届高考语文二轮复习课件 教师对作品进行个性化解读与

探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验和各种理论知识进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。

第五讲对作品进行个性化解读与探究鉴于探究题具有开放性、综合性、拓展性的特点，并且在小说鉴赏中它是一个重点，也是一个难点。所以我们从探讨探究题的类型作为解决此考点的突破口，综合近几年高考试题，其考查的类型主要有以下三大类：1.对人物的个性探究；2.情节结构是否合理；3.主题的多样化探讨。

(一)对人物的个性探究

形象大于思维，一百个人看红楼梦，就有一百个林黛玉、王熙凤等的人物形象。在高考小说类文本阅读的考查上，对小说中的人物形象进行探究，就是对小说中的人物作出自己的判断或评价。它常见的设问方式有以下几种：1．请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。2．小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。3．请你谈谈对××人物的看法。

[例1](2012年高考新课标全国卷)(原文详见第一讲例1)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。答：______________________________________________________________________________________________________________[解析]

根据题意，首先应明确表述观点，然后据相关情节、结构、手法等要素分析，从不同角度分条概述理由。[答案]观点一：同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。

1．解题思路(1)根据题目要求，独立思考，提出有探究意味的观点。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。(2)结合文本的具体事例作合理论述或作适当的合理拓展，注意对于前两种提问方式，即“是否是小说主人公”的探究主要是从主题思想和结构线索这两个方面考虑；对于第三种提问方式，即“谈谈对××人物的看法”的思考角度则要多一些。

2．答题模式(1)亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总—分式)(2)亮出自己的见解——从文本中引述论据——围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解——照应总结，强化论述的观点。(总—分—总式)

(二)探讨情节结构的安排

关于小说的情节结构我们在本节的第二讲中已有所探讨，本问题是关于对小说的某些情节结构是不是合理的探讨，是属于个性化探究阅读的范畴，在这类问题的考查上，常见的设问方式具有以下几种类型：1．作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2．有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法？请申述你的理由。3．有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。[例2](2011年高考辽宁卷)(原文详见第四讲例5)小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。答：______________________________________________________________________________________________________________[解析]

本题为探究性题目，具有开放性，作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。解答时不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。

[答案]观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩。①展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；②构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；③艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。观点二：马乌罗“救童”的片段更精彩。①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；②作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；③艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。

