初中语文-《紫藤萝瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、学习作者抓住景物特征，多种方式细致描写景物的方法。3、理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，培养乐观豁达的人生态度。教学重点及难点：重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。难点：理清文章的线索，把握作者的思路，学会欣赏课文中精彩的语句，理解课文蕴含的人生哲理。教学过程：一、【导入新课】一花一世界，一木一天堂，大自然总是以独特的方式向我们传递着一种力量。杜甫登泰山，顿时心胸激荡，高唱“会当凌绝顶，一览众山小”；陆游失意之时游山西村，豁然开朗，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；贾平凹眼看着雨中千百次俯下身去又千百次地挣扎起来的小桃树，仿佛看到了自己人生航道上的指示灯。那么，当处于人生低谷的作家宗璞遇到紫藤萝，又会有怎样的心灵碰撞和生命的领悟呢？今天，我们学习《紫藤萝瀑布》，跟随作家宗璞去感受一曲生命之歌。【明确学习目标】①鉴赏花之美；②感受花之情；③读懂花之语；④体悟花之理。【序曲：听花】请一组同学读课文1-6自然段，其他同学一边听，一边圈点勾画出自己喜欢或者最有感触的句子。（播放视频画面音乐）四、【第一乐章：赏花】修辞美鉴赏：找出文中运用修辞的句子，鉴赏一下，运用了什么修辞方法，写出了紫藤萝的什么特点？明确：意思正确即可。（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。2、层次美鉴赏：找出文中写紫藤萝的量词，分析下是按照什么顺序来写紫藤萝的。明确：量词：一片一树一穗一朵顺序：整体到局部，再到个体。3、动词美鉴赏：划出文中的动词，说一说你喜欢那个（或哪些动词），写出了紫藤萝怎样的特点？写花的时候多用动词有什么好处？动词：流动、欢笑、生长、泛、迸溅、挨、接、推、挤、笑、嚷嚷、盛开、待放、沉淀、张满、绽开。好处：化静为动，化无声为有声。4、为紫藤萝点赞好一树_____________________的紫藤萝瀑布！（填空并齐读）5、背诵1-6自然段。如此美的语言，我们要留在我们的心底，让我们来背诵课文1-6自然段。板书：赏花——今日灿烂辉煌五、【第二乐章：忆花】展示现在的紫藤萝和十多年前的紫藤萝图片对比，你们知道，这样辉煌茂盛的紫藤萝，曾经是什么模样呢？现在让我们进入生命之歌的第二乐章——忆花，去感受生命中不能承受之痛。1、问题：用文中的语句来描绘一下十多年前的紫藤萝。2、问题：十年前的紫藤萝为什么是这样的呢？文中哪句话暗示了原因？——那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。3、问题：如何理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？——结合“文化大革命”的背景，老师讲述：文章写于1982年，10多年前正是“文化大革命”：文革时反对资本主义，认为养花的人生活悠闲富裕，是资本主义的表现，代表着思想和生活的腐化。所以，那时的人都不敢养花，所有的花都没有了春天。4、问题：这十多年间，作者的命运与紫藤萝有什么相似之处呢？——师讲述作者经历，学生齐读《哭小弟》节选片段。早在“文革”之前，其父冯友兰先生就被定性为反动学术权威，被关押进“牛棚”，被人肆意凌辱！1966年“文革”开始后，宗璞也因父亲的“罪名”和她的作品被打为反动派，被戴上“牛鬼蛇神”的帽子，接受批斗。宗璞每天惊悚度日，一个字都不敢写了。1977年，文革结束，宗璞一家终于迎来了人生的春天，但她的母亲因“十年浩劫”的摧残与折磨，再也承受不住，撒手人寰。