小学语文-三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级下册8.《三顾茅庐》教学设计教学目标：

1.有感情地朗读课文，从对话、动作、神态描写中感受到刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系；学习课文中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，通过品读刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的诚心诚意。难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系；学习课文中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。教学准备：制作课件引导学生读《三国演义》的有关片段。课时：第2课时教学过程：一、复习导入1.今天这节课，我们继续学习第八课《三顾茅庐》。读课题通过上节课的学习，你还记得“顾”是什么意思吗？课文讲了一个什么故事？（依据学生的回顾板书：刘备诸葛亮）2.刘备前两次拜访诸葛亮都没有见着，冬去春来，刘备第三次前往隆中，这一次，他竟然成功地把盖世奇才诸葛亮给请出山，刘备究竟靠什么打动了诸葛亮呢？用课文第一自然段的一个词来说，就是——（板书：诚心诚意）二、自读自悟，整体感知1.课文是如何描写刘备的诚心诚意的呢？我们来看自学指导。出示自学指导（一）读课文2—3自然段，用“——”画出有关刘备语言、动作、神态的句子，边读边想：哪些词句具体体现出刘备的诚心诚意？2.学生自学，找出最能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子然后小组交流。三、抓细节、品词句，体会诚心诚意1.语言描写：（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”刘备为什么生气？张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”（2）你们知道张飞是何许人也？谁愿意做一次“猛张飞”，读好张飞说的话。可是，捆得来诸葛亮这个人，却捆不来他的心啊！“得人心者得天下。”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。刘备怎么说的？指名读好刘备说的话。分角色朗读。（3）刘备和张飞是什么关系？（结拜兄弟）师介绍“桃园三结义”的故事。（4）是啊，刘备和张飞可是同甘共苦，生死与共的结拜兄弟，可是今天，刘备竟然为了谁而斥责自己的好兄弟？（诸葛亮）你从中懂得了什么？（5）张飞的鲁莽与刘备的真诚形成了鲜明的对比，这样更能衬托出刘备对诸葛亮的诚心诚意。这种对比衬托的写法，我们也可以用到自己的日记、习作中去。（6）刘备怒斥张飞的背后是他对诸葛亮的诚心诚意，谁愿意把自己的感受带入课文，读好第二自然段。2.动作、神态描写：（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。从“下马步行”体现刘备的诚心诚意。在古代，为了表示对特别有地位或自己特别敬仰的人的表示极大的尊敬，素有“文官落轿，武官下马”之说，刘备在离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行，足见他对诸葛亮的诚心诚意。（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。从“轻轻敲门”体现刘备的诚心诚意。（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。哪些词最能体现刘备对诸葛亮的诚心诚意呢？“恭”字下面是什么？师演示由“心”字演变而来的心字底“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，是个有头有脑的大人物，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。（课件出示句子：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）（4）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，进而感悟刘备的诚心诚意。（5）师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。师：半晌工夫过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：又一个时辰过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：刘备乃堂堂皇亲国戚，诸葛亮只不过是一介乡野书生——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：刘备已经47岁了，而诸葛亮只不过是一个27岁的未出茅庐的毛头小子——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：诸葛亮悠然地午睡，做着香甜的美梦——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候（6）刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。四、感悟诸葛亮的雄才大略过渡：刘备如此尊重人才，那么诸葛亮究竟是何方神圣？他又有何德何能值得刘备一而再，再而三地去邀请呢？读课文4.5段你能从课文中的语句中体会到什么？1.谁来读出刘备茅塞顿开的喜悦呢？理解“茅塞顿开”“拨开云雾见到了青天”2.刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”用一个成语概括叫“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？鱼儿失去水会怎样？反过来，“水失去了鱼又会怎样？”“水当然成了一潭死水，毫无生机与活力。如果没有刘备，也许诸葛亮只能永远呆在卧龙冈中，无法施展自己的一身才华。”3.谁能读出刘备如鱼得水的欣喜若狂呢？师小结：刘备用自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮鞠躬尽瘁辅佐刘备，逐渐形成了三国鼎立的局面，称帝蜀国。五、品鉴环境，体会作用过渡：课文除了描写了刘备语言、动作与神态，还有环境描写的句子。1.出示自学指导（二）快速浏览课文，用“~~~”画出描写诸葛亮居住环境的语句。思考：一共写了哪些景物？说一说环境描写在这里有什么作用？2.学生自学交流3.汇报出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（1）说说隆中的景色美在哪儿？（2）重点指导：“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”理解“蜿蜒起伏”看到“卧龙”一词你想到了什么？其实，真正等待时机腾飞的卧龙就是谁？诸葛亮这只卧龙不正等待着有朝一日能够出山大展宏图吗？（3）指导有感情地朗读这段话。（配上古筝乐）六、当堂训练小练笔：模仿课文中描写诸葛亮居住环境的句子，用上“来到……，只见……”的句式，写一处景物。七、板书：

