往。3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解借景抒情的写作方法。教学过程：课前交流师：同学们，老师要带你们去一个地方，请看（PPT出示图片）我把你们带到哪里来了？生：乡村。师：对，这就是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在清澈的小河上，你会看到成群的鸭鹅在嬉戏。这乡村生活呀，真是有说不完的乐趣！这节课就让我们跟着作家陈醉云的脚步一起领略这悠闲惬意的乡间生活。一、创设情境，导入新课师：上课。请同学们跟老师一起板书课题。（板书：乡下人家）齐读课题：乡下人家。师：同学们的声音真好听。师：课文都读过了，乡下人家带给你怎样的感受？生：独特，迷人，美丽，华丽，朴素……师：说法不同，却都表达出了对乡下人家的赞美，那作者对乡下人家又有怎样的感受呢？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这句话不仅写出了作者的感受，还是本文的？（中心句），课文就是围绕这句话来描写乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）让我们一起把这种感受读出来。（出示PPT：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）二、精讲点拨，随文得法师：这乡下人家啊，到处都是独特迷人的风景，现在请同学们自读课文，找找作者都描绘了哪些乡村的风景？生自读课文。师：哪位同学想说一说，你都找到了乡村的哪些风景？生用自己的话，简单的描绘自己看到的风景。（师相机板书：门前种着鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、月静催眠曲。）师：看，你们用简简单单的几个词，就把我们带进了这独特、迷人的乡下人家。老师把自己的感受汇成了一首小诗，想和大家分享一下。（PPT出示小诗）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。鸡鸭悠闲自在，向晚田园如画。织娘轻声唱晚，美哉乡下人家。师追问：读了这首诗，你对乡下生活又有了怎样的感受？生说出发自内心的感受。师：请同学们再读课文，边读边勾画出你喜欢的部分，并在旁边写下你的感受。师：在老师的眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，让我们按课文中的顺序，把你喜欢的部分和大家分享一下。师：谁喜欢屋前搭瓜架这幅画面？生：颜色美、有生机。师相机评价：看来陈醉云的屋前搭瓜架激起了你对乡村生活的向往，请带着你的惬意读一读好吗？生读。师：作者写的美，你读的也很棒！你能说说你为什么读的这么好？生：我在读的时候，一边读一边在脑海里再现画面。师：想象画面也是读好课文的一个好方法。同学们，让我们带着对乡村生活的向往，再次走进这幅画卷，请齐读。（PPT出示：当花儿落了的时候可爱多了。）师：同学们，让我们带着对乡村生活的向往，再次走进这幅画卷，请齐读。师：穿过这翠绿的瓜架，我们来到了门前。（PPT出示：有些人家农家风光）师：谁来说一说你喜欢这幅画面的理由？生：我看到了不同的鲜花随着季节的变换依次开放。师相机评价：你真是生活的有心人。门前鲜花轮绽，屋后又是怎样的景象呢？谁来读一读？请你读。（PPT出示：还有些人家...探出头来。）师：老师也喜欢这春雨后的竹笋，大家读读这句话，你觉得哪个字用的特别好？（PPT出示：几场春雨过后...）生：写的生动、形象。师：你们能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？师：多可爱的一群小竹笋啊，老师看到了你们好奇的眼神，（指一生）告诉我，你探出头来看到了什么？听到了什么？师：让我们一起读出竹笋的活泼吧。齐读。（出示：几场春雨过后……）师：屋前鲜花开，屋后春笋冒，这乡下人家就是一个天然的植物园，请同学们一起来感受下吧。师：当乡下人家的门前屋后有这空阔的场地和这浓密的竹林时，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？生：养鸡、养鸭。师：在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡、鸭觅食。谁喜欢这幅画面？请你说说你喜欢的理由。（出示3.4自然段）生：我感受到这些动物与乡下人家相处很和谐，就算看到河边捣衣的妇女也不害怕，非常有趣。师：难怪作者情不自禁的说：乡下人家风景。（出示PPT）（生齐读）师：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，此时此刻，你有何感受？（出示PPT）生：我感到在这吃饭很开心、很惬意。师：好一幅乡村晚景图啊。你来读一读，把你的开心和大家分享一下。（单生读）师：老师听出了你的开心。师：随着作者优美的笔触，我们一起走过了春，越过了夏，来到了秋。月明人静，你听，纺织娘唱起了歌。（出示：第6段，音乐播放）谁想伴着这优美的歌声读一读？请你读。师：从这位同学的朗读中，你体会到了什么？师：你有何体会？生答。师：难怪作者发出这样的感慨：（师）无论是屋前还是屋后，无论是院里还是河中，（生）乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。