掌握阅读规律提高语文素养（河南郑州2022）

掌握阅读规律提高语文素养2015年11月26日（河南郑州）提纲

1.

从真语文大讨论说起……

2.《课程标准》对阅读的要求3.阅读的本质与阅读教学现状

4.现代文阅读教学建议

一、从真语文大讨论说起……（一）概况

1、2012年11月23日，福建泉州聚龙小镇探讨真语文理念，发布《聚龙宣言》：教师要真讲、学生要真学、评价者要真评；在真语文的旗帜下，教真语文、教实语文、教好语文。2、2013年3月18日，语言文字报社和《语文建设》杂志发函倡议各中小学校及有关单位开展真语文大讨论系列活动。3、2013年5月17日，语言文字报社和《语文建设》主办的“全国真语文系列活动（北京站）”举行。活动包括真语文大讲堂、示范课、研讨课和论坛四大板块，同时启动了全国真语文示范校、全国真语文名师、全国真语文优秀教育论文等评选活动。人民日报、中国青年报、中国教育报等媒体大力支持和宣传了活动。（二）一个课例：《孔乙己》（黄厚江）1、导入：了解学生课前阅读情况2、提问：记住了小说中的哪些话：欠钱、伤疤……3、引导：写的最多的是什么：语言（多乎哉……）4、提问：孔乙己的身材（和自己比较）5、引导：手的描写有哪些？（排出、摸、蘸、走！）6、分析：通过分析这些词语，感受孔乙己的一生。7、训练：给孔乙己的手补充描写（进一步认识人物）8、训练：给孔乙己立碑

中式：孔乙己（？）之墓

西式：这里睡着一个……的人体会：真实真切、真读真写、真学真会（三）王旭明的几段论述（语文出版社社长、原教育部新闻发言人）1、那些不引导学生思考、只图表面热闹而又不关注学生实际阅读能力、写作能力、听说能力和精神境界、智能水平提升的语文教学，就是假语文，2、（评价上海特级教师贾志敏的课）终于，我又听到了一堂朴实无华，朴实到只用粉笔和黑板、无华到老师只用嘴的语文课，一堂让我难忘的真语文课。在分析短文教学时，贾老师紧紧扣住文本内容讲解，既不添枝加叶，也不虚张声势，真真切切说文，实实在在讲课。

3、我坚持认为，古人教授语文比现代人强得多，效率高得多，魅力大得多，虽然教学手段简单得多。以PPT为例，那本来是一个辅助的手段，对于很复杂的事物进行形象展示的过程。现在到了语文教学中来，看不出难点重点，只是把稿子搬上去了，滑天下之大稽还自觉挺美。更可怕的是在语文教学中还要放出音乐、鸟声和画面，讲啥展示啥，让孩子没有任何想象的空间，没有任何文字感受力，长此以往，怎么得了？4、（评价河北青年教师在山东即墨的公开课）：老师无节制放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。

二、《语文课程标准》对阅读的要求

《义务教育语文课程标准》

对阅读的总体目标

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。《课程标准》对7—9年级阅读要求（1）7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。《课程标准》对7—9年级阅读要求（2）11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。《课程标准》对7—9年级阅读要求（3）基本要求：普通话朗读、默读、略读、浏览；写实

与虚构；表达方式；文学样式。阅读过程：整体感知，理清思路，揣摩语言，提出

看法。文体要求：记叙文：注重情感、情景、形象、语言。

议论文：注意观点和材料之间的关系。

说明文：强调获取信息、体会科学精神。对阅读要求的解说三、阅读的本质与阅读教学现状

（一）阅读的本质是什么？

1、阅读是什么：阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2、阅读教学是什么：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。3、阅读教学的目的是什么：帮助学生在阅读中，获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。4、阅读教学的规律是什么：在教师对文本解读和感悟的基础上，引导学生去读懂文章，读懂作者。在这一过程中，学生从思维品质、思想认识、丰富情感等方面得到熏陶渐染。

（二）阅读教学的现状（1）学生阅读的现状

1、不求甚解，心境浮躁（各种阅读媒介，考试）

2、读不进去，理解困难（经历简单、水平有限、情感缺失）（2）教师阅读教学现状

1、千篇一律的阅读流程，使学生厌倦语文课堂，缺少新鲜感。（鲁迅、老舍）

2、教师对文本的解读不到位，语文教师个人文学修养捉襟见肘。（杂家、情感、认识）

3、教师语言表达能力的功底不够，不能用语言感染学生。四、现代文阅读教学建议现代文阅读的困惑1.课堂教学中没有养成良好的阅读习惯：教师对教参的复制，导致不顾及学生的阅读需求。

