五年级数学教学教案

五年级数学教学教案五班级数学教学教案七篇

五班级数学教学教案怎么写？科学需要试验，但试验不能肯定精确，如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了，这科学不能离开数学的缘由。下面是我为大家带来的五班级数学教学教案七篇，盼望大家能够喜爱！

五班级数学教学教案精选篇1

平均数的初步熟悉

教学目标：

1、初步理解“平均数”的含义，探讨“求平均数”问题的分析方法。

2、能正确列式解答“求平均数”问题。

教学重点难点：初步理解“平均数”的含义。探讨“求平均数”问题的分析方法。

教学过程：

一、引入

1、师：三个数学小伙伴都想和老师竞赛投篮，1分钟内看谁投中的个数多。小胖1分钟投中了5个，他认为这不能完全代表他的水平，于是要求再给他两次机会，让他能充分发挥出水平。其次次，他投中了5个，第三次，还是5个。看来他的水平很稳定，用5来代表他1分钟投篮的水平合适吗?

二、新授

1、师：小调皮1分钟投了3个，他也要求再给两次机会。其次次投中5个，第三次投中4个。

刚刚小胖三次都投中5个，那明显就用5来代表小胖的水平。现在用几来代表小调皮1分钟的水平呢，说说理由。

生：用4来表示……;用5来表示……。

师：用超常发挥的补救发挥失常的，这时候，用4来代表他的水平比较合适。这个方法叫做移多补少。(板书)还有其它想法吗?

生：由于4在3和5的中间;把超常发挥和发挥失常的去掉，他们不具备代表性;由于4是3、4、5的平均数……

师：不管超常发挥还是发挥失常，都是他自己投的，就先求和再均分，(板书)能使每一次的个数一样多。移多补少的目的也是将每一次的个数变成一样多(板书)。用一样多的这个数来代表他的水平合适吗?

遇到这样数据多多少少的，就可以通过先求和再均分，找到能代表他水平的数。

2、师：小丁丁直接要求有3次机会，不看不知道，一看吓一跳。

第一次投了3个，其次次投了7个，第三次2个，看来水平很不稳定，一起用手势凹凸来表示他的三次投篮结果。

师：你觉得用几来代表他1分钟的水平呢?

生：计算，是4。

师：4是从哪里来的?前面的小调皮是3个、4个、5个，好歹还有个4消失，这里一个4都没有，怎么会用4来代表呢?和同桌说说道理。

生：3+7+2=12个12÷3=4个(板书算式)

生：还可以用移多补少的方法，把7拿出1给3，再拿出2给2。(媒体)

师：现在用4来代表小丁丁的水平合适吗?不管是求和均分还是移多补少，这两个方法的目的都是使得数据变得同样多，像这样通过求和均分或者移多补少，使得数据变得同样多，就是在求原来这些数据的平均数。(板书)

我们说，4是3、7、2这3个三个数的平均数。

那么小调皮的投篮水平也是4，这个4又是哪些数的平均数呢?

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均数。

师：这个4能代表小丁丁第一次的投篮水平吗?能代表他其次次的投篮水平吗?能代表他第三次的投篮水平吗?我们辛苦了那么久，结果这个4既不能代表第一次的水平，又不能代表其次次的水平，也不能代表第三次的水平，那它究竟代表的什么呢?

师：平均数不代表某一次的水平，而是代表这一组数据的平均水平、整体水平。(板书)

3、师：最终轮到老师投篮了，老师想要4次投篮机会，小伴侣会同意吗?为什么?

师：小丁丁笑了，老师，我们比的是平均水平，又不是比总数，你投好了，还要除以4，投得差了，仍旧要除以4，更差了。我们就同意你投4次。

老师第一次1分钟投进了4个，其次次6个，第三次5个。到这里老师心里非常懊悔，假如只投三次就好了。老师想就此收手，你们猜3个小伴侣会同意吗?为什么?老师假如投第四次，可能赢吗?也可能输。

老师第四次投中了1个。我赢了还是输了?算一算。

假如我第四次投中了5个，我的水平是多少?假如第四次投中了9个呢?

三、练习

1、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一点，就有人的身高……

不然移多补少补给谁去呢?

2、平均身高160，但不是人人都160，排在中间的人肯定是160吗?

3、平均水深才110，所以以他140的身高确定淹不死，是吗?

