狼和鹿教学反思

狼和鹿教学反思

篇一：狼和鹿教学反思范文

《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过叙述凯巴伯森林四周的居民为了爱护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在查找机会对鹿下毒手。其次自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难渐渐降落到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼竟然是森林和鹿群的"功臣'。课文层次清晰，寓自然科学学问于生动的故事中，有利于激发同学的阅读爱好，有利于调动同学的情感参加认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、详细的数据，向人们解释了一个深刻的道理。

这篇课文方案两个课时完成，我上的是其次课时，实行了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导同学阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了其次课时教学目标。

（一）森林变化的前后对比

在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。让同学带着问题读文，很快同学找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式熟悉20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。真实的画面再现，图、文的鲜亮对比给了同学剧烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的宠爱，还有对25年后荒芜的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发同学思索：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了同学的学习热忱，使他们乐观地参加到学习中来。

（二）鹿群变化的前后对比

这部分教学活动，我用数字比较的方法绽开教学。通过对比朗读、引导同学对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严峻。凯巴伯森林原有"活泼的漂亮'的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了25倍。当"森林中闹起了饥荒'，"疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡'时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜亮，点明白生态失衡所造成的悲剧。鲜亮的对比，触目惊心的数据让同学意识到爱护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处。这样的对比，同学印象深刻，体会更加透彻。

（三）狼鹿异位的对比

第四然段是文章的难点，这个教学环节我请同学用找一找"功臣'和"祸首'分别指的是谁，为什么？同学理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，由于人类的干预，使得生态失去了平衡。

以上三个对比，层层递进，引导同学品读词句和入情入境地朗读课文，使同学充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到思想训练。

感觉在整节课中时间没有支配好，同学自主探究、相互沟通时间过少，使得后面时间略微宽松。在今后的教学中，我将更加努力，不断探究、创新，使自己的课堂教学更加完善。

篇二：狼和鹿教学反思

《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事,课文虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是同学熟识的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思索，所以同学在学习中有深厚的爱好。

教学时，我首先让同学谈两种动物的特点，说一说自己印象中的鹿和狼，再由此导入课题,激发同学探究欲望和学习爱好。接着,出示阅读提示,让同学依据提示自学自悟,将感受深的句子和不懂的画出后，又引导同学在"100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林'、"鹿数量上的变化'、"凶狠的狼爱护林，而可爱的鹿破坏林'这三者存在什么联系，画出关系图。然后进入教学的探究过程，理解课文句子

"生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。'接着再出示质疑问题"为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。破坏会怎样？'从而让同学在课文中找出从前森林和现在森林、鹿群前后变化的句子。制造情景让同学想象从整体同时也点出本课一个特色：对比手法。最终，谈谈发生在身边人类破坏生态平衡的例子，使课堂内容能以延长。

当然，这堂课也有一些圆满，以下就这节课中的不足谈一谈。

首先是朗读，引导从前森林与现在森林对比时分角色读，可同学没有读出语气来，假如老师在之前加以引导同学或许会读的好些。

在自学自悟中，让同学抓住了鹿、狼、森林三个关键词，由词来带动课文的理解，体会，感觉有些词讲得很到位，同学也都理解了，但是画起之间关系图时花的时间长，拖慢了教学进度，乃至教学时同学自主学习的时间不足。

此外，我在课上的提问过多过细，不利于同学对文章的品读，而忽视了文字本身，我的提问初衷是加深同学对文本的理解，进而服务于朗读，自读自悟，但结果并不明显。

这一节课留给自己的反思许多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。

篇三：狼和鹿教学反思

抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导同学阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，

（一）森林变化的前后对比

在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。让同学带着问题读文，很快同学找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式熟悉20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。真实的画面再现，图、文的鲜亮对比给了同学剧烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的宠爱，还有对25年后荒芜的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发同学思索：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了同学的学习热忱，使他们乐观地参加到学习中来。

（二）鹿群变化的前后对比

这部分教学活动，我用数字比较的方法绽开教学。通过对比朗读、引导同学对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严峻。凯巴伯森林原有"活泼的漂亮'的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了25倍。当"森林中闹起了饥荒'，"疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡'时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜亮，点明白生态失衡所造成的悲剧。鲜亮的对比，触目惊心的数据让同学意识到爱护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处。这样的对比，同学印象深刻，体会更加透彻。

（三）狼鹿异位的对比

第四然段是文章的难点，这个教学环节我请同学用找一找"功臣'和"祸首'分别指的是谁，为什么？同学理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，由于人类的干预，使得生态失去了平衡。