观点敌三：由两个哥片段佩同样引精彩箩。①都是分小说并的华细彩段怒落，径前者之是铺姥垫，酸后者马是高辩潮，侧共同部完成馒了主激人公帜的塑利造；②二者判相辅予相成纠，通南过“烙牛”的加井乌乔肠们和“救童”的马裳乌罗跟形象础的相藏互衬帆托，届丰富毙并深顽化了胆主题给；③艺术流表现功上，瞧运用幕细节垫描写头、对刺比和习烘托棕等多租种手帽法，犯精细穷传神绢，画附面感您极强慢，一开头一缴尾，沈交相垂辉映山。1．解呀题思探路(1脆)亮出姐自己间的见燥解(合理)→从文声本情馆节引显述论勇据分箱析→从文迁本主喜题引谣述论观据分饼析→从写桥作时幅代上注分析群，阐病明自番己的次见解恰。(2贩)亮出峰自己绣的见占解(合理冒或不蚀合理)→从文调本情说理上夫分析→从文扰本叙盈事形荒式上姓分析→从现夸实的趴实际荣上分弦析，阻阐明炮自己绑的见蛮解。2．答曲题模动式表述裕观点津＋论敲证分葱析＋恐点题具总结保，一链般采涉用—总—分—总式穿，有亦时也橡采用程总—分式连。(三)探究剑小说砌主题踏的多合样化由于旺看待鸣事物捡的角打度不导同，碌得出眠的结让论也筝就不胡可能悠一致看。正孙所谓“横看采成岭头侧成勿峰，敌远近禽高低什各不脆同”，特司别是悲以塑思造鲜眯明人猎物形钻象来物体现竞主题辨的小帅说，艘更是微这样泊。高续考在鉴小说蚁的阅艳读考例查上制，常见常设架置以栽探究弊主题纸的个改性化库论述乏题，顿其提挠问方蹦式主恢要有耀以下立几种认情况俊：1．小郊说意欧蕴丰赞富，匠你认倘为它稿表达华了怎饲样的疤主题坚？请润结合签文本蜓谈谈报你的肝看法念和理有由。2．读谢完作逝品后员对你姨有什票么样芒的启生示？3．这湿篇小龙说告征诉了饥我们列什么文道理摧？请衰联系欺现实悄谈谈吉你的野看法纺。4．文秒章意诵蕴深悠刻，和请结做合文到本探瓜究。[例3](2脚01西2年高叔考江句西卷)(原文济详见染第二叫讲例2)结合枯对彭恶恩和业文亚横明两其个人唯物形冬象的译分析为，谈糖谈小冬说给哪你的志启示驰。答：__测__放__分__元__鼻__捷__势__懒__伞__往__北__普__系__泡__沟__序__肯__西__滥__吐__拜__波__倘__糠__晌__禽_[解析]此题盛要从使文本涝出发工，结轮合彭怒恩和邮文亚届明两责个人饰物形纠象，梦谈自伏己获似得的剃启示爱，紧云扣文珍本，思言之守有理稍即可筋。[答案]人物渐形象炸：彭恩堆：①忠于调职守诊；②批评还中肯凭，言洲辞尖腐锐；③机智支敏锐滴。文亚回明：①演技拍拙劣额；②性格踩偏执楚；③自卑遵而又全自负类。启示颤：①要有纠敬业倒精神棍。②坚持牛实事址求是地的精肌神，劳努力镜提升塔专业誉水平沸。③敢于贼说真索话，圆坚持团真理旷。④坦然笑面对逐批评侵并勇交于自笼我反寇省，告不可暗自以索为是屠。⑤舞台蛙就是饰人生竖，人枣生就己是舞义台。1．解凭题思狼路(1榨)从小火说的朗题目仆入手山探究德小说朱的主洁题。断标题贩的作虑用通巷常有蛙以下搂几种壮：①设置特悬念赔。②标题今就是寒小说公的线中索。③为塑肃造和槐突出圈人物扶形象凶服务大。④推动动情节姻的发稀展或籍推动胸故事邀情节介的转腥折，鞋化解判人物画矛盾享冲突湖。⑤突出郊主题仓，一侨语双已关，支对主匪题的宣表现你起画胆龙点渗睛的凭作用衡。如《祝福》起于“祝福”，终扫于“祝福”。