生：这是平均水深，是移多补少的结果，是求和均分的结果，或许有的地方比140深得多。

出示水下图片。

师：把握了平均数以后，回到生活中再来看在这些数据还会上当吗?

4、有一则调查新闻，说先在的男性平均寿命是71岁。30年过去了，男性平均寿命从68上升到了71，该兴奋还是难受?可是一个老爷爷看到新闻都难受得哭出来了，他今日刚过了70岁生日，你觉得他为什么会难受?他有必要去难受吗?说明他不懂平均数。你懂不懂平均数?你能用今日学的本事来劝劝他，让他喜笑颜开吗?

5、想不想猜一猜女性的平均寿命比男性长还是短?出示。《20__年世界卫生报告》显示：目前，中国男性的平均寿命大约是71岁，女性的平均寿命大约是74岁。

四、总结

五班级数学教学教案精选篇2

一、教学目标

1、在详细的情境中，进一步熟悉分数，进展数感，体会数学与生活的亲密联系。

2、结合详细情境，进一步体会整数与部分的关系。

二、重点难点

重点：理解整体1，体会一个分数对应的整体不同，所表示的详细数量也不相同。

难点：充分体会整数与部分的关系。

三、教学过程

(一)复习旧知，导入新课

1、我们在三班级已经对分数有了初步的熟悉，你能举出一些分数吗?说说它们分别表示什么意义?

2、今日我们一起来学习《分数的再熟悉》。

(二)创设情境，学习新知

活动一：分笔嬉戏，体会单位一

1、分笔活动，找4名同学拿着自己的笔来到讲台。(笔数是2的倍数：4、4、6、8)

2、请你们4名同学拿出自己笔的1/2，看谁拿的又快又准。

3、另找4名同学检查。

4、同学们自己说说是怎么分的。(把全部铅笔平均分成两份，拿出其中的一份。)

5、师提问：他们都是拿出全部笔的1/2，可是拿出来的笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢?(每位同学的总数不一样)

6、师总结：最初每位同学笔的整体不同，也就是单位1不同造成的，所以，他们的1/2也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的熟悉?

活动二：教材P34说一说。

1、带着新的熟悉，我们来推断两个小伴侣看的书一样多吗?

2、小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?同学独立思索一会，同桌沟通，再全班反馈。

3、师总结：由于书的薄厚不同，也就是总页数不同，所以两人看的页数也不同。(整体不同，相同分数表示的数量也不同。)

4、在什么状况下，他们读的一样多呢?(整体相同，相同分数表示的数量也相同。)

5、请同学们再帮老师解决一个问题：王兴国吃了一个苹果的3/4，李晓阳也吃了一个苹果的3/4。王兴国说：我俩吃的一样多。李晓阳说：我吃得比你多。他们谁说得对呢?

(三)巩固练习

1、教材P34画一画。

2、教材P35练一练第一题、其次题。(在练习中，针对错误比较多的，进行集体讲解，少的则个别讲解)

四、板书设计

分数的再熟悉

整体不同，相同分数表示的数量也不同。

整体相同，相同分数表示的数量也相同。

五、教学反思

本节课的教学，我实行以小嬉戏为开篇来引导同学进一步熟悉分数，理解分数的意义。在教学和练习中我重点强调了平均分和体会整数与部分的关系。同学在练习时，也能体会到整体不同，相同分数表示的数量也不同，如印度洋海啸捐款一题。但在练一练第一题写分数时消失错误许多，其主要缘由在于书中没有平均分，而是要画一条帮助线和旋转图形。

五班级数学教学教案精选篇3

教材简析

这部分内容是在同学充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。教学重难点是结合详细情境理解等式和方程的意义和用方程表示简洁的等量关系。

本信息窗展现的是国家一级爱护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的图片以及相关文字说明。其主要信息有白鳍豚数量的变化状况;野生和人工养殖的大熊猫数量的关系;20__年与20__年人工繁育东北虎数量的比较。依据上述信息，引导同学提出相应问题，进而讨论方程的意义。

教学目标

1、结合详细情境理解方程的意义，会用方程表示简洁的等量关系。

2、借助天平让同学亲自参加操作和试验，在经受天平由平衡不平衡平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。

3、使同学在学习数学学问的同时，体会数学与生活的亲密联系，唤起同学爱护珍稀动物的意识。

教学过程

一、创设情境激趣导入

谈话：同学们，你们喜爱小动物吗?今日老师带来了国家一级爱护动物的几幅图片。(课件出示信息窗1的三幅动物图片)

我们应当爱护这些濒临灭亡的珍稀动物。今日这节课，就以这三种动物为话题，来讨论其中的数学问题。

【设计意图】通过介绍国家一级爱护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的数量变化状况的情境引入课题，同学比较感爱好，乐于探究，激发了同学的讨论爱好。

二、合作探究猎取新知

1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。

(1)提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息?

