小学语文-16《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

16触摸春天课前准备：请同学们打开课本，翻到78页，把老师发给你的材料和练习本放在桌子的右上角，做好上课的准备。目光集中到老师这儿，我们准备上课。一、创设情境，导入新课。1、看老师在黑板上写下这个词语——春天师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——生：(生接)万紫千红总是春”师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩……2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。3、触摸这个词，你是怎样理解的？生：触碰、抚摸师：怎样的抚摸？——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。二、预习探究，合作交流。1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。要求：读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？2、生自由朗读课文。师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？3、认读词语第一组：缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）指名读——字音都读准了。不错！第二组：磕磕绊绊大家一起读，这样结构的词语，谁来说一个，你来说！第三组：清香袅袅生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅我们可以说——炊烟袅袅；我们可以说——垂杨袅袅；我们还可以说——余音袅袅。一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。第四组：悄然合拢读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。4、师过渡：词语同学们学得不错，现在想一想：文章主要写了一件什么事？生概括——————————————师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。师：我们可以试着这样填一填。悄然合拢多姿多彩缤纷世界课文主要写了盲童安静无法看见（）的春天，但她双手（），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（）。师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。三、品读体验（一）读懂读美课文2、3自然段师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自由读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。生自由朗读课文2、3自然段。师：谁来读第二自然段。生：读。师：读的真好，多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。师：谁来读第三自然段。生：读(读得很好时，师：你读的真好，能给大家说说，你在读段话时都关注了哪些词语？生：、、、、、师：其他的同学还有补充吗？)师：这些词语都是写谁的？生：安静师：你从这些词语中，你知道了什么？生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。师：要想读好这段话，不光要关注这些词语，注意声音的高低，语速的缓急，关键还要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？生：最后一个读。师过渡：多美的画面呀！你仿佛把我们带到了安静的身边了，掌声送给他。就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候，奇迹发生了，（二）质疑——奇迹4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：读着读着，你有什么问题吗？谁想问？老师喜欢问问题的孩子，生：你是第一提问的，请你来，为什么说这是个奇迹？师：同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这真是个奇迹!师：她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？（板书：奇迹？）师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。（三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？生交流出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？（师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？）生：扑腾是写蝴蝶被安静拢住了，它在安静的手中，使劲的挣扎，它想逃命呀。师：一个简单的词语，你体会的这么深刻，了不起。师：我们感受到了蝴蝶求生的欲望生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？请你来说说。师：蝴蝶在扑腾时？生：扑腾时，它很害怕、很着急、很恐惧生：扑闪时，很开心，很高兴师：你看，词语不仅能准确的表达意思，还能传递感情呢。这样的词语值得我们一品再品。这样的句子值得一读再读。（板书：品词语）2、师：同学们，这是这样简单的两个词语，带给我们的感受就这么深刻。课文中像这样意思相近，表达的感情却完全不同的词语还有一处，浏览第六自然段，看看谁能找到。（四）比较弧线和曲线师：请你说生：美丽和优美（是的，他们意思相近），再找找，看看还有吗？生：弧线和曲线出示句子：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：火眼金睛，被你发现了。a、什么样的线是弧线？什么样的线是曲线呢？师：伸出手来，画条弧线，一下子让我们想到了彩虹再画条曲线，弯弯曲曲的师：同样是线，笔画个动作，就让我们看出它的不同。师：为什么说是在她的心上划过弧线？而在她的人生却划过一道极其优美的曲线呢？（板书：悟含义）生答：@安静看不见这个世界，她的人生一定会遇到很多的困难和挫折。@但她是个热爱生活的孩子，心中充满着希望，我们相信，她的人生即使是一条曲线，也一定会极其优美。