1982年，她毕业于清华大学航空系的弟弟，因积劳成疾，积郁成疾，正值壮年却罹患癌症，也离她而去了。板书：忆花——昨日苦难挫折六、【第三乐章：悟花】10几年前，这紫藤萝，被人遗弃，稀落凋零，似乎再没有生的希望，而我，亦在这十年间遭遇人生重大的变故；10年后，紫藤萝却在苦难中重生，苦难中开花，而且开得这样盛，这样密，这样辉煌，面对此情此景，作者是否对生命有了新的领悟呢？让我们一起进入生命之歌的第三乐章——悟花，明天比昨天更长久。1、生齐读第10段，理解感悟。2、提问：这一段中最能体现作者感悟的句子是哪一句？明确：花和人都会有各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。3、生齐读课文11段。4、提问：“我”为什么不觉加快了脚步？明确：眼前的紫藤萝早已告别昨日，在苦难中开花，在苦难中重生，而且开得繁密灿烂，洋溢着生的喜悦和生的活力，“我”被震撼鼓舞，不再故步自封，而要开始全新的积极向上的生活。提问：同学们，你们听懂了这花语吗？你听到花说了什么呢？学生分享：我听到花说......展示老师写的《我听到花说》：生命长河生生不息，昨天已流去，虽曾有狂风暴雨，虽曾有满目疮痍，而如今我都已经从一棵枯树中脱胎换骨，枝繁叶茂，你又有何理由故步自封，停在原点呢？沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。与其无力地舔舐伤口，何不再次扬帆启航呢？板书：悟花——明日生生不息【第四乐章：写花】30多年前，这紫藤萝瀑布，在我的心上缓缓流过，她让曾驻步不前的我不觉加快了脚步；而30年后的今天，这紫藤萝瀑布，更在我们每个人的心上缓缓流过，让我们小小年纪对生命有了新的领悟。1、组织学生写《致紫藤萝》小诗，然后分享。格式：读你，如读_______________。你________________，让我懂得，_____________________。2、展示老师的《致紫藤萝》：读你，如读一首生命的歌。你不息的流动，让我懂得风雨过后我们依然要高唱，那永远也唱不完的歌。读你，如读一首深沉的诗。你重生后的辉煌，让我懂得时间虽不能倒流，生活却能重新开头，莫说失去的很多很多，我的朋友——明天比昨天更长久！【总结作业】今天，我们一起聆听了花之音，鉴赏了花之美，感受了花之情，体悟了花之语。与其说我们在与花同行，不如说我们是在生命的长河上缓缓流过。（板书双曲线，代表长河。）一花一世界，一木一天堂，其实，每种花都有她独特的花语。让我们怀着一份感受艺术的心去与自然中的一花一木一草一物对话，写出我们独特的花语心声吧。PPT展示作业：一花一世界，一木一天堂。每种花都有她独特的花语。如向日葵，盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执着；蒲公英，飘摇……离别……流亡……活得盲目而勇敢。让我们去走近一株花，一棵树，一棵小草，仿照《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中托物言志的写作方法，写一篇属于我们自己的《花语心声》。学情分析《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、“评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。同时将问题变“直问”为“曲问”，如“你听到花对你说了什么”“让我们写几句话献给紫藤萝”这样的问题，其实是引导学生进行思想主题的把握，比起直问，学生更喜欢这种方式，学起来兴趣盎然。另外，在品味语言方面，也给学生一个具体可行的指导，鉴赏修辞美、动词美、层次美，我们的学生是学艺术的，对美有着天生的兴趣和独特的感受力，在对美的鉴赏中学会了写景状物的方法，在后面的《花语心声》的练笔中，会有意识地去运用修辞使语言美起来，运用动词使景物活起来，讲究层次使文章脉络清晰，描写细致生动。

