内蒙古自治区乌海市成考专升本2022年教育理论自考预测试题附答案

内蒙古自治区乌海市成考专升本2022年教育理论自考预测试题附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.课外校外教育与课内教育共同之处在于：它们都是（）。

A.受课程计划和学科课程标准规范的B.有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的

2.

第

22

题

出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）

3.

第

28

题

研究发现，增加阿希式实验情境的模糊性，则从众率就会（）

4.

第

11

题

瑞士教育家皮亚杰的代表作是（）

5.一位学生没有交作业，教师在上其他课时把他叫到办公室进行教育。这种做法实际上侵犯了学生的（）。

A.人身权B.受教育权C.人格权D.荣誉权

6.“一心二用”体现了注意哪种品质特征?()

A．注意的范围

B．注意的稳定性

C．注意的分配

D．注意的转移

7.社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的()。

A.认知活动B.情绪反应C.价值观念D.心理倾向

8.观察是有预定目的、有计划的()。

A.感觉B.知觉C.记忆D.思维9.下面哪一种测验属于自陈式人格测验?（）A.A.罗夏克墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验

10.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

11.第一次提出普及义务教育的社会是()。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会12.强化、处罚与消退，系统脱敏、厌恶疗法等属于下列哪种心理咨询技术()。A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法

13.需要层次论的倡导者是()

A．托尔曼

B．维纳

C．班杜拉

D．马斯洛

14.成功后的狂喜、失败后的绝望等情绪状态是（）

A．应激

B．心境

C．激情

D．热情

15.班主任工作的主要任务是()。

A.评定学生操行B.教育学生努力学习C.做好家长工作D.对学生进行品德教育

16.以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是（）。

A.加里宁的《论共产主义教育》

B.马卡连科的《教育诗》

C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

D.杨贤江的《新教育大纲》

17.在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有（）

A.继承性B.历史性C.阶级性D.永恒性18.我国课程设置以综合课程为主的阶段是（）。A.A.高中阶段B.初中阶段C.小学阶段D.大学阶段

19.意志行动的基础是()。

A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由20.提出“泛智”教育思想的教育著作是（）。A.A.《教学与发展》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《教育过程》二、填空题(20题)21.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

22.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

23.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

24.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

25.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

26.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

27.制约课程的基本因素是______、______和学生。

28.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

29.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

33.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

34.义务教育具有普遍性和_______的特点。

35.培养全面发展人的方法是________。36.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

38.思维的基本形式是_______、_______、_______。39.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

40._______是以学科为中心设计的课程。

三、简答题(2题)41.简要说明复习在记忆中的作用。42.怎样培养学生的创造性思维?四、论述题(2题)43.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?

44.试分析态度的理论。五、辨析题(2题)45.

46.动机是由人的内部需要而产生的。

六、(0题)47.心理健康即心理没有疾病。

参考答案

1.B该题考查的是课外校外教育的概念和对课堂教学的理解。考生学习课外校外教育的概念时，要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划和学科课程标准以外的教育活动；第二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的教育活动。而课堂教学是按照课程计划和学科课程标准的要求，利用课堂时间，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动。因此，它们的共同点是B。

2.B

3.B

4.A

5.B

6.CC

[解析]“一心二用”体现了注意品质特征是“注意分配”，其含义是在同一时间内，人把注意分配到两种或两种以上活动中去的能力。所以选C。

7.D社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。

8.B观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察作为一种有意知觉，在开始前需要提出目的，拟定计划，并按照一定目的与计划的要求去组织自己的知觉活动。

9.D

10.B1958年9月，中共中央和国务院颁布了《关于教育工作的指示》，该指示提出了学制改革“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。

11.D为了适应资本主义制度的要求，资本主义教育针对封建教育进行了一系列新的改革。其中包括改革受教育权，第一次提出普及义务教育问题。

12.B

13.DD

[解析]A托尔曼是主张认知论的早期代表人物。B维纳是美国心理学家，他把归因分为三个维度。C班杜拉是最早提出自我效能理论的。D马斯洛把人类的需要按照由低级向高级发展的顺序分为五类，即从最低层的生理需要开始，发展到安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，最后发展到最高层的自我实现需要。所以就选D。

14.C

15.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。

16.C该题有些考生容易将C项与D项混淆。D项是我国最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。而题目要求中的“最早”应是“世界最早”。

17.C

18.C

19.B人的意志行动的特征包括：有自觉的行动目的，以随意运动为基础，受意识的能动调节支配，克服内、外部困难。

20.B

21.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要22.随意运动克服内外困难

23.生活化生活化

24.强化强化

25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

26.先快后慢先快后慢

27.社会知识社会知识

28.认识29.识记保持

30.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

31.意义识记机械识记意义识记，机械识记32.稳定，统一

33.独立性新颖性独立性,新颖性

34.强制性强制性35.教育与生产劳动相结合36.德育内容，德育方法

37.学生集体学生集体38.概念，判断，推理39.社会家庭

40.学科课程学科课程41.(1)给信息再加工提供机会。(2)重新考虑与寻找材料之间的关系。(3)增加信息加工的深度。42.(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。(2)培养学生发散性思维和集中性思维。(3)发展学生的创造性想象力。(4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造能力的学生。

43.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。

在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。

在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。

竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。44.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或