2.千篇一律的讲解使学生对现代文阅读产生倦怠：程式化、肢解式、填鸭式。

3.注重对形式的引导，忽视对内容的理解：文体知识、要素知识。

4.强调空洞的理性分析，漠视丰富的情感培养：教师情感的投入，学生的情感与认识。

5.教师个人文学素养、语文知识的捉襟见肘，使得教学单调乏味：博览与专一、性格与兴趣。1、了解学生（1）了解学生年龄特点：好奇、好动（2）了解学生生活阅历：简单、平静（3）了解学生情感世界：单一、直接（4）了解学生认知水平：对人、对事（5）了解学生阅读能力：理解、表达（6）了解学生知识储备：文体、背景（1）独立研读文本，了解文本的主旨和内涵课例：《风筝》兄弟情？严于解剖？儿童天性？玩具的

作用？封建礼教？“为精神虐杀而沉重，为无法

补救而悲哀”《于勒》资本主义社会人与人之间

的关系。人物分析：菲利普夫妇、小若瑟夫？（2）研读作者及其生平、背景等课例：《背影》父子关系的背景、文本背景、作者情感

背景。《老王》作者生活的年代、身份、处境。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（3）形成自己对文本的理解和认识课例：《安塞腰鼓》《观舞记》

2、把握文本3、设计教学（1）创设教学氛围，引导学生投入；关注文章，不脱离文本的基调。《春》充满清新的活力，描写细腻，语言优美，充满意境。《济南的冬天》语言平实亲切，特点突出。《老王》一种愧怍，一种人情，作者所表现出的情绪。《阿长与山海经》一种回忆，一个人物，一件事情，一种感觉。《最后一课》凝重而充满情感，人物形象生动而有意义。《故乡》凝重而充满思考的故事，作品中的人物与作者的思考都具有很深刻的社会意义。《中国石拱桥》准确、严密的语言表述。……（2）讲清文章背景，丰富学生阅历课例：《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》《香菱学诗》

（3）了解作家生平，帮助学生认识课例：《风筝》《背影》（4）设计导入环节，调动学生兴趣

课例：《黄河颂》《从百草园到三味书屋》《伟大的悲剧》《吆喝》《云南的歌会》（5）把握教学进程，符合学生心理课例：《爸爸的花儿落了》的叙事结构：插叙，倒叙《羚羊木雕》的讨论（6）精心设计提问，强化学生思维课例：《老王》的问题设置：杨绛是个什么样的人？老王呢？（地位、身份、生

活环境）他们之间发生了哪些事情？（送冰、看病

、送香油）是在什么情况下发生的这些事情？（杨

绛的状况）两个人在接触过程中，都有怎样的语言

和行动？（表现性格、情感）哪些语句和词语表现

出了人物的性格特点？重点语句的分析和理解。（7）强调语言品味，丰富学生感受课例：《故乡》：故乡景物的描写、人物的见面与对话、

“我”的心理活动。《于勒》：小若瑟夫的内心感

受，人物所表现的社会意义。4、掌握规律（1）整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。（2）理解文章段落之间的关系，理清文章思路。（3）体味和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用，（4）对文章的内容和表达有自己的心得，能结合相关材料，对一些问题进行判断和探究。5、丰富情感（1）喜怒哀乐，人皆有之，贵在感受。（2）阅读理解，阅历人生，贵在习得。

《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》

（3）移情别恋，知人论世，贵在求同。

《老北京的小胡同》《乡间的庙会》（4）咬文嚼字，浮想联翩，贵在细节。

《山的泪流满面》《那一片绿叶》6、提高认识（1）读书看报，了解世态，贵在交流。

《老海棠树》《水》

（2）语文课堂，潜移默化，贵在接受。

《最后一课》《观舞记》《斑羚飞渡》《伟大的悲剧》

（3）视野开阔，心胸豁达，贵在修行。

《岳阳楼记》《陋室铭》《爱莲说》7、学会表达

（1）理解是表达的前提。（2）中心是表达的根本。（3）层次是表达的需求。（4）语言是表达的外壳。文言文阅读总体建议1.阅读文章，明确中心，整体感知。2.了解内容，理清层次，强调读懂。3.字斟句酌，翻译落实，疏通文意。4.知人论世，勾连背景，注重情感。关于写作教学素材积累示例生活系列：学校、家庭、社会……成长系列：思想、心路、荣辱、成败、人际……情感系列：亲情、友情、真人真事……励志系列：困难、挫折、榜样、理想……教材系列：成长、战争、人生、动物、环境……建议一：注意积累素材建议二：注重突出中心1.提高认识水平是提升作文境界的根本。

2.准确选择材料是突出作文中心的保障。

3.反复点明题意是训练中心突出的措施。建议三：强调真情实感1.说真话，说实在的话，说自己的话。2.诉真情，先感动自己，再感动别人。3.写详细，想象和联想，细节见真情。建议四：巧妙布局谋篇1.起承转合的结构。2.不落俗套的开头。3.相互照应的段落。4.卒章显志的结尾。《岳阳楼记》《醉翁亭记》

关于语文素养

语文素养，是指中小学具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。（一）什么是语文素养？（二）语文素养是如何养成的？明确