白鳍豚是国家一级爱护动物，濒临灭亡。1980年约有400只，比20__年多300只。

(2)依据情境图所供应的信息你能提出什么问题?引导同学提出：依据1980年约有400只，比20__年多300只这句话写出等量关系式。

(3)先自己写一写，再与小组内的同学沟通。

20__年只数+300只=1980年只数

1980年只数-20__年只数=300只

1980年只数-300只=20__年只数

(4)老师板书20__年只数+300只=1980年只数这个等量关系式，并提问：你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗?先自己想一想，再把你的想法在小组里沟通。

同学汇报：如用a表示20__年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成a+300=400。

(5)老师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般状况下，我们用字母x来表示未知数。上面的等式就可写成x+300=400(板书)。

【设计意图】由于直接让同学用含有字母的等式表示出白鳍豚20__年只数和1980只数之间的关系，对于同学来说有肯定的难度，因此把这个问题进行细化，削减坡度，同学简单理解把握。

2、借助天平理解等式的意义。

依据x+300=400：等号左边求得是哪一年的只数?(1980年的只数)等号右边是哪一年的只数?(1980年的只数)

像上面这样表示左右两边相等的等式有哪些特点呢?下面，我们借助天平来讨论一下。(出示天平)

(1)提问：你对天平有哪些了解?(假如同学对天平的用途、构造及使用方法不了解，老师可以做简洁的介绍。)

(2)天平的左盘放了一个正方体，右盘是100克的砝码。放正方体的一头重。

提问：你发觉了什么?你能想方法让天平平衡吗?

右盘加上50克的砝码，天平平衡了。

(3)天平左盘放入10克砝码，右盘放入20克砝码。

提问：观看天平平衡了吗?如何使它平衡?(左边再加上10克的砝码就平衡了。)

提问：依据天平平衡的道理，你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗?

10+10=20(板书)

(4)天平左盘放入一个20克砝码和一个小正方体，右盘放入50克砝码。

谈话：小正方体的重量我们不知道，可以用X克来表示。用一个等式表示天平左右两边的关系，可以怎样写。

20+x=50(板书)

(5)出示两台平衡的天平：一台左盘放两个50克砝码，右盘放一个100克砝码。另一台左盘放4个x克的小方块，右盘放一个200克砝码。

要求：用等式表示出天平左右两边的关系。

50+50=1004x=200(板书)

(6)谈话：通过前面的试验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。像前面我们讨论的x+300=400借助天平就简单理解了。

【设计意图】此处这样设计旨在让同学借助天平的平衡原理，引导同学通过动手操作和试验，在经受天平由平衡不平衡平衡的动态过程中，初步体验和感受方程的含义。

3、找出大熊猫这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。

(1)提问：连续看大熊猫的资料，你获得了哪些信息?

20__年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。

(2)你能用含有字母x的等式表示出大熊猫20__年人工养殖的只数与野生的只数的关系吗?

师生总结：

您现在正在阅读的青岛版学校数学五班级上册《方程的意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!青岛版学校数学五班级上册《方程的意义》教学设计人工养殖的只数10=野生的只数

10x=1600

假如用x表示人工养殖大熊猫的只数，那么x10=1600

(3)同学打开教科书57页，结合图示进一步理解以上等量关系。

【设计意图】通过用含有字母x的等式表示情境中数量间的相等关系，引导同学进一步体会方程的意义。

4、找出东北虎这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。

(1)提问：连续看东北虎的资料，你获得了哪些信息?

估计到20__年，全国最大的东北虎繁育基地的东北虎数量将达到1000多只，比20__年的3倍还多100只。

(2)提问：依据以上信息你能提出什么问题?

引导同学提出：先用文字表示出东北虎20__年的只数与20__年只数的等量关系，再用含有X的等式表示，最终画一画，在天平上表示出这个等式。

(3)先自己写一写，再与小组同学沟通。

同学汇报：

20__年的只数3+100=20__年的只数

列式为：3X+100=1000(板书)

画图为：天平的左盘是3个X和一个100,右盘是1000。

提问：这里的X表示什么?(x表示20__年的只数。)

【设计意图】有了前面合作学习的基础，第三幅情景图的学习完全可以放手让同学自己讨论，符合同学的认知学习规律。

5、揭示方程的意义。

(1)提问：刚才我们讨论出这么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=5050+50=1004x=20010x=16003X+100=1000，你能给它们分分类吗?

