小学数学-小学数学青岛版四年级下册第六单元观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》-----教学设计教学目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（正面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察辨认、想象等活动，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教具准备：每组准备4个粉笔盒（替代小正方体）教学设计：课前谈话师：我们怎样做才算一个好学生？学生自由回答。师评：想评价学生是否是好学生？我们要全面考察：无论在家还是在学校，无论在课堂还是在课间，都需要遵守相关的规则，同学们想不想做个好学生？老师期待同学们本节课的精彩表现！图片欣赏，导入新课。1.观看从不同方向拍摄红旗轿车图片，让学生齐说拍摄方向。2.师提出问题：摄影师为什么从不同方向拍摄？3.师小结，引入课题并板书（观察物体）三、教授新知。1.出示情境图。让学生先说三位同学分别从哪个方向观测的？2.再让学生猜测三位同学各观测到什么图形？3.学生动手操作，验证猜测。课件出示合作要求，学生演示观察方法。学生动手操作，师不间断巡视指导。反馈交流，得出结论。（投影仪展示部分小组作品）从不同方向观测同一立体图形，所观测到的平面图形不同。学习4个立体图形组成的立体图形。课件出示合作要求，学生演示观察方法。学生动手操作，师不间断巡视指导。反馈交流，得出结论。（让部分小组上台粘贴自己作品）。从同一角度观察不同立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。巩固练习（课件出示，学生回答，适时鼓励）课堂小结，反思评价。1.通过今天的学习，你有什么发现和体会？（学生自由回答）总结。其实，从不同的角度看世界，可以看到不同的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。希望同学们课下多观察，多动手，多思考，把我们所学数学知识应用到我们的生活中！板书设计：观察物体从不同方向观测同一立体图形，所观测到的平面图形不同。2.从同一角度观察不同立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。《观察物体》---学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本课时的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学既要注重丰富学生对形状的感受和认知，又要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。《观察物体》------效果分析通过课堂提问，动手操作环节及习题评测可以看出：大部分学生都能够从正面、上面、侧面这三个方位来进行观察物体，并能够画出平面图形，但极个别同学的空间思想较差，有一定的难度，还需加强课后辅导。重点是课下让学生指一指所看到的平面，有助于学困生的知识把握。《观察物体》-----教材分析本课时信息窗呈现的是3个小朋友观察一组正方体的情境。借助问题“下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的”，引发对“从前面、上面、侧面看到同一组正方体，看到的分别是什么形状”的探索。借助“先摆一摆，再从前面、上面和侧面看一看。你分别看到了什么图形”这一问题，引领学生在操作与观察活动中说出从前面、上面和侧面看到的图形的样子，发现：从同一角度由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。本课时的教学重点是能辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的一组立体图形的形状图。难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。《观察物体》-----评测练习1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。上面侧面正面 上面侧面正面2.摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？3.分别是从哪个方向看到的？连一连。4.看一看，填一填。 《观察物体》-----课后反思这一课主要让学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中、小组交流合作中来完善个人想法以及观察到的平面图形的正确性。在开始上课前，我让同学们围绕“怎样做才算一名好学生？”的话题讨论，其目的是引导学生对“好学生”的标准的理解，不只能看其中的某一方面就判定是一位好学生，要全面去考虑，也是为本节课的观察做好铺垫。但我在讲课过程中却蜻蜓点水，一句话带过，可能存在部分学生没太理解我的用意。教学时通过摄影师从不同角度拍摄我国自主研发的红旗牌轿车图片来引入新课，板书课题。新课教学时，先让学生观察情境图，收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧接着根据所给信息提出相应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出“如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体可以怎样摆呢？”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验观察到图形的多样化。教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。另外，在操作过程中应该让学生指一指所看到的面，也许效果会更好。观察物体---课标分析《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识

背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索