小学语文-《雷锋叔叔你在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课教学设计【教学目标】1.正确认读本课13个生字，归类分析书写9个生字，指导“暖”字的书写。

2.正确、流利地课文。注意有问有答的特点。初步培养学生搜集资料的能力。

3.通过朗读、想像画面，感悟并懂得奉献爱心，乐于助人，并付诸于行动，争做“活雷锋”。4.在教学过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。【教学重难点】1.正确、流利地课文。注意有问有答的特点；鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。2.通过朗读、想像画面；“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，感悟并懂得奉献爱心，乐于助人。【教学准备】1.老师准备：观看电影《雷锋》，搜集有关资料；教学课件2.学生准备：观看电影《雷锋》，搜集有关雷锋的资料。教学环节教师课堂教学活动学生课堂学习活动课堂学生学习效果评测工具学生课前或课外活动设计一、课初分享①同学们，今天的课初分享我们交流一些名人名言或名言警句。谁先来？②老师这里也搜集了一位名人的名句，大声读一读吧！这两句均出自于（雷锋）之手，关于雷锋，你搜集了哪些资料？分享自己积累的名人名言分享自己搜集到的资料几位同学交流了资料（评测工具：谈话）自己积累名人名言；二、情景导入初读检测1.让我们一起跟随着他们一起去呼唤，一同去寻找，请端起课本，大声齐读一遍课文，请读准字音，读通句子。开始！2.检测生字词，书写生字“暖”3.回答：全文共（）小节我们在（）找到了一位（）的雷锋。齐读课题端起课本，齐读本文。①小组认读词语。②学生交流书写要领，发表自己的见解。③看视频，描红、临写学生根据读书，交流收获。99%的学生做到了正确姿势朗读，声音洪亮。99%的学生准确认读词语，书写生字时，姿势正确，字体美观。（评测工具：交流、谈话）98%的学生能根据提示，用文中的词语填空。（评测具：交流）三、文本研读，感情朗读1.文章用“一问一答”的方式，向我们介绍了小朋友们去了“长长的小溪、弯弯的小路”去寻找雷锋。2.师：他们找到雷锋叔叔了吗？他做了什么事？读1-4小节，准备出一支笔，边读边勾画出相关的句子。3.理解“泥泞”“荆棘”师：如果你走在这样一条道路上是什么感受？雷锋会很快就帮孩子找到家人吗？师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人？雷锋当时是怎么想的？师：雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。4.训练：读句子，想画面，我会说5.请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事？（屏幕出示图片）6.师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还去别的地方寻找了吗？从哪里看出来的？（四处寻找）是啊，他们走过了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢？请用心读一读最后一个小节，边读边思考。7.师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗？发现诗歌特点学生交流自己读后的发现①学生体会雷锋的困难②学生交流并体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。学生带着这种感情朗读。生朗读，体会雷锋的辛苦。学生读读句子，想象画面，说说具体的情境。学生边读边思，交流自己的想法。98%的学生找到了关键词句并标出。98%的学生有感而发，感情朗读。四、主题拓展，交流分享1.在雷锋叔叔的心中，全心全意为人民服务就是最快乐的！有一只不快乐的小青蛙总是在思考一个问题：做什么事最快乐呢？2.全班分享：谁愿意和大家一起分享？学生阅读《做什么事最快乐》，边读边勾画关键词句。100%的同学读、画词句。五、布置作业1.继续寻找身边的“活雷锋”，记入《好人好事记录本》；2.争做“活雷锋”；3.阅读《雷锋的日记》，深入了解雷锋精神。学生自选作业98%的学生愿意阅读《雷锋的日记》，100%的学生争做“活雷锋”。板书设计：雷锋叔叔，你在哪里小路抱冒迷路的孩子小溪背踏年迈的大娘……部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课学情分析

