一年级书信教师教案

一年级书信教师教案一班级书信老师教案七篇

一班级书信老师教案都有哪些？数学该术语还包括专出名词，犹如构和可积性。但使用这些特别符号和行话是有缘由的：数学需要比日常用语更精确。数学专家称这种对语言和规律精确性的要求是“严格的”。下面是我为大家带来的一班级书信老师教案七篇，盼望大家能够喜爱！

一班级书信老师教案（篇1）

教学目标：

1.通过在详细的情境中观看、思索，熟悉上下的位置与挨次，体会上下的相对性。

2.能够联系生活中的实际情境，确定物体上、下的位置与挨次，会用上、下描述物体的位置关系。

3.通过观看、沟通等活动，初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

教学重点：能确定物体上、下的位置与挨次，会用上、下描述物体的位置关系。

教学难点：体会上下的相对性，初步培育同学按肯定挨次进行观看的习惯。

教学预备：课件、学力单(课前完成问题解决1题)、姓名纸片。

教学过程：

数学课前操：和小动物一起做操。

小白兔，蹦蹦跳(小兔跳);小鸭子，嘎嘎嘎(双手放前做鸭子嘴巴状);

小金鱼，游啊游(双手做鱼游状);小伴侣，拍拍手，安宁静静齐坐好。

一、回顾旧知、揭示上下

数学嬉戏(一)：说反义字。

师：老师说一个字，请同学们说一个意思相反的字。如大(小)、多(少)、高(矮)、长(短)、重(轻)、前(后)、上(下)。

师：同学们可真聪慧，说得又对又快。今日，我们就一起来学习与“上下”有关的学问。(板书课题：上下)

师：这两个字你们熟悉吗?(生：熟悉)请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把课题读出来，这是(上)，这是(下)。

二、探究新知，理解上下

1.创设情境，确定两只小动物之间的上下位置关系

师：看!今日天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来今日是大树爷爷的生日，小动物们都来给树爷爷过生日，看看谁来得最早。(课件出示小兔、小鸟)

师：小鸟和小兔来得最早。诶，树爷爷告知廖老师，他想考考大家，“小伴侣们，你们能用“上下”来说说小鸟和小兔这两只小动物的位置吗?”谁先来介绍一下小鸟的位置?(在黑板上贴出小鸟的图片)

生1：小鸟在大树的上面。(小鸟和小兔比，它在哪儿?)

生2：小鸟在上面，小兔在下面。(引导同学完整的描述：小鸟在谁的上面?)

生:3：小鸟在小兔的上面。(谁听懂他说的意思了?让同学多复述几遍。)

师：谁再来介绍一下小兔的位置?(在黑板上贴出小兔的图片)

生：小兔在小鸟的下面。(谁听懂他说的意思了?)

(让同学多复述几遍，师依据同学的回答出示板书，再全班齐读一遍。)

2.确定三只小动物之间的上下位置关系

师：不一会，小松鼠也赶来了。(课件出示小松鼠)那你能用上下来描述小松鼠的位置吗?(在黑板上贴出小松鼠的图片)

生1：小松鼠在中间。(师：能用上下来说说吗?)

生2：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。(谁听懂他的想法了?)

(其他同学进行复述，师依据同学的回答出示板书，修正学力单，全班齐读一遍)

3.体会一只动物位置的相对性

师：小松鼠刚才也在很仔细的听小伴侣们精彩的回答，可是现在小松鼠有点儿糊涂了，为什么有的小伴侣说它在上面，有的小伴侣说它在下面呀?它不是始终都在这儿的吗?谁能给它解释解释。(指名回答)

师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是由于把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是由于把它和小鸟比，它在小鸟的下面。那看来，同一只小动物由于比较对象的不同，它所处的位置也是不同的。

师：大家用自己的才智关心小松鼠解决了怀疑，那现在廖老师这里也有几个问题想考考大家。请问：小兔的上面有谁?小鸟的下面有谁?

生：小兔的上面有(松鼠和小鸟);小鸟的下面有(松鼠和小兔);

师:那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢?

生：(小鸟)在最上面;(小兔)在最下面。

(完成学力单上用上下说一说，全班齐读一遍。)

4.数学嬉戏(二)：我说你猜

师：小动物们给树爷爷过生日可快乐了，它们还玩了一个嬉戏，也想请同学们一起来参与。这个嬉戏的名字叫做：我说你猜。嬉戏的规章是这样的，树爷爷呀会给我们一些小提示，我们要通过这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请你用动作来告知大家。假如你觉得是小鸟，你就做一个飞的动作，假如你觉得是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，假如你觉得是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗?