小吹说主揉人公翻祥林略嫂又利死于“天地削圣众”“预备扩给鲁脂镇的槐人们崭以无堤限的胃幸福”的“祝福”中。饿鲁迅厘先生锣用“祝福”做标惩题，卖就把“凶人含的愚羽妄的漠欢呼”和“弱者委的悲磨惨的扯呼号”，鲜大明地铃摆在堤读者兽面前赛，形喜成强难烈对受比，昼在表涌达主乱题方挖面就曲更增伸强了以祥林缸嫂命爆运的协悲剧园性。(2久)从小辆说的习情节征和人斤物形圆象入工手来秀探究迁小说凳的主谋题。钉如上前面的[例3]结合期文中浅的彭当恩和您文亚凡明两唤个人证物形下象的嫌分析惩，谈蚀小说门给自谜己的之启示事，实堡质上需就是楚考查张对小透说主卫题内瞎容的吨理解程。(3苗)联系劝作品杰的时馆代背闹景及降典型币的环名境描绝写，骂认识文人物耻形象辛的思盏想性棍格上宋所打冤上的浊时代攻烙印聋，把也握住商人物醋形象给所折卸射出鸦的时趁代特毕征，青达到富探究伶小说术主题败的目休的。(4塘)从小兔说的顾精巧管构思良中探注究作怠品的元主题共。如《装在劈燕套子旧里的光人》作者谢把别泳里科赵夫那亲样一宗个紧卵紧束例缚在“套子怒里”的僵菌化人镇物，贩放到救爱情睁这块头试金罗石面员前，做看人粮间最努激动逗心灵笼的情斗感——爱情吴，能嗓不能界激起恨他一寒丝活悔人的刻气息索呢？步能不捆能将借他从“套子喘里”召唤位出来鼻呢？店课文卧用了按近三舱分之梳二的补篇幅摊写别秤里科忧夫的醋婚事安，让翻主人忽公在砍古往瞎今来政人们稳热烈毅赞美息的爱安情面秆前原出形毕钥露，枯无情搅地揭读露了超别里职科夫卖的可仙鄙可出悲，缓突出壳和深坑化了避主题凯。试贸想，水一个捡连结流婚的赶义务许和责诱任都性不敢私承担洋的人萄，一挨个连“求婚”“允婚”的勇慌气都投没有体的人扮，一剑个连“该结贴婚”的念瞧头都潮无法沸产生豆的人耳，他律的心删灵已狭到了成多么钳枯竭时的地吧步。卵在这锦里，蓄作者拍只讲稳别里束科夫遗的婚斩事，捧而不而提他凯有什爪么爱烧情，轨实在艳是意遣味深左长啊枝！在把婆握主垄题时殃，要由从作垃品的筹客观研实际梳出发贴，不缸能出若现认宏识上掌的偏皮见和衣情感寺、情扇绪上兵的偏换激；划没有薯认真胆阅读铁原文暗，就后不能浓拿自世己已葱知的恋道理铜去生仗搬硬餐套。2．常亲见答蔬题模批式(1软)亮出武自己烂的见吸解(归纳丢主题)—浮—从文复本人若物关恩系上腿引述脊论据掉分析——从文啊本情感节安赔排上汁引述板论据香分析——从人郊物行无为的元效果感上分部析，碧阐明虽自己痕的见别解。(总—分式)(2乒)亮出桶自己粒的见尽解(归纳默主题)—让—从文产本人铸物关爆系上赠引述朱论据骂分析——从文店本情姑节安秃排上斥引述伴论据付分析——从人讽物行首为的复效果户上分李析——再综堡合概烫括自轧己的甘观点松。(总—分—总式)小说愚是以验塑造沙人物达形象班为中渔心，堂通过没完整奖的故彼事情崖节和袭具体系的环危境描钩写，躁揭示狭社会针矛盾炸，反障映现饺实生层活的宽一种御文学怒体裁许。故梨事情鬼节、悉环境本描写扎、人陷物形翁象，平是小险说的仇三要损素。小说醒阅读违中常邮见的垫考查胸角度远如下篮：一、漫形象小说逗形象来的考司查主逐要是括欣赏蹲人物剖形象承，揭青示人旱物的景个性糠特征装和意忧义以霞及人散物或渔物象典的作踪蝶用。小说影中常谈见的妈描写荣人物际技法翠及其蒜作用1．外吩貌描脏写包括京人物遗的容胁貌、肾身材穷、表占情、拜衣着唱、姿饭态等秤的描咳写。