优化英语的教与学

优化英语的教与学江苏南京沈峰与您分享：真正有效的教学是学生在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化，提高语言运用能力。课程目标语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。课程设计思路（义教标准）

这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

优化情境---让学生乐学积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

什么是教学情境？教学情境是指在教学过程中创设的情感氛围。它既包括学生所处的物理环境，更要求教师的技能技巧和爱心、责任心等。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。关于情境，我们能做什么？真诚：用心倾听，用心应答理解：关注语言学习者的不同特点和个体差异

信任：充分考虑语言学习的渐进性和持续性情境优化了，孩子们能感受到什么？安全感成就感教师，做个好的聊天者找准话题（入情入理）善于倾听（入耳入心）真诚回应（有口有心）教师，做个好的聊天者教学内容：六年级对话—周末计划视频片段：热身，导入话题，铺垫新知识—begoingto，opera，concert观看要求：1.话题链2.师生如何有效倾听3.师生如何回应有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；探讨学习策略的意义有利于学生把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率；有助于学生形成自主的学习能力和良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；减少学生学习负担，促进学习潜能偏低学生的学习，减少他们学习的困难，从而降低两极分化。优化策略---让学生会学有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；学习策略（learningstrategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略（learningstrategies）主动性：一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。学习策略（learningstrategies）有效性所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。学习策略（learningstrategies）程序性：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略。学习策略（learningstrategies）过程性：学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。关于策略，我们可以做什么？在学习中学会学习课例解读

第四届全国赛课：在阅读课中让学生会阅读六年级对话教学：

让学生自己经历听到、听懂的过程六年级复习课：

在合作中学会合作，在交流中学会提问优化过程---让学生学会语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；知识教学的定位课标要求“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。”知识的综合性基于当代知识理论，知识不只是“what”这样的陈述性知识，至少还必须包括“howtouse”

这样的程序性知识以及“howtolearn”这样的策略性知识。学有所获：通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；学生学会用英语做事情，特别是用英语获取，处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。

问题：学生在课堂上学到了什么？

怎么学的？会运用了吗？关注：学生的学习过程

27有效课堂教学过程的设计特点Pre-learning:交流目标，激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感态度和语言准备）Learning：明确任务或目的，语言整体输入与分层输入，意义/信息的提取，加工、整理并重组信息，新知识建构、知识与技能训练、举一反三,分层/有结构输出，提升理解力，奠定表达基础Afterlearning：知识与技能的巩固、新旧知识整合、发展思维、综合运用，反思学习过程，归纳总结，评价结果28关于导入

“导入”是极其重要的环节，是一堂课是否成功的基础。其主要目的是引起学生注意；激活已有知识和经验，诱导学习兴趣，激发认知需求；使学生产生期待；促进学生参与。

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导入方式导入方式有很多，教师应选择符合本课教学目标和内容的方式，从激活和复习已知入手，为学习新知做准备。导入通常采用几种方式相结合的方式。活动导入：歌曲、游戏、猜谜竞赛、TPR情景导入：设问、图片、实物、动画等悬念导入：设问、故事、人物或情境图片交流目标和要求…30新知识呈现与操练

此环节是学生感知、理解和认知新语言项目的过程，是课堂教学的关键环节。教师要创设一定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构新知。同时，教师应以多种方式激励学生参与，为学生逐步将知识转化为能力奠定基础。31新知识呈现的原则新知识要建立在学生已有的知识经验基础上；语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义；呈现要在语境中进行，使音、形、意相结合；呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与；师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习。32

呈现与操练的方式

首先教师要创设有意义的语境，通过图片、视频、对话、故事等方式引出新的语言项目。在新知识呈现之后，教师需要设计小步子循环式语言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知识的机会。教师可以边呈现、边操练，使呈现与操练滚动进行，操练活动可以有韵律歌谣、歌曲、对话，游戏等多种方式。33呈现与操练环节需注意的问题注重情境创设真实自然避免教师单一讲授式教学采用小步子循环扩展方式呈现与操练关注学困生的感受，教师适时指导与鼓励，搭建台阶、使之建立自信34

有意义的语言实践活动在新知识呈现之后，学生必须经过观察、体验、理解、识别、模仿、比较、记忆等认知活动，才能真正内化、巩固和运用所学语言。因此，我们需要为学生设计不同层次的有意义的语言实践活动，为交际应用性活动打基础。教师可以采用多种形式的活动，利用图片、卡片，实物，游戏、歌曲、简笔画、体态语和多媒体手段创设语境。35

交际性语言运用

一般来说，最适合小学生的英语交际活动包括简单的英语游戏、角色扮演、简单的调查报告、竞赛等活动。其组织形式有：wholeclass-work,group-work,pair-work，individualwork等。36

交际性语言运用

所有的交际活动必须富有一定的意义色彩，体现“真实意义上的活动”。也就是说，教师要创设真实意义的“语境”和“信息沟”，使学生之间产生真实的交流欲望。一般创设的交际语境应是学生身边熟悉的和与他们真实生活相关的内容。这样他们才能更好地理解和运用语言，巩固新知。课例解读

语音---概念和应用词汇与句型学习---语境、语段、语用、语感对话教学