初中美术-实用又美观的日用产品教学设计学情分析教材分析课后反思

《实用又美观的日用产品》教案设计一、内容分析：由于本课着重于通过实例的欣赏，让学生掌握产品设计的基本要求，进而学会提出问题和进行创意构思。建议采用“观察—分析—研究”的教学策略。教师在教学中可以通过层层设问，引导学生由浅入深，由表及里，一步一步深入地进行观察思考。注意问题要有针对性、启发性、延伸性。比如在实例展示中可以提问让学生说一说：1.“你最喜欢哪一个?喜欢它的哪里?为什么?”2.“购买某种生活用品时你知道如何进行选择吗？”3.“生活用品的设计应该遵循什么原则?”等等。通过有效提问引导学生观察日用品，分析其造型、色彩、媒材与功能，然后研究其设计成功与不足之处，提出改进意见。二、学习目标：1.知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。2.过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。3.情感态度与价值观：提高审美能力与分析能力，能积极思考，具有求新求变的能力。三、重点与难点：1．重点：激发学生生活的情趣,陶冶审美情感。2．难点：能分析出生活日用品设计的优缺点加以改造。四、教学方法讲解、讨论。五、教学准备日用品实物、多媒体课件六、【教学过程】（一）引导阶段：师:出示两三件生活用品实物。(加湿器、眼镜清洗器)提问:同学们，大家知道这些是什么吗?有什么用途呢?生:师:你们喜欢它们吗？请说一说理由。生:喜欢它的色彩/喜欢它的造型师:它们在我们生活中有何重要的意义呢?(揭示课题——日用产品)生:它们是我们生活中不可缺少的生活用品。[设计思路]:创设情境,导入设计,激发学生主动探究知识的欲望。（二）发展阶段 1、教师课件展示中国椅子发展史，引导学生欣赏，教师提示归纳。师：我们每天都要坐椅子，它使我们生活中不可缺少的日用品。同学们你们知道最早的椅子是什么样的吗？下面让我们一起来欣赏一组图片，了解一下中国椅子的发展史。在古代最初人们都是坐在地上或者石头上，汉代时人们坐在胡床上，其实还跟席地而坐差不多。在唐代时，有了椅子这个概念。接下来经过宋元明清的发展，椅子的造型越来越素雅端庄、结构趋于合理、比利适度，逐渐形成了东方家具所特有的艺术风格。通过椅子从古至今的演变，说明设计是伴随着人类社会的发展而不断发展的，产品设计是生活中不可缺少的一部分。椅子自一开始仅仅满足人类的使用功能，发展成既实用又美观的艺术品，所以优秀的产品设计首先要考虑它的用途，同时满足人们对物质精神方面的要求，做到既实用又美观。2、多媒体展示教材图例，教师引导学生分析产品的造型、色彩、功能、材质，师生共同讨论生活用品的设计应该遵循怎样的原则。师：那么请同学们想一想，在设计日用品的时候，我们要从哪些方面考虑，才能设计出既实用又美观的日用产品呢？（教师依次出示设计图例，引导学生总结出日用品设计的四个要素：造型、色彩、材质、使用功能）师：同学们总结的非常到位，造型、色彩、材质、使用功能这四个方面是日用品设计时最重要的考虑因素。这四个方面是相互联系，相互依存，缺一不可的。3、师：好的，同学们经过学习，你们已经初步具备了产品设计师的眼光，老师这里有一些国内外的设计作品，请你们用本课所学的知识，围绕产品设计的四个要素，对作品进行点评。教师课件展示部分国内外富有创意的产品设计作品，拓宽学生视野。4、师：同学们点评的非常棒！在假期里爸爸妈妈会带你们去不同的地方，很多同学可以说是见多识广。下面请学生们拿出自己带来的生活用品，说说收集的理由，讨论设计的优劣之处，提出改进意见。生：两名同学展示优秀作品，两名同学说说差的设计，并提出改进意见。（三）课堂作业1、欣赏视频《毛毛虫手机壳》的设计过程。启发学生的设计灵感。师：经过学习，同学们早就迫不及待想要自己做设计师了，那我们设计作品时，怎样才能把自己心中的想法表现出来呢？让我们先来看一段视频，看看她是怎么做到的。2、请同学们设计一款手机壳设计，或者改进身边的日用品，并绘制成草图。