作用危：刻鸦画人垒物的袋性格混特征滚，表狂现人逆物的华精神播面貌久，透蹄露人叉物的泽内心掠活动毯，揭戚示人较物的条身份妥、境鲁遇，押显示探人物帆的性拍格变钢化等赠。2．心主理描弱写3.语言畜描写包括斑对话灭、独价白等赖。作用扒：表醉现人紫物的酒性格削，同故时也拦能反隆映人蜓物的凉内心垮活动少，显撞示人闻物的串身份抚、地无位，烛间接户地表蓝现其昌他人听物和右景物贱，交出代事垮情原洁委、父推动众或预岂示故井事情株节的评发展籍，展雨示作顿品的蝴时代凶背景初，揭倍示作滑品的礼主题当思想低等。4．行践动描爽写对人侄物在逗典型疯环境嗓中的狐典型感动作赞的描搂写。作用喷：刻就画人秃物性恩格。5．细煤节描才写更细译腻地秤展示亡人物辆某一泽特征泉。如盗场景与细节嗽描写宪、服脚饰细肠节描特写、杨动作凝细节拴描写故、心法理细赤节描维写、梨语言淋细节霜描写化等。作用薄：①刻画垄人物首性格稍，②深化挪主题谅，③推动尘情节触的发梳展，④营造寺一种旅氛围碍，⑤渲染予时代前气氛进，⑥表现钩地方究特色宏等。6．塑衫造次扩要人刃物小说最中有赞一个血人物司自始训至终室出现撞在故教事中茫，是培故事确的见宣证者贫。作用校：①穿针密引线绿，推钻动情蜡节的松发展印。②对比萄反衬北以突钱出主葵要人忌物。二、稀情节小说右的情浊节是拣在小姻说提紫供的管特定情环境筒中，税由于许人物中之间姜的相熄互关序系、陪人与灿环境互之间思的矛哀盾冲客突而勤产生复的一化系列掌生活简事件胶的发梳生、酬发展说直至吧解决颗的整贞个过病程。1．小慈说情步节的思构成小说草情节寄一般舒可以恐分为稠开端炭、发任展、怠高潮锦、结剂局四牧个部弄分，味有些销小说贩还有临序幕初、尾胆声两网个部近分。2．小楚说情袜节的抛作用3.小说敌情节绵安排赵的技居巧(1崭)就全育文来合说有败一波雷三折辰式。作用加：是歌引人撇入胜妖，扣洋人心仗弦，犹增强足故事附的戏走剧性攀、可掀读性瓜。(2裂)就开煎头结弟尾来煮说有只首尾今呼应另式。作用肚：使成结构兽紧密吩、完蜻整。如《睡美圆人》，开抖头说尝女主兔角失浩踪，卧制造逮悬念条，结教尾写沈她在灾观众暗席上巩鼓掌玩，揭法穿谜跳底，爬使故乱事情祥节完尸整，期又表剩现了佣人物顽性格森，突腹出了满主题墓。又厕如《雪夜》开头岛结尾告都写饺雪花最飘舞虑，渲臭染凄破凉气引氛，托暗示艘了人挨物命设运。(3膝)就开租头来工说有针倒叙偏式(把结译局放琴到开却头来苗写)。如《祝福》，先燥写祥尚林嫂吐的死颜，然燥后再捧写祥冈林嫂歉是怎棵样一寄步步必被封职建礼锦教逼找向死读亡之筋地的么。起内到制爱造悬各念的铲作用判。(4茶)就结滤尾来烘说有涛戛然缎而止雕，留浪下空恳白式咸。此贡外，亿还有泳出人顶意料橡式、赞悲剧闸式、议喜剧艳式等功。4．线索小说愁线索伤是贯治穿整岗个作芬品的饭情节先发展梢的脉灾络，境它可谈以是员小说纽奉中的胳某个污人物扫、某垃个事肾物，将也可网以是吸作者流的情走感、偿小说迹的事厦件，骂还可滑以是服故事刮中的膝时间堡、空声间。辆一般卸有单池线和湖双线籍两种渴。阅读烤小说蝇，抓体住线坚索是尘把握彻小说废故事缴发展召的关此键。岗寻找多线索课的途碧径有片：小鄙说的瘦标题古，小谜说的侨中心魂词。三、稻主题作品润主题救是指蒸作者称借助迟诸多从材料洗所表果达的糟最终壮写作酸意图梦。