无论是早晨还是晚上，无论是春夏，还是秋冬，（生）乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。师：回过头来想一想，作者是怎样描绘乡下人家那独特、迷人的美呢？生通过板书，发现了时间空间的描写方法。通过小组讨论，又得出了拟人和对比的写法。师：是的。我们再来看，刚才作者为我们展示了一幅幅美丽的画卷，抒发了她对乡村生活由衷的热爱之情。王国维大师曾经说过：“一切景语皆情语”。像这样抓住重点的景物描写、抒发自己感情的方法就叫“借景抒情”。（板书）这样的文章还有很多，像我们学过的《搭石》《美丽的小兴安岭》。今天，我们再来学习一篇这样的文章。三、拓展阅读，学法迁移师：请同学们打开课本21课《牧场之国》，看看作者都描写了哪些景色，抒发了怎样的感情。画出相关的句子，并在旁边写下你的体会。师：同学们读的真认真啊,这异国的田园风光也是如此让人着迷。谁来说一说作者都描写了哪些景色？你有什么体会？生1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。生2：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。师：下面谁想来说一说，作者抒发了怎样的情感？生：对牧场之国的热爱之情。师：我们对比这两篇文章，有哪些相同之处？生1：都是按时间顺序描写的。生2：都运用了拟人的修辞手法。师：是的，通过这两篇文章的学习，我们知道了借景抒情的方法，让我们既感受到中国乡村生活的美好，又领略了异国的田园风光。四、巩固运用，学以致用师：像这样的文章还有很多，请同学们课下阅读主题丛书中的《白净草原》和《乡间的九月》，继续感受乡村那独特，迷人的风景。同学们，再见！板书：乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭月静催眠曲

独特迷人（借景抒情）学情分析小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，让他们对乡村生活有一个初步的了解，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好，为教学课文做准备。效果分析在教学中，我从增强学生主动性入手，以习得方法为教学导向，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。因此，在教学中，我注意引导学生抓住几个自然段进行重点研读，使学生习得了理解课文的几种方法——抓住重点句段阅读，联系上下文理解，联系生活实际理解，有感情地朗读等等方法，感受了充满诗情画意的田园美景和作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。整个教学过程，我以学生为主体，使学生习得了理解课文的方法；提高了朗读水平；积累了文中的好词佳句；发挥他们的想象力和创新能力；提高了学生的语言运用能力；取得了很好的教学效果。教材分析人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。评测练习1.选词填空。风趣兴趣屋前瓜架上那青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有（）的装饰，非常可爱。情景情况红军在极端困苦的（）下，继续顽强的与敌人斗争。2.在括号里填上合适的动词。一群鸭子在水里（）着，不时的把头（）到水下去。乡下人家在屋前（）一瓜架，或（）南瓜，或（）丝瓜，让那些瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。当花儿（）了的时候，藤上便（）出了青的、红的瓜。3.把下面的句子补充完整，形成比喻句。①天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿和在树下吃晚饭的人们，汇成了一幅。②织，织，织，。纺织娘的叫声真好听，就像。③就像无边的绿绒地毯。4.读下面的话回答问题课文题目是“乡下人家”,从课文内容来看，是写一户人家，还是写几户人家？你是怎么看出来的？乡下人家，不论在什么时候，什么季节，都有一道独特的、迷人的风景。这句话在全文中起了的作用，全文写了季节的景物。课后反思《乡下人家》是第六单元的第一篇精读课文，四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？听到了什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，找出文中的描绘的风景，并对课文有一个初步的印象。之后自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、男生读、重点词感悟读、齐读等方式交错使用，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。《乡下人家》课标分析《语文课程标准》是确定课文教学目标的重要依据。依据课标我们可以看出：1.四年级阅读教学的训练重点是：①朗读、默读训练；②词句训练；③学习把握课文的主要内容；④能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的