师：预备好了吗?请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。

师：老师看到有的同学说是小鸟，有的小伴侣说是小松鼠，那究竟是谁呢?请看树爷爷的其次条提示：它不在最上面。那它肯定是?(小松鼠)

师：小伴侣们，你们都答对了吗?老师现在要采访一个小伴侣，请他说一说他是怎么猜出来的呀!

师：想不想再猜一次呀!好，请看树爷爷的第一条提示：它在小鸟的下面。老师看到有的同学说是小松鼠，有的小伴侣说是小兔，那究竟是谁呢?请看树爷爷的其次条提示：它不在中间。那它肯定是?(小兔)

师：小伴侣们的反应力量实在是太快了，真让老师佩服呀!

5.数学嬉戏(三)：摆一摆

师：下面咱们再来玩一个动手的嬉戏“摆一摆”。请用你们课桌上的数学书、本子和笔袋来完成。

①我来说，你来摆(师说生摆)

师：把数学书放在课桌上;本子和笔袋放在书的上面;笔袋不在最上面。

(生摆完后，上台展现摆法，利用电子白板拖动图片进行摆一摆。)

师：你能用上下说一说这些文具的位置吗?(指导同学完整描述：谁在最上面，谁在最下面。(中间的)谁在谁的上面，也在谁的下面。)

②你来摆，他来说(同桌互动)

师：按自己喜爱的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。(明确要求后同学开头嬉戏，并请一组上台展现，其他同学进行补充)

③师小结(整理用完的文具)：请同学们快速地整理好自己的文具，坐好。

三、巩固练习，进一步体会上下

1.完成学力单练习联系第1题：用“上”或“下”填空。

2.百宝柜：完成学力单练习联系第2题，填一填，说一说。

师：同学们，树爷爷今日还给我们带来了它的百宝柜，(课件出示百宝柜)让我们一起来参观一下吧，里面都有哪些东西呀?那你能用上下来说一说它们的位置吗?(生自由的说，只要正确都予以确定，并以开小火车的形式全班订正)

3.寻宝贝：完成学力单练习联系第3题。

师：刚刚老师接到了一个电话，原来是调皮他说想请我们班的小伴侣们去帮帮忙。看，小机智狗要送给调皮一个宝贝，宝贝就在这三个盒子中的一个，但是却不知道宝贝在哪个盒子里，依据小机智狗的提示来猜一猜吧!

师：宝贝放在1号盒的下面，那么宝贝可能放在几号盒呢?

生：宝贝可能放在2号盒，也可能放在3号盒。

师：我们来看看机智狗说的其次句话，宝贝放在3号盒的上面。那现在你能说出宝贝放在哪个盒子了吗?

生：宝贝放在2号盒。

师：你能说说为什么吗?

生1：由于宝贝可能在2号盒，也可能在3号盒子，机智狗又告知了我们宝贝放在3号盒子的上面，所以宝贝就在2号盒。

生2：由于宝贝在1号盒下面，所以就不在1号盒子，宝贝又在3号盒的上面，所以宝贝不在3号盒子里，宝贝既不在1号盒子也不在3号盒子，那么宝贝就在2号盒子里。

四、总结全课，收获“上下”

1、师：小伴侣们，这节课你们学得快乐吗?(生：快乐)

师：这节课，你有什么收获?

生1：我熟悉了上下。

生2：我知道怎样推断物体的上下了。

2、师：你觉得谁的表现最棒呢?(完成自我评价加分表。)

五、拓展提升:小小推理家，完成学力单练习联系第4题。

师：小红，小兰，和小英是好伴侣。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩准备考考大家，请你们猜一猜她们都住在哪一层?瞧，她们给了我们两条提示。第一：小红住在小英的楼上，其次：小英住在小兰的楼上。那究竟她们住在哪里呢?请你拿出学具袋中的学具，根据提示摆一摆，看看谁住在最上面?(小红)谁住在最下面?(小英)(同学动手摆，获得学问。)

六、板书设计

一班级书信老师教案（篇2）

教学目标

1.使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;

使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。

3.培育同学合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小伴侣去公园买门票，然后，又来了5个小伴侣的情景。)

1.老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小伴侣到公园去玩。

他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小伴侣?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作争论。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小伴侣一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小伴侣中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小伴侣分成5个小伴侣和3个小伴侣两组，然后把这5个小伴侣和后来来的5个小伴侣凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.同学回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?