以上三个对比，层层递进，引导同学品读词句和入情入境地朗读课文，使同学充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到思想训练。

最终，我创设情境：现在的凯巴伯森林要树立一块警示牌，你想提示大家什么？让同学先说一说，同学说出了生态平衡的重要性。然后让同学在插图上画出警示牌，写下自己想说的话，相互沟通。从而培育了同学的听说读写力量。我还利用课外扩展，建议同学课后搜集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行沟通，既拓展同学的学问面，又让他们更真实地熟悉"生态平衡'的概念，更加自发地去爱护生态平衡。

篇四：狼和鹿教学反思

20世纪末，美国一管理学会组织来自很多部门的知名专家探讨生存于21世纪的公民应当具备哪些技能，他们找到了22条技能，其中理解数据的技能是特别重要的。而《狼和鹿》这篇文章，其实可以从理解数据入手，借助母语教学，初步培育同学这方面的力量。课文中所用的数据有：

1、时间上的数据有：一是一百多年以前（这个数据的意思是什么呢？引导同学阅读课文后，应当明白这个时候凯巴伯森林还是特别美的，那就是课文第一段的内容）；二是25年（这是其次段的内容，25年指的是当地居民恨透了狼，用枪打狼25年）；三是两个冬天（这个时间就是两年的意思，但这个两年不同寻常，由于两年就死去了六万只鹿）；四是1942年（这个数据的意思是这一年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把这三个数据放在一起，反复阅读课文，同学理解了这三个时间，其实也能够理解课文中的重要信息。

2、鹿的数据有：一是四千只鹿（这是一百多年前凯巴伯森林中鹿的数量，这个数量是最适合这个森林的鹿的数据，是健康的鹿的数量。我想这个意思，反复阅读课文，孩子们也能理解）；二是十万只（这是当地居民枪杀25年狼后，鹿快速增长的量，这个量是特别大的，对于三班级同学来说，表面看这个数据很详细，其实也比较模糊，教学中我们应当引导同学想像这个数据，通过打比方的方式让同学熟悉这个数据）；三是六万只（这是凯巴伯森林成为鹿的王国后，达到十万只，仅仅两年死去的数量。为什么会死这么多？同学阅读第三与第四自然段肯定能够明白的，当然这个数据与时间数据两个冬天的意义的理解，也就是理解了课文最本质的东西。所以，这两个数据找到后，理解了，教学重点也算完成了）；四是八千只（这八千只鹿不是原来的那四千只鹿，都是病鹿。理解这一点，同学也能够清晰原来的那四千只鹿是健康的。这个数据也告知我们当地居民枪杀狼是不对的，这是枪杀狼的结果）。

3、关于狼的数据：只有六千多只（这个数据什么意思？一是凯巴伯森林最适合的狼的数量是六千多只，二是这个森林中鹿与狼的比是四千多比六千多，三是通读课文后让人怀念这六千多只狼，四是从这个数据中可以看出当地居民是特别残忍的，假如将其与25年联系起来，更能看出很多问题）。

三组数据不是孤立的，是相互联系着的，这种联系只有通过熟读课文，同学才能把这些联系建立起来。建立起这些联系，才有利于同学理解狼与鹿的关系，才有利于同学懂得什么是生态平衡。才能理解课文中"功臣'与"祸首'的意思，特殊是双引号所表达的意思。而数据读懂了，课文第五题："联系生活实际，说说你读了这篇课文的感想'，回答起来才能更详细，同学才能更明白。

篇五：狼和鹿教学反思

《狼和鹿的故事》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏。它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。

教学时，我首先通过让同学谈两种动物的特点，并用上"由于所以'说一说自己喜爱哪一种以及喜爱的理由，从而激发同学的探究欲望和学习爱好，随即导入新课。接下来让同学用自己喜爱的方式初读课文，引导同学在"100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林'、"鹿数量上的变化'、"凶狠的狼变成了功臣，而可爱的鹿反倒成了祸首'这三个对比中完成朗读、思索、争论、沟通和感悟。最终通过同学谈感受和老师的小结，强化课文的思想内容，并以布置向父母复述课文的方式，使课堂内容能以延长，为连续学习课文打下了基础。

整节课我提倡自主、合作、探究的学习方式。走进新课程，使我们熟悉到，老师将不再扮演居高临下的传授者和管理者，面对学习中问题，老师不是把现成的答案或结论告知他们，或重述同学自己能看懂的教材，代替