师：其实，像安静这样，生活遭遇曲折，但心中依然充满希望的人还有很多（课件贝多芬我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服——张海迪-——美国女作家，盲聋教育家）师：难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。读——句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：读到这儿，老师相信你们对安静创造了奇迹有了自己的理解。（擦去奇迹的？换成！）四、回顾全文，学习写法师过渡：同学们，在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们的道理，震撼了作者，也震撼了我们每一个人。现在我们回过头来看一看，作者是怎样把这种震撼传递给我们的？师：请同学们静下心来，默读这几段，看看作者在写法上有什么特点。1、出示片段蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的慨念。师：你发现黑色的部分是写作者看到的；红色的部分是写作者想到的。师：能发现写法上的特点，才是真的会读书。师：现在，如果去掉作者想到的部分，自由读读出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶我静静地站在一旁，看着安静。许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望师：这样的文字，还能够震撼你我的心灵吗？生：不能师：看来写文章就要这样，不仅要写所见，还要写所想，这样的文章才有感染力。有人说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；我要说：生活中不是缺少感动，而是缺少会感受的心灵。五：拓展阅读：师：同学们，其实生活中，有许多像安静一样身体有残疾的孩子，他们或聋，或哑，或腿残.....但是他们却用心灵，用坚持叩开了生活之门，实现着自身的价值。Ppt:请同学们阅读主体丛书《打开那扇窗》，默读课文，思考盲人陈燕创造了哪些生命的奇迹？你感受到什么？画出关键词、句，联系上下文，简单写写自己的体会。生：自主学习。师：好了，孩子们，时间关系，没写完的，没关系，我们可以这样说：我找到的句子是___，抓住了______，我感受到_______。生：我找的句子是随便扔到地上的硬币，她能一步到位地捡起来；抓住了一步到位这个词感受到，虽然她是盲人，但是。。。。。。师：说的好，陈燕的视力仅有0.02，谁知道这是什么概念？正常人的视力5.0----5.3,陈燕的眼睛只有0.02，相当于一米内，看可以看清楚视力表第一行最大的视标，严重影响生活，工作学习。好继续交流：生：我读过这篇文章感受到了陈燕坚强、勇敢和不服输的性格。生：她每天总是十三四个小时泡在钢琴边，仔细摸，用心记。这里的仔细和用心也是意思相近，我感受到了陈燕，为了学习调琴，付出了常人几倍的努力。生；我找到的句子是陈燕考过深水证，会滑旱冰、骑独轮车，我感受到了，她虽然身体有残疾，但是她和安静一样热爱生活，乐观向上。生；我读到了一位勇敢、睿智、自信，从不封闭自己的盲人姑娘-。师：同学们，说的真好，我们生活中还有很多人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的奇迹，属于自己的缤纷世界。同学们请看：图片1、师：风雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？图片2、师：再看，舞台上失去右臂的马丽和失去左腿的翟孝伟，在音乐声中翩然起舞，师：看到这样的画面，你的心里一定有很多话想说，拿起笔来，选择一幅，写一写。5、师：同学们，放下手中的笔，我们一起来交流。生1：生2：Ppt:出示相关图片，你从中受到什么启发或感悟？请写出自己的所思所悟。.同学们，只要我们爱生活，爱生命，爱身边美好的一切，只要心中有爱，就一定能生：创造属于自己的缤纷世界。师：当我们遭遇挫折时，当命运之神不再眷顾我们时，一定要记得：生：ppt:（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）六、揭题，下课这节课我们的收获可真不少。我们不仅发现生命的美丽，感受生命的美丽，还学会表达生命的美丽。（板书：学表达）师：推荐同学们课下阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》.16《触摸春天》学情分析四年级的学生学习能力在三年级有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。通过阅读，关注盲人的悲惨命运，体会人物的思想感情。难点是体会重点句子的含义。16《触摸春天》效果分析“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在，中包含着深刻的人生哲理。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。我让学生交流搜集到的“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。孩子们有了同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们这些体魄健全的人就没有理由不爱这个世界。”事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。我想：今后的课堂教学不但精心备教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。16触摸春天教材分析1.\o"课文"课文简说捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导\o"学生"学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的\o"句子"句子，并体会其表达效果，增加语言积累。\o"教学"教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。2.词句解析。（1）对句子的理解。①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（2）对\o"词语"词语的理解。流连：留恋不止，舍不得离去。小径：小路。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。《触摸春天》测评练习一、填空题。1、看拼音，写词语liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