我们教师知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解或者对雷锋的故事了解的程度不一样，所以，课前布置学生搜集有关雷锋的材料，便于提前有直观印象，布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。课上，引导学生在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般的温暖的爱心。部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析一、课初分享积累与分享①同学们，今天的课初分享我们交流一些名人名言或名言警句。谁先来？②老师这里也搜集了一位名人的名句，大声读一读吧！这两句均出自于（雷锋）之手，关于雷锋，你搜集了哪些资料？98%的同学自己积累名人名言；几位同学交流了资料。二、情景导入初读检测齐读诗歌，读准字音，读通句子。1.请端起课本，大声齐读一遍课文，请读准字音，读通句子。2.检测生字词，书写生字“暖”3.回答：全文共（）小节我们在（）找到了一位（）的雷锋。99%的学生做到了正确姿势朗读，声音洪亮。检测生字词，按规则书写生字99%的学生准确认读词语，书写生字时，姿势正确，字体美观。填空式课文内容98%的学生能根据提示，用文中的词语填空。三、文本研读，感情朗读（问题引领，读悟感知）他们找到雷锋叔叔了吗？他做了什么事？学生交流自己读后的发现98%的学生找到了关键词句并标出。（抓住关键词句，品味雷锋精神）①学生体会雷锋的困难②学生交流并体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。98%的学生有感而发，感情朗读。四、主题拓展，交流分享主题拓展，训练“读句子，想画面，接着说”1.根据文章内容填空（边读边标画关键词）啄木鸟说（）最快乐，水牛说（）最快乐，蜜蜂说（）最快乐，妈妈说（）最快乐。2.发挥想象，说一说。听了妈妈的话，小青蛙每天（），使自己成了最快乐的小青蛙。100%的同学读、画词句，并乐于分享自己的感悟。五、布置作业课内与课外，知识与实践的融合1.继续寻找身边的“活雷锋”，记入《好人好事记录本》；2.争做“活雷锋”；3.阅读《雷锋的日记》，深入了解雷锋精神。98%的学生愿意阅读《雷锋的日记》，100%的学生争做“活雷锋”部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。课程标准中指出，让\o"学生"学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过\o"教师"教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。二、课程教学资源的整合取舍《雷锋叔叔，你在哪里》一课，我在教学设计中通过一纵──以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。三横──三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，懂得奉献爱心，乐于助人。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及二年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：1.正确、流利地课文。注意有问有答的特点；鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。2.通过朗读、想像画面；“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，感悟并懂得奉献爱心，乐于助人。部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课评测练习一、课初分享①同学们，今天的课初分享我们交流一些名人名言或名言警句。谁先来？②老师这里也搜集了一位名人的名句，大声读一读吧！这两句均出自于（雷锋）之手，关于雷锋，你搜集了哪些资料？二、情景导入，初读检测1.请端起课本，大声齐读一遍课文，请读准字音，读通句子。2.检测生字词，书写生字“暖”3.回答：全文共（）小节我们在（）找到了一位（）的雷锋。三、文本研读，感情朗读1.他们找到雷锋叔叔了吗？他做了什么事？读1-4小节，准备出一支笔，边读边勾画出相关的句子。2.理解“泥泞”“荆棘”3.训练：读句子，想画面，我会说4.他们还去别的地方寻找了吗？从哪里看出来的？5.同学们，我们身边有这样的雷锋吗？四、主题拓展，交流分享1.根据文章内容填空（边读边标画关键词）啄木鸟说（）最快乐，水牛说（）最快乐，蜜蜂说（）最快乐，妈妈说（）最快乐。2.发挥想象，说一说。听了妈妈的话，小青蛙每天（），使自己成了最快乐的小青蛙。五、布置作业1.继续寻找身边的“活雷锋”，记入《好人好事记录本》；2.争做“活雷锋”；3.阅读《雷锋的日记》，深入了解雷锋精神。部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课课后反思新课标指出，让\o"学生"学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过\o"教师"教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。本节课，我通过一纵──以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力；三横──三次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，懂得奉献爱心，乐于助人。本节课，我的反思分析如下：一、环环相扣，已读为主，想象为辅本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。在次基础上又采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。此外，为了让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送一位年迈大娘和孩子回家的一段录像，同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步具体化。文中两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，我指导学生读出深情呼唤的语气，根据情感的起伏，读出急和缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。本次教学活动设计，以读为突破口，以人为本，以读为主，读中感悟，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的基础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生一把乐于助人的标尺。二、及时评价，激励兴趣1.善用激励性评语我知道：教师的评价对学生十分重要，适当的运用激励评价可以不断激发学生学习兴趣，满足学生的学习需求。评价得当，能激励学生敢于交流、乐于表达。课堂中，教师的激励性语言影响着一堂课的教学效果，在这样的语言激励下，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有学习的主动权、自主权，满足学生的求知欲望，从而使课堂气氛更加活跃，师生互动、生生互动更加频繁、有效！虽然课已结束了，但李浩源这位平时说话小心翼翼的孩子在课堂上一次次紧抿嘴唇，大声读出文中优秀语句的情景依然在我眼前浮动，孩子们自发地给他的掌声依然回响在我耳畔。仔细回味这都源于我对他的一句评价：“大声读出你的佳作，因为你已经成为了本次表达的小明星了!我相信你能努力读得更好！”2.善抓“点”，评中引抓住学生朗读、交流中的闪光点，及时引导他们知道：优，优在哪。发现学生的进步，及时鼓励，让学生感受到进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上朗读，爱上想象和表达。抓住学生回答中的修改点，及时引导他们知道：差，差在哪，怎么改。让学生有深刻体会，使学生真正明确从哪下手回答，从哪去找，有目的性。三、习惯培养，贯彻始终。我自始至终一直关注着学生各方面学习习惯的培养。例如：授课过程中，对于敢于积极回答的同学我及时给予表扬、鼓励，表扬他们的这些好习惯。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生想象意识和能力等。让阅读课不单是读，而且还有听、说、写等方面的训练。纵观这节课，学生已经学会了“读句子，想画面，表达句子”这一训练点，而且还深有感情地读出自己对雷锋精神的感悟，对雷锋本人的热爱和尊敬，还立志争做“活雷锋”，达到了教学的目的，效果很好。不足之处：“失”总是与“得”相随。由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。阅读课怎么上出精彩，我也在探索。希望我的课例能起一个桥梁作用，欢迎各位老师多提宝贵意见。部编版五四制小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》阅读指导课课标分析一、《小学语文新课程标准》第一学段（1-2年级）阶段目标（一）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成