初中语文-初中教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼》教学设计【教学目标】1.通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。2.明确本文主旨，并学会辩证看待事物。【教学重难点】重点：通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。难点：明确本文主旨，并学会辩证看待事物。【教学课时】1课时【教学方法】诵读法、品析法【教学过程】一、导入新课从前，有个人在教书之余，在路边搭建茶棚，免费给路人提供茶水，谁想喝茶水就要先给他讲一个故事，然后他再加以想象，整理成中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。这个读书人就是蒲松龄，今天，我们就走进他的《聊斋志异》，去了解一个屠户和两只狼之间到底发生了怎样的故事？故事导入，激发兴趣。故事导入，激发兴趣。二、预习检测1.读准字音，记准字形zhuìjiǒngshànchíshǎodāndān缀行窘苫驰少时眈眈mèimíngxiákāoqǐng假寐瞑黠尻顷刻2.单字解释屠大窘恐前后受其敌顾野有麦场目似瞑乃悟前狼假寐狼亦黠矣止有剩骨一狼洞其中其一犬坐于前意将隧入以攻其后学习目标1.通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。2.明确本文主旨，并学会辩证看待事物。四、分析形象1名学生对照大屏幕读，订正后，学生齐读，并比划字形。1名学生对照大屏幕读，订正后，学生齐读，并比划字形。易错字重点强化记忆：褪、凛冽、朔、奁、磬。）1—2名学生说出目标中的关注点，引导学生细化目标、牢记目标。1—2名学生说出目标中的关注点，引导学生细化目标、牢记目标。本文题目为狼，本文的主人公就是狼，那么文中屠户和狼之间发生了怎样的故事呢？我们有节奏地齐读课文。1

在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。屠户遇狼惧狼御狼毙狼2.具体分析形象性格鲜明的人物、扣人心弦的情节都需要载体，那就是语言。有人说蒲松龄的《聊斋志异》有“千金不易一字“这功，你体会到了吗？结合几次交锋情节，任选一处读一读，说出狼或屠户的心理及性格特点。（圈点勾画抓关键词）我喜欢一句，因为表现屠户或狼特点或心理。1．我喜欢“以刀劈狼首”这一处，我觉得“劈”字用得特别好，既写出了屠户杀狼时的速度之快，又写出了用力之猛，特别能表现出屠户的勇敢。学生多角度交流，教师通过追问引导学生说出屠户或最主要的特点。学生多角度交流，教师通过追问引导学生说出屠户或最主要的特点。2．我喜欢“一屠晚归”这一处，我觉得“晚”字写出了天色昏暗，暗示路上行人稀少，屠户所处的环境很危险，为下文遇到狼做了铺垫。3.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（贪婪）4.少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚（阴险、狡诈）5.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（阴险、狡诈）6.屠乃奔倚其下，驰担持刀。（占据有利地形，机智）7.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（勇敢）8.方欲行，转视积薪后。（警惕性高）9屠自后断其股，亦毙之。（机智勇敢）刚才我们运用动作、神态、心理描写将狼的贪婪阴险狡诈，屠户的机智勇敢淋漓尽致的刻画了出来，那你能不能读出屠户的勇敢？3．学生创造性复述。要求：发挥自己的想象，任选某一情节，运用环境学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。品味语言着重引导学生品重点词或重点句，并采用多种朗读方法（）个人读小组读全班读），做出评价。对于难句，如果学生不能赏析到位，可采用小组合作的方式解决。品味语言着重引导学生品重点词或重点句，并采用多种朗读方法（）个人读小组读全班读），做出评价。对于难句，如果学生不能赏析到位，可采用小组合作的方式解决。描写和人物描写方法（动作、神态、心理描写），来进行细致刻画，对课文“添枝加叶”，使文章故事情节更加丰满。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。四、明确主旨刚才我们根据对课文的理解、加入自己的想象，创造性地为我们讲述了这个故事，不管从哪个角度来讲，狼最终没有逃脱被杀的下场，那么，作者是如何评价的呢？作者讽刺的仅仅是狼吗？（前面我们了解到在《聊斋志异》中，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽）那么，作者借这个故事（借狼这个形象）想讽刺什么呢？（狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈的恶人。）讽刺当时社会上像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归是要失败的。对待这种像狼一样的恶人(恶势力)，你感悟到了什么？？教师通过创设情境的方式让学生快速进入写作的状态；2-3个同学交流展示自己的文章。教师通过创设情境的方式让学生快速进入写作的状态；2-3个同学交流展示自己的文章。教师引导学生回归课本，在课本中找依据进行分析。教师引导学生回归文本，结合写作背景，理解文章主题。教师引导学生回归课本，在课本中找依据进行分析。教师引导学生回归文本，结合写作背景，理解文章主题。学生交流分享，教师总结提升，并小结文章。学生交流分享，教师总结提升，并小结文章。五、辩思狼性贪婪、阴险、狡诈，这是一千多年前蒲松龄对狼的认识，那么大自然中的狼真的如此不堪吗？观看视频，你能不能看到狼的另一面？教师总结：六推荐阅读1、《狼图腾》——天涯在线书库2、贾平凹《怀念狼》——子午书院3、《读者》2005年第8期《狼的另一面》七布置作业请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。通过观看《狼之谷》片段视频，教师启发学生，发现狼的另一面，学会辩证看待事物我们辩证的来看，除了贪婪、阴险、狡诈，狼身上确实有值得我们学习的地方，比如：勇敢、团结，对于一件事物，我们应辩证地看待。通过观看《狼之谷》片段视频，教师启发学生，发现狼的另一面，学会辩证看待事物我们辩证的来看，除了贪婪、阴险、狡诈，狼身上确实有值得我们学习的地方，比如：勇敢、团结，对于一件事物，我们应辩证地看待。作业的设置是为了巩固第二个目标，学会辩证看待事物。作业的设置是为了巩固第二个目标，学会辩证看待事物。《狼》学情分析初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。《狼》效果分析《狼》这篇课文，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；这节课总共分为五个环节：第一环节故事导入，激发兴趣。第二环节就是预习检测上节课所学的基础知识，1名学生对照大屏幕读，订正后，学生齐读，并比划字形。易错字重点强化记忆：褪、凛冽、朔、奁。第三环节就是理清情节，分析人物形象，学生多角度交流，我通过追问引导学生说出屠户或最主要的特点。学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。品味语言着重引导学生品重点词或重点句，并采用多种朗读方法个人读小组读全班读，做出评价。对于难句，如果学生不能赏析到位，可采用小组合作的方式解决。我通过创设情境的方式让学生快速进入写作的状态；2-3个同学交流展示自己的文章。我引导学生回归课本，在课本中找依据进行分析。第四环节是提炼主旨教师引导学生回归文本，结合写作背景，理解文章主题。第五环节就是辨思狼性。通过观看《狼之谷》片段视频，我启发学生，发现狼的另一面，学会辩证看待事物我们辩证的来看，除了贪婪、阴险、狡诈，狼身上确实有值得我们学习的地方，比如：勇敢、团结，对于一件事物，我们应辩证地看待。反思这节课，目标达成还不错，师生互动良好，但是还是有遗憾，比如指导朗读那块应该运用多种形式的朗读（个别读、小组读、全班读），在创造性复述环节，我应该出示教师下水文，让学生去点评。《狼》教材分析1、教材地位及作用