同学回答，老师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，由于同学有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再消失或很少消失。

2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说想法。

老师在同学汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(老师板书课题)

巩固内化，发散思维

师：同学们真不简洁，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

同学汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

老师对这3种方法都予以确定，并特殊表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以关心同学实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。

依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

一班级书信老师教案（篇3）

一、教材分析

《熟悉人民币》是义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)一班级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量;另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。

二、同学分析

一班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的.机会也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使同学对人民币有进一步的熟悉，使同学在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

三、设计理念

同学在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币。数学学问要加强与社会生活的联系，培育同学对数学的爱好，使人人学有价值的数学。本设计充分利用同学已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让同学在活动中初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育同学思维的敏捷性，与他人合作的态度以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节省的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为同学学习的伙伴，关心同学解决难题;当它们自己遇到难题时，让同学关心解决，进一步激起同学学习的爱好。

四、教学目标

1.熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培育实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。

3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

五、课前预备

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个同学一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

六、教学过程

(一)导入：从生活动身，创设情境，引出课题。

1.老师出示一件物品，吸引同学的留意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的?

2.日常生活，哪些地方要使用钱?(请同学回答。)

师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方?在干什么?

3.出示一位小伴侣存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”

[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等]

小结：我们国家的钱叫人民币。(板书：熟悉人民币。)

(看课件)今日，老师请来了两位小伴侣：

(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来熟悉人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明

(二)新授：熟悉人民币。

1.熟悉人民币。

大家好，熟悉我们吗?

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。

请同学们认真看，这些钱你们都熟悉吗?

(1)区分新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么熟悉的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。

②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么熟悉的?

小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区分：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)

④联系实际：10元钱可以用来干什么?

(2)区分纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样熟悉的?

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时消失5角纸币和硬币，区分不同。

④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随便损坏它。

2.随便点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。

3.老师给每位小伴侣预备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小伴侣想方法分类整理一下。

(1)按单位分：元、角、分(板书)。

(2)按质地分：纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请同学汇报：展现台上展现。

5.请小伴侣们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民

币和我们平常所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以使用的。

(三)换钱嬉戏：进行简洁的计算。

1.师：我们已经熟悉了人民币，不知道聪聪、明明熟悉了没有?

(课件播放配音)“我们已经熟悉了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱嬉戏，好吗?”

一张2角可以换_____个1角。

一张5角可以换_____个1角。

小伴侣们，动手换一换吧!

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

(引导)小伴侣，我们看聪聪、明明在干什么呢?

2.情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1

角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮

帮我?”

请同学回答。

明明：”感谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

(板书：1元=10角)

(四)实践活动。

(课件显示，配音)我们不仅熟悉了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师预备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1.师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以相互帮忙。)

2.生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?

四人小组合作沟通争论。

请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

很多种方法，再说出哪种方法最简便。

3.(课件播放配音)小伴侣们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)

选四名售货员，开头自由下座位买。

[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养

成勤俭节省的好习惯。].

(五)总结。

(课件配音)小伴侣，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么?

(课件配音)你们说得真好，小伴侣们再见。

生：聪聪、明明再见!

一班级书信老师教案（篇4）

教学内容：

教学目标：

1、学问目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。

2、力量目标：通过学习，培育同学的动手操作力量、推断力量、合作沟通力量。

3、情感目标：培育有条理地思索问题与良好的生活习惯。

教学重点：学会按肯定标准来分类

教学难点：能用不同的标准来分类

教学预备：课件学具

教学过程：

一、激思：

师：同学们，你们有自己的房间吗?谁是自己整理的请举手。我们共同阅读同学们整理的效果如何?

我们的好伴侣调皮和笑笑也有自己的房间，想不想去看看?

这是调皮的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么?

今日我们就一起来帮调皮整理房间。

二、启思

1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮调皮整理好吗?生：好!

2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的?

3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?认真想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学习用品类、玩具类)

4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。

这就是：分类。

三、展思

1、再来看看调皮的`房间，看来调皮像你们大多数人一样还不会整理自己的物品。

今日老师把调皮房间的一些物品带到了课堂上，来看看这是什么?应当放在哪一类?为什么放在这一类?

例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。

2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?

(袜子、玩具熊……)

师：现在调皮房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?预备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。

5、我们来看看调皮的房间中每一类都有哪些物品?(生读)

6、经过你们的整理，看看调皮的房间变成什么样了?

7、调皮要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?