“概括冬作品撇主题”就是昼要求抬考生戴能够某在准控确分桨析作痰品结遭构的呜基础语上，盆理清朽作者遇思想蕉感情饼表达积的思跑路，建抓住淡能体材现主士旨的茅关键惩语句嫁，从拐而把星握文事章的柱灵魂灰。小说痛的主榜题的才表现坑形式睛如下钻：四、菜环境环境鄙是形他成人蓄物性狂格，严驱使提其活扣动的义特定浴场所皮。一枯般分祝为自愉然环冻境和张社会参环境当。1．环促境分危类及跨作用(1坚)自然须环境——人物换活动湾的具恰体场锻景，剥如地轻点、律气候汇、时派间、好景色崇、场博面等狡。作用伞：①自身傻的、取独立杆的审赏美价萌值，叙表现彩地域旨风光剖，提创示时蝇间、烧季节庆和环移境特那点；②渲染弱气氛羡，为童后边露刻画联人物权作铺妄垫；③烘托锅人物幕性格智或某奏种心摸理；④展开营、推织动情像节发煮展；⑤深化障主旨肉；⑥象征糠和暗馅示。(2新)社会剪环境——故事今发生筒的时缩慧代背弃景。作用呀：①交代漠人物奥活动惨及其检成长约的时示代背厘景，鞋揭示讽各种皮复杂过的社赠会关谢系；②交代饶人物尝身份惑，表复现人涝物性避格，肃或影有响、针决定磨人物积性格悠；③揭示虽社会堪的本伟质特灿征，膛揭示探主题算。2．场择面描绑写指对乞人物痕之间戒在一社定的怠时间暑和环现境中彼所形底成的乎相互贱关系城而构悄成的残生活较画面居的描文写，裳或可者以说碗是人暂物描枣写的穗综合肝形式倘。五、厅艺术即手法(含语闻言)1．人松称的块种类袄及作汇用2.描写描写葱是小慢说表菠达的摧基本界方式就之一喜，是简用形袍象化萍的语浸言，织对人纯或事在物的益特征预所进废行的熄具体照描绘针和刻猾画。传根据改描写浑对象度的不敏同，上可分云为人谋物描雾写和竞环境取描写般。(1红)人物乒肖像鼻、动摧作描量写：弟更好金地展慈现人船物的榜内心爬世界砍、性姻格特糖征。(2级)景物危描写绵：具北体描可写自瓜然风塌光，崇营造刚一种呜气氛父，烘翼托人耐物的积情感欣和思旷想。(3技)环境良、场贡面描墨写：忽交代捧人物猫活动民的背沸景，弄写明早事件暮发生乒的时评间和女地点老，渲陕染气组氛，大更好逃地表怠现人肝物。(4蜘)对话援描写右：刻谜画人盈物性确格，道反映豆人物哭心理犯活动立，促挂进故救事情杨节的炭发展苦。也努可描担摹人箱物的耗语态捎，收也到一逼种特谣殊的惭效果彼。成功诞的描房诚写可质增强炸作品泄的形广象性臣和感忙染力誓。具是体而岩言，监小说碌中的耕描写津具有嫩以下剃作用冈：①再现草自然移风光伍。②描绘炊人物恶的外指貌及候内心意世界虑。③交代鄙人物占活动杂的自呀然及宅社会创环境月。3．修孔辞格六、拜探究1．新仰课标弄理念碌下关侮于探补究的络阐释所谓栋探究化，就吐是围尊绕一拜定的偷问题绑情境季，提肢出假妨设，君分析狸探究盆，有乏所发行现、高有所承创新勺的学管习方溉式。困探究惊作为般一种呀学习暗方式迫，其纲价值暮在于科探究扶过程拥获得险的体耗验，凭而不悬在于行结果悉本身袍。所黑以，富评价偷探究喷题关氧键看毕考生隶是否偿进入友了问逢题的猜情境蔬，是饿否有援一个准真实强的探驾究过晨程，宗所答煤文字瞎是否皮显示泼出探剖究的暗意趣庆。2．探螺究题遵对我城们解御读文惨本提碧出的箩要求(1摄)要从善多个滨角度药、多厚个层凯面入抛手，满对作参品的直意蕴死、民桥族心稻理和话人文