效果分析

1.从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。

本节课的目标有三：1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、学习作者抓住景物特征，多种方式细致描写景物的方法。3、理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，培养乐观豁达的人生态度。

在朗读课文方面，学生对作者的情感有比较好的把握，所以读得有声有色有情，在读的基础上能体会到紫藤萝瀑布的辉煌灿烂，体会到生的喜悦和生命的活力。在学习多种方式细致描写景物方面，因为在设计上换了种问法，让学生鉴赏文中的修辞美、层次美、动词美，学生有章可循，具体可行，所以鉴赏比较深入透彻。而对生命的感悟方面，避免了“你明白了什么道理”这样简单直白的提问，而代之以“我听到花说”及《致紫藤萝》小诗的创作，学生都兴趣盎然，对生命的感悟水到渠成。2.课堂氛围的角度。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

3.从学生小练笔成果的角度。

在学生小练笔的时候，老师进行巡视，以及最后的几个同学的展示，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，即便是学习能力差一些的孩子也会写出课本上的一段话，我想在以后的日子里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。教材分析《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以感悟人生为主题，整个单元都是抒写人生感悟的精彩篇章。有散文，有诗歌；有现代诗歌，也有古代诗歌。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，更深刻的感受和理解人生。在阅读方法上，主要提高朗读能力，教师引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习。《紫藤萝瀑布》由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。本文的韵外之旨和写景状物的方法是本课的学习重点。

《紫藤萝瀑布》中的紫藤萝，十多年前稀零凋落，被人遗弃，似乎再也没有生的希望，而作者也在这十几年间遭受了重大的人生挫折和灾难。而十多年后，紫藤萝却在苦难中开花，在苦难中重生，而且开得这样盛、这样密，甚至连一片小小的花瓣都洋溢着生的喜悦和生命的活力。当面对这一树树充满生命喜悦和生命活力的紫藤萝时，作者深深收到震撼，表达了自己对挫折和不幸的态度和对生命的感慨。同时本文是一篇散文，散文是集各种美于一身的文体，而作者更是因为其散文语言的清丽脱俗，在文坛独树一帜，所以除了传递人生的哲理之外也还有许多地方是很值得注意的，比如对景物的描写方法、修辞手法的运用、散文美感的体悟等，引导学生鉴赏语言及写景状物的方法，也是本文的重点之一。本课教学既承担着感悟散文语言美的责任，又承担着领悟托物言志散文真谛及培养以积极的态度对待人生的行为美，对学生进行文学审美教育的任务。评测练习1．字音互填。迸溅()zhù立()酒niàng()挑逗()麦suì()绽放()líng仃()盘qiú卧龙()仙露琼浆()忍俊不禁（）chá颜观色（）2、理清文章结构。（按写作内容分段落层次。）第一部分：（—段）______花作者感情_________第二部分：（—段）______花作者感情_________第三部分：（—段）______花作者感情________3、赏析第一部分。①眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？______________________________________________________________________________________________________________________②找出第1到第6自然段的动词，分析下这样写有什么表达效果？______________________________________________________________________________________________________________________③作者运用了哪些修辞方法？有什么表达效果？写出了紫藤萝怎样的特点？文中__________________________________运用了_________的修辞方法，把________________比作（比拟为）__________________，生动形象地写出紫藤萝的___________________________________。4、朗读第二部分，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？十多年前的紫藤萝为什么是这样的？______________________________________________________________________________________________________________________5、课文开头说：“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。说说“我”为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？________________________________________________________________________________________________________________课后反思《紫藤萝瀑布》这篇课文的学习，我采用了“先学后教、以学定教”的教学模式。首先，利用一节课时间让学生做预习学案，内容包括字词、成语、文章结构、理解、赏析、自由诵读等。在学生真正熟悉、读进文本的基础上进行第二课时即本节课，第一可以提高课堂效率，第二学生因为对文本非常熟悉，能够有自己的发现，发表自己独到的见解和感悟。在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“鉴赏花之美”环节体现的最为充分。无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：不足：在学生回答问题后，对个别学生的点评语言不够丰富，针对性不足。课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机。在课堂评价方面需更加多样化，更有针对性。在回答问题环节没有照顾到全局。因学生人数较少，有的学生多次回答问题，而对于不善于举手或不敢举手的学生，没有都给孩子们一个机会。在这20名学生中，有2名没有给予发言或者朗读的机会，可能会伤害到孩子的自尊心。语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。课标分析（一）教材地位及内容《紫藤萝瀑布》是人教版部编本七年级下册第五单元第一篇课文。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