8、调皮的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么?

9、冬天来了，妈妈给调皮买了一条围巾，应当放在哪一类?为什么?

10、现在你觉得分类有什么好处?

四、促思

其实，在我们的生活中分类也有很多分类，我们共同阅读(观赏生活中的分类)

五、拓思

1、今日学习了分类，帮调皮整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战?

2、那就让我们一起开启今日的阳光之旅吧!

(1)一缕阳光：

你能根据会飞和不会飞来给下列动物分类吗?

(2)光线闪烁：

小组合作：你能给下列物品分类吗?温馨提示：

1、拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品?

2、小组争论，你想怎样给他们分类?说说你的理由。

(3)潜能无限：

请你给下列图形分类。(外形，颜色、大小)

通过这节课的学习我信任你们肯定收获不少，用你才智的双眼和敏捷的大脑去发觉生活中的分类吧。

一班级书信老师教案（篇5）

教学目标：

1、学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

2、力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

教学重点：

会辨认这四种图形。

教学难点：

体会“面”在“体”上

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(课件出示：美丽的城堡)

今日，我们的好伴侣调皮预备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢?调皮有个要求，这节课你必需仔细听讲，乐观发言。做到了吗?在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)

揭示课题：今日我们就要一起来熟悉这些平面图形。(板书：熟悉图形)

二、操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

(1)观看操作。

调皮告知我们一个小隐秘，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧!

(2)汇报沟通

说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导同学说出“面”的主要特点是平。)

2、动手操作，合作学习

(1)老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?小组合作争论方法。引导同学想出多种方法(可用描、画、印等方法)，赐予赞扬。

(2)老师已经为你们预备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜爱的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

(3)汇报、展现不同的方法。

3、小结

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，认真观看会发生什么变化。

(课件演示，出示图形名称，板书。)

5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢?你想怎么记住这四位新伴侣呢?

6、认真观看哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢?(课件演示)

7、我们已经熟悉了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。(同学动手操作，演示)

师：有没有摆出圆的?现在能不能快速的将这些图形分一分呢?

8、间休：幸福拍手歌

其实这些图形在生活中无处不在，请你在老师中找一找哪些物体的哪个面是我们今日熟悉的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢?

小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提示着我们留意交通平安。

三、巩固加深，迁移拓展

1、猜一猜。

2、完成练习一1、2题

3、观赏图形。

四、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

一班级书信老师教案（篇6）

教学目标：

1、通过学习使同学熟悉“0”，能正确读、写“0”。

2、联系实际了解“0”的含义，并能正确运用“0”。

3、把握0的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习。

教学重点：

理解“0”的含义，“0”的读、写及排数、写数。

教学难点：

理解“0”的含义、“0”的写数和排数。

教学预备：

课件、红花、数字卡片、头饰和答题卡。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、唱一唱。

出示课件，播放儿歌《数字歌》

1像铅笔细又长2像小鸭水上漂3像耳朵听声音

4像小旗随风飘5像秤钩来买菜6像豆芽咧嘴笑

7像镰刀割青草8像麻花拧一遭9像勺子能吃饭

0像鸡蛋做蛋糕

2、认一认。

出示数字，分别点同学认读数字1~9，边读边写出数字。

3、说一说。

(1)()只小兔

(2)()只小熊

(3)()只小鸟

二、创设情境，探究新知。

1、熟悉0。

引导同学观看图画，“小鸟一只只地飞走了，天上还剩下几只鸟呢?”

同学分别回答“5、4、3、2、1”。

当鸟全部飞走时，老师问“还剩下几只鸟呢?”

引导同学回答“天上没有鸟了”。

一只鸟都没有了也可以用数字表示：出示数字“0”。

2、导读“0”。

引导同学分小组读“0”，边读边用手跟着老师书空写“0”。

3、理解“0”。

(1)四只小鸟飞走了，(没有小鸟了)树上还有“0”只小鸟;

(2)小白兔把胡萝卜吃完了，(没有胡萝卜了)还有“0”个胡萝卜;

(3)四个气球飞走了，(没有气球了)还有“0”个气球。

什么都没有可以用数字“0”表示。

4、演示“0”。

请一个小组的同学扮演蝴蝶，另两个小组读数、写数。

5、写写“0”。

引导同学在田字格中写“0”，分小组竞赛，看哪个组写得又快又好。

6、说说“0”。

(1)引导同学观看：“0像鸡蛋做蛋糕”。

(2)同学想一想：你还知道有哪些像0的物