（）

（）

（）

（）

fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bànhúxiàn

（）

（）

（）（）答案：流畅小径瞬间权利飞翔缤纷磕绊弧线2、比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

）弧（

）经（

）汤（

）伴（

）孤（

）答案：石径流畅磕绊弧度经常鸡汤伙伴孤独三、在括号里填上合适的词语。（

）的花香

（

）的小径

（

）的地方（

）的心灵

（

）的灵性

（

）的经历（

）的曲线

（

）的世界

一（

）曲线一（

）经历

一（

）香味一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇迹答案：浓郁

笔直

美丽纯净

神奇

全新优美

缤纷道次

种

只

朵

个4、在句中划线词的近义词。（1）我仿佛（

）看见了她多姿多彩（

）的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。（2）浓郁（

）的花香吸引着安静。（3）蝴蝶在她的手指间扑腾（

），安静的脸上充满了惊讶（

）。（4）此刻安静的心上，一定划过一条美丽（

）的弧线。

答案：好像丰富多彩浓烈折腾惊奇漂亮5、用词语组成通顺的句子。（1）安静

邻居

盲童

小孩

一个

是

的_________________________________________________（2）浓郁

安静

每天

花香

吸引

的

着_________________________________________________（3）仿佛

世界

内心

看见

多姿多彩

我

了

她

的_________________________________________________答案：（1）邻居的小孩安静，是一个盲童。（2）每天，浓郁的花香吸引着安静。（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。6、根据课文内容填空。（1）《触摸春天》中，作者从

安静

蝴蝶，又

蝴蝶，感受到安静对

的热爱，对

的热爱，因而发出感叹：

。（2）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”中的“张望”一词的意思是

，从中我体会

。答案：（1）盲童拢住放飞春天生命谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界（2）仰起头来四处地看安静对蝴蝶的喜爱和留恋，表现了安静对飞翔和光明的向往16《触摸春天》课后反思在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧！出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你象安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。整个教学过程中，每当学生遇到绊脚石，我就把课前总结的三个法宝取出，为学生的自主学习指引方向。例如文中含义较深刻的句子“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”经过学生自己的朗读体会，他们似乎还不能理解，因为作者深邃的思想及巧妙的笔触，对于学生们来说，是颇具深度的。什么叫“心上划过一条美丽的弧线”？什么是“在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”？从学生的眼神中我看到了他们的茫然和困惑。怎么办？怎样才能让学生理解这句话的含义，我提示大家抓重点词，联系上下文，联系生活实际，学生仍然哑口无言。当我迫不及待要讲解时，突然有学生举手，他说：“老师，通过上面这句话我可以这样理解。安静仰起头来张望，她是盲童，怎么看？可她一定听说过，她能用心看，她的心看到了蝴蝶飞翔，蝴蝶飞翔的样子很美，就象那美丽的弧线。这美丽的弧线就是安静用心看到的蝴蝶飞翔的路线。”看看大家脸上如释重负的表情让我欣喜。他的回答让我叹服，也让我更加深信，学生的思维能力是不可低估的。可什么是“在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”？学生又无言了，我再一次鼓励大家联系生活，联系人生，人生象什么？一条曲折坎坷的路，人生会遇到什么？快乐，悲伤……经过这番指引，几位同学示意发言。他们或多或少的解释到，触摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快乐的事，这是她永远难忘的一段经历。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。我觉得在语文教学中通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，而不轻易忽略，忽略文章的内涵，忽略学生的思维，更是置观重要的。千万不要急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。只要为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。在读中有所悟，再在悟中用情读，同学们学习课文前提出的那些问题迎韧而解。总结这一堂课，令自己满意之处如下：这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只蝴蝶的故事。在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上，以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