刘备8.三顾茅庐诸葛亮下马步行茅塞顿开诚心诚意轻轻敲门拨云见日阶下等候（恭恭敬敬）如鱼得水小学语文四年级下册《三顾茅庐》学情分析学习语文就是听.说.读.写。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重要前提。说，就是向别人清晰地表达自己的观点，这就要求孩子说话流利或讲普通话标准。阅读，对四年级学生要求有感情的朗读，能够抓住文章的主题，理解文章中某个句子的意义。写，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。本班学生的学情存在以下特点：1.多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。2.学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，虽然能独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，理解能力欠缺。3.写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但习作水平有待提高。小学语文四年级下册《三顾茅庐》效果分析《三顾茅庐》是一篇有趣的综合性课文，通过教学的整体优化，从多方面引导学生进行知识的融会贯通，尤其是在细节描写教学中，充分发挥出学生的自主学习、合作交流。从整篇课文的重难点出发，突出对学生主体思维以及词语积累、文化故事的学习，并进行课堂知识的延伸、拓展和应用，形成了良好的教学效果。1.在知识点的掌握上，学生在读准字音理解生字词的基础上有感情地朗读课文，通过刘备的神态、语言和动作描写品读细节体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。在学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，能用“来到????，只见????”的句式写一处景色。2.教学形式结构上在教学过程中鼓励学生用课外阅读中获得的知识，来加深对课文的理解，创设一种使他们能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养他们课外阅读的自信心，才能激发他们的阅读主动性。其中李知政同学表演的“恭恭敬敬”和对“恭”字心字底的表述，就是他课外阅读知识的运用，课外阅读能力得到老师和同学肯定时，获得了一种成功的喜悦，必然会增强他们阅读原著的信心。同时教师也借此机会了解了班级学生课外阅读的能力，又给他们课外阅读做了及时、有力地指导。小学语文四年级下册《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学时，我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线设计教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。教学目标定位准确，重难点突出，为高效的教与学奠定了方向。课堂上，抓住“诚心诚意”一词，让学生自读自悟，再进行全班交流、展示。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句。品读课文后，从欣赏美景入手，走进隆中，走进诸葛亮，感受诸葛亮的才华。并进行写作迁移，写出自己看过的一处美景。关于本节课的设计，我还是有一些小遗憾的。观察课堂后，我觉得本节课内容设计得还是太满，造成了师生双边活动开展得不是很理想。由于时间紧迫，学生的交流被无情地砍掉了。开头不错，学生能交流感受，后来也许担心时间不够，便全是老师的分析了，将老师的意志强加于学生，代替了学生的思维、表达了。如果我能设计得少点，将景物描写放在第三课时，那么就会更好地进行交流展示了。课堂上，学生读得偏少。对于课件上出示的重点句段，如果能有朗读指导，让学生在读中理解、感悟、积累，体会人物特点，就更好了。小学语文四年级下册《三顾茅庐》教材分析《三顾茅庐》这篇课文是小学语文四年级下册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。张飞都不同意刘备再去隆中。张飞甚至“嚷”起来，要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来。因为在他们看来，刘备是一方枭雄，两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了，而诸葛亮却不识抬举，对他自然就不用客气了，可以“用麻绳捆来”。然而在刘备看来，诸葛亮绝对是个人才，需要十分尊重。于是他生气地斥责张飞，并让他不要跟去。课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。到了诸葛亮家，刘备“轻轻敲门”。听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”，这一等就是“一个多时辰”。这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。此时我们不禁要问，诸葛亮是刘备口中的人才吗？课文运用了环境描写和对比、比喻等修辞，露出了诸葛亮才华的冰山一角。课文第三自然段有这样的景色描写：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这是比喻，把山冈比喻成卧龙，也隐含着隐居在隆中的诸葛亮也正如这卧龙，静静地等待时机，等待明主。在课文第四自然段，有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话。句子虽短，但诸葛亮的奇才便可略见一斑。他蛰伏在山野，却心系天下；他对当前形势看得十分清楚，并因时制宜，提出“三分天下”。对应上文，诸葛亮自然是惊采绝艳的隐士。课文虽是一个小小的故事，却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多变，前后连贯，牢牢地抓住了读者的心。故事一开始刘备决定拜访，不料张飞关羽阻拦；终于刘备来到草堂，可诸葛亮正在午睡，只好静静等候；等了半晌，正欣喜诸葛亮要醒了，谁知他“翻了一个身，又朝里睡着了”。其次，它塑造的人物性格鲜明，形象突出，对比、衬托等方法运用巧妙。本文中刘备的礼贤下士、求贤若渴、尊重人才，张飞的直率鲁莽，诸葛亮的雄才伟略，就这样透过文字显现出来。小学语文四年级下册《三顾茅庐》评测练习1.本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第(三)次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备(尊重人才)、(求贤若渴)、(诚心诚意)的思想品格，也体现了诸葛亮(洞悉天下大势胸中早有应付之策)的雄才大略。2.读下面句子想想可用什么成语来概括。（1））刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。(三顾茅庐)（2））刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。(拨云见日)（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。(如鱼得水)3.拓展与三国有关的歇后语。徐庶进曹营一个愿打，一个愿挨周瑜打黄盖粗中有细蒋干盗书一言不发张飞使计谋计上心来诸葛亮皱眉头上了大当4.小练笔：模仿课文中描写诸葛亮居住环境的句子，用上“来到……，只见……”的句式，写一处景物。小学语文四年级下册《三顾茅庐》课标分析新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课前《三国演义》的简介，特别是介绍了