师：视频中的设计师从毛毛虫身上获取灵感，经过起形、概括简化、定稿、上色，最后设计出一款非常可爱的毛毛虫手机壳。同学们的想法肯定比她还要多的多，下面请同学们伴随着优美的音乐为自己设计一款手机壳，或者改进生活中的一件日用品，比如水杯、台灯等等。两个题目二选一，化成设计草图，写明设计思路。时间15分钟。（四）展评作品教师利用平板将优秀学生作品投影在大屏幕上，请同学展讲自己的作品，师生共同评价。（五）总结日用产品不仅给人们带来生活方便,也使人们在使用时感到舒适和愉快,很自然地给人以美的感受,这就是设计者的目标和任务,我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品,认识设计的成功与不足,提高我们的审美能力，用我们的智慧让我们的生活更加美好。七年级学情研究初一年级的学生对美术学习有浓厚的兴趣，也有一定的独立分析问题及探究解决问题的能力，对每天接触的日用产品并不陌生，但每日用品的特点是什么，学生并没有研究过，对于如何涉及日用产品更是没有一个系统的认识。但他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并有一定的感知能力，平时也积累了一定的课外知识。利用简单易懂的毛毛虫手机壳创作过程作为引导，能够激发学生的参与热情，这也为顺利完成本课科任务提供了一个前提。测评结果分析让学生通过具体的实例了解产品设计的构成要素，使学生面对身边的设计产品不仅有感性的认识还有理性的研究，让学生了解到日用产品具有实用与审美价值。通过日用产品的改进设计，让学生认识设计的成功与不足之处，在欣赏与研究相结合的学习过程中，提示学生关注生活，关注设计，提高审美能力，培养创新的思维意识。关于教材内容的研究《美观又实用的日用产品》一课的教学内容主要围绕日用产品的欣赏与评述展开。产品设计属于工业设计的范畴，反映着一个时代的经济、技术和文化。产品设计可以决定产品的价值，并影响着人们的生活方式和审美追求。本课属于“欣赏·评述”领域。它能帮助学生了解产品设计的构成要素，知道日用产品具有实用与审美价值，并且还能让学生认识设计的成功与不足之处。通过改进设计环节，提示学生关注生活，关注设计，提高审美能力，培养创新的思维意识。学生当堂学习效果评测目标设置具体要求学习效果知识与技能了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。A√BC过程与方法欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，并用语言从设计的角度进行评述。分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行改进。A√BC情感、态度和价值观有学习欲望，能积极思考，具有求新求变的能力。A√BC课后自我反思培养学生的专业技能不是美术教育的终极目的，而培养学生的人文精神才是美术教育的终极目的。它需要我们教师在教学的过程中为学生创设一个良好的学习环境，对学生进行适当的引导，培养学生的审美能力和创新精神。使学生能自觉的投入到学习中去，激发兴趣、启发思维。在教学中，我比较注意这样三个方面：一、给学生创设一个轻松愉快的课堂氛围。课堂上所选的图片都是生活中常见的物品，学生在这样的环境下，自然而然会投入其中，创作思维高涨。二、注意给学生自由创作的空间，让他们心情发挥创造力。先让学生通过观察、欣赏了解产品设计的设计要素后，引导学生分辨设计产品的优点与不足，然后让学生自由想象、大胆创造。没有给学生太多的条条框框的限制，使他们各自发挥想象。三、美术活动联系学生的生活实际，应用于生活，服务于生活。让同学们改进生活当中的一个小物件，理论联系实际。总之，美术教育不可能把训练学生的技能作为一种目的，而是应该培养他们的兴趣、锻炼他们的能力。如何改变课堂的教学模式；如何培养学生的兴趣，使学生从被动地接受到主动的探索，值得思考。课程标准要求本单元属于“综合•探索”领域内