所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

2、教学目标

根据本单元的学习重点，结合六年级学生的实际，本人把教学目标定为：

【教学目标】通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。明确本文主旨，并学会辩证看待事物。【教学重难点】重点：通过圈点勾画，找出表现屠户和狼性格特点或心理的句子，并说出其性格特点或心理。难点：明确本文主旨，并学会辩证看待事物。《狼》评测练习学生创造性复述要求：发挥自己的想象，任选某一情节，运用环境描写和人物描写方法（动作、神态、心理描写），来进行细致刻画，对课文“添枝加叶”，使文章故事情节更加丰满。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。《狼》教后反思《狼》这篇课文，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；这节课总共分为五个环节：第一环节故事导入，激发兴趣。第二环节就是预习检测上节课所学的基础知识，1名学生对照大屏幕读，订正后，学生齐读，并比划字形。易错字重点强化记忆：褪、凛冽、朔、奁。第三环节就是理清情节，分析人物形象，学生多角度交流，我通过追问引导学生说出屠户或最主要的特点。学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。品味语言着重引导学生品重点词或重点句，并采用多种朗读方法个人读小组读全班读，做出评价。对于难句，如果学生不能赏析到位，可采用小组合作的方式解决。我通过创设情境的方式让学生快速进入写作的状态；2-3个同学交流展示自己的文章。我引导学生回归课本，在课本中找依据进行分析。第四环节是提炼主旨教师引导学生回归文本，结合写作背景，理解文章主题。第五环节就是辨思狼性。通过观看《狼之谷》片段视频，我启发学生，发现狼的另一面，学会辩证看待事物我们辩证的来看，除了贪婪、阴险、狡诈，狼身上确实有值得我们学习的地方，比如：勇敢、团结，对于一件事物，我们应辩证地看待。反思这节课，目标达成还不错，师生互动良好，但是还是有遗憾，比如指导朗读那块应该运用多种形式的朗读（个别读、小组读、全班读），在创造性复述环节，我应该出示教师下水文，让学生去点评。《狼》课标分析

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