小学音乐-顽皮的杜鹃教学设计学情分析教材分析课后反思

【学习目标】1.能用欢快的情绪熟练地演唱歌曲，学习好顿音，随着音乐的节奏创造有创意的动作，恰当表现音乐形象。2.认真听赏《森林深处的杜鹃》，发挥自己的想象来表达自己对音乐的感受和音乐情绪。【学习重难点】1.演唱时对音准的掌握2.表演时的即兴创作【学习方法】多媒体辅助教学法、情境法、比较法、情感体验法等【教学准备】钢琴、课件、折纸【教学课时】1课时【教学过程】唱歌综合课一．歌曲导入清唱歌曲《咏鹅》，你们喜欢喜爱小动物吗？我们今天再来学习一首有小动物的歌曲，你们听！二．欣赏《森林深处的杜鹃》1．对话导入：你们印象中的森林是什么样子的？森林里有一些什么小动物？2．带着问题去听：《森林深处的杜鹃》描述的大森林给你的印象是什么样的？通过这种声音你能想象到什么的画面？（听完）师生讨论：…3．乐曲中是用什么乐器演奏的呢？你们听出了吗？三．歌词学习1．让孩子们从音乐中听辨歌词，并体会音乐情绪。师：同学们真棒，小杜鹃在天空中飞累了，它说要去地上玩，那它去了哪些地方呢？让我们从它的歌声里去寻找吧，听完告诉大家歌曲的情绪是怎样的。2．练声12345256713．老师范唱，学生跟钢琴学唱。4．跟音乐演唱一次，注意唱歌的声音，注意顿音的演唱。5．唱的形式（分角色、个别学生领唱、师生对唱、小组比赛唱）四．顿音的讲解、学习你们还记得小杜鹃的叫声？跟着老师学一学小杜鹃的叫声。师：哪个符号更像小杜鹃的叫声？师：“咕咕”是用顿音来叫的。演唱时跳跃、有弹性。五．表演师：同学们唱的真好，小杜鹃听到了我们的歌声，被吸引过来了，它说要和我们一起来玩一个捉迷藏的游戏。现在老师把六只小鸟放在六个同学那里，你们猜猜谁是小杜鹃呢？六．创编歌词1．如果有一天，飞走的杜鹃再次来到你的面前，又会和你发生什么有趣的事情呢？2．它还会飞走吗？3．把你想到的趣事试着填到旋律里面，说不定你也是个小小词作家呢！七、教学延伸引入环境、爱护动物意识，鸟是人类的朋友,它们和我们生活在同一个地球，同一片蓝天，我们应该怎样和它们相处呢？（爱护环境，不伤害鸟类）那让我们积极行动起来，从身边的小事做起，保护环境、爱护小动物，你们能够做得到吗？八、总结学情分析本课是三年级的一堂课，三年级的孩子在音乐上都有了一定的基础，相比一年级二年级有很大的不同，有一定的音乐能力，能适应稍难的歌曲学习，当然，本课难度很小。和五年级六年级的同学相比也有一些不同，他们更敢于表现自己，以学生们喜爱的动物为主线串联整节课，学生很容易接受。所以这样的一堂课在掌握这样的前提下去教学就没有太大的问题，注意引导的方式和方法，上课的就会取得比较满意的效果。本节课针对三年级学生年龄小，好奇心强，活泼好动，在教学方式上采取先聆听，再让学生从音乐声中去想象，去感受。从学习音乐知识、视唱曲谱到填唱歌词，整个过程以“真实、朴实、踏实”教学风格，让学生愉快学习，教师轻松教学。整堂课富有趣味性，同时也增强了教师与学生之间的互动性。在教学时以让学生聆听音乐，感受歌曲情绪，通过模仿杜鹃叫声来引入歌曲学习，复习音乐知识，学生再次聆听教师视唱曲谱后，找出乐谱中共分几乐句及相同的旋律。在学生多次聆听教师视唱曲谱的基础上，此时学生已有把握独自进行视唱。学生聆听全曲后按节奏读歌词，这既是节奏的练习又让学生感知了歌曲情绪，学生学起来比较上口易于接受它，同时也培养了他们的节奏感。在学生基本上学会歌曲后，出示图片认识杜鹃的种类。我又让学生创编歌词，把喜欢的小动物编到歌里唱一唱。学生热情高涨。教师然后根据这种动物的特点，进行集体自由创编歌词。在这一环节中激发了学生对动物关爱之情，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生与他人交往、合作的意识，也培养了学生的想像力、创造力和表现力。歌曲《顽皮的杜鹃》，这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲为4/4拍、宫调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在主和弦“135”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。如果有一天，飞走的杜鹃再次来到你的面前，又会和你发生什么有趣的事情呢？它还会飞走吗？把你想到的趣事试着填到旋律里面，说不定你也是个小小词作家呢！这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。唱歌、演奏乐器、识谱等都是从听开始的，音准、节奏感、声音表现力等因素也都需要听觉来鉴定和调整。只有学会聆听，才能从音乐中得到情感的陶冶、心灵的净化和审美的教育。在本节课的教学中我从歌曲的典型节奏入手，针对孩子们好奇、喜欢模仿的心里特点，利用学拍节奏、模唱旋律的练习，培养学生仔细聆听的听赏习惯。这些节奏和旋律同时也是歌曲中的旋律，对帮助学生唱准歌曲的旋律也起到了一定的作用。为下面的演唱歌曲起到了一个铺垫的作用。在课堂的后半段，学生有些乱了，应该是带动的情绪不到位，想要保持整堂课都气氛浓厚，还是要从各个方面下功夫。对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应义务教育小学音乐新课程标准义务教育小学音乐新