引导同学分成两类：含有字母的是一类，不含字母的是一类。

我们把含有未知数的这类等式叫做方程。(板书)

(2)组织同学争论：X+5是不是方程?2+3=5是不是方程?说明理由。

(3)组织同学沟通：推断是不是方程，你觉得必需符合什么条件?

方程必需含有未知数，还必需是等式。

【设计意图】通过分类比较、归纳总结，让同学发觉方程的本质特征，进而提高同学比较、分析、推断、归纳的学习力量。

三、巩固练习加强应用

1、出示自主练习1下面哪些式子是方程?让同学说说推断的依据是什么。

2、出示自主练习2，看图列方程。

同学独立完成，说说自己是怎样想的。

3、出示自主练习3，填一填。

同学独立完成。

【设计意图】练习题的设计是有层次性的，第1题推断哪些式子是方程，考察了同学对方程意义的理解;第2题重点使同学明确要依据天平平衡时左边质量=右边质量的关系列出方程;第3题则结合详细的情景，让同学写出等量关系式并列出方程，进一步加深了同学对方程意义的理解。

四、回顾反思总结提升

谈谈这节课你有哪些收获?

总结：这节课我们以国家爱护动物为话题，熟悉了方程，方程可以为我们的解决问题带来许多便利。

总设计意图：

本节课的设计充分关注了同学已有的学问阅历，结合详细的问题情境，引导同学通过操作、试验、分析、比较，归纳出了方程的意义。教学中老师没有将等式、方程的概念强加给同学，而是充分敬重同学原有学问水平，结合详细情境，引导同学分析数量间的相等关系，再用含有未知数X的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系，使同学理解等式及方程的意义，敬重了同学年龄特点和认知水平。

教学中为同学创设了多次问题情境，引导同学独立思索和小组合作讨论。如用含有字母的式子表示出白鳍豚20__年和1980年数量关系式，用含有x的等式表示熊猫、东北虎的数量变化状况等。

总之，本节课从同学认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的沟通、争论，主动构建自己的认知结构，一方面调动了同学的学习热忱，另一方面使同学借助集体思维，加深对方程意义的熟悉，激发了同学的探究欲望，培育了同学的学习爱好。

五班级数学教学教案精选篇4

[教学目标]

1：理解小数除法的意义。

2：把握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。

[教学过程]

一、导入新课，创设情境，提出问题

1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息?

2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题?

3、老师依据同学提出的问题，引导同学列出算式：

11.5÷512.6÷6

引导同学观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数)

师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。

二、探究新知，解决问题

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。

引导同学结合自己的生活阅历和已经把握的学问先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内争论沟通一下想法。

2、同学沟通争论，老师巡察指导。

3、请小组选派代表汇报争论结果，指名同学板演。

4、老师引导同学比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便有用?同学可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算?让同学进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有同学直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让同学说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让同学说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应当写在非常位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐;或个位上的1是10个非常之一，加上非常位上的5，总共是15个非常之一，平均分成5份，每份是3个非常之一，因而小数点应在3的前面。老师视同学回答角度进行引导阐释。

6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。

7、同学尝试计算乙商店牛奶价格，留意商的小数点与被除数的小数点对齐。

三、巩固练习，拓展延长

1、完成教材第3页练一练第1题。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31

引导同学通过对比发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

四、总结：今日你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要留意的?

五班级数学教学教案精选篇5

【教学内容】：

教材P93～94练习二十第3～10题。

【教学目标】：

学问与技能：提高同学敏捷应用学过的计算公式解决实际问题的力量，培育空间观念。

过程与方法：通过练习使同学逐步加深对三角形面积公式的理解，提高应用公式解决实际问题的水平。

情感、态度与价值观：使同学在完成练习的过程中，增加对空间与图形内容的学习爱好，逐步培育乐观的数学情感。

【教学重、难点】

重点：逐步加深对三角形面积公式的理解，提高应用公式解决实际问题的水平。

难点：利用三角形面积的计算公式解决生活中的相关问题，提高同学运用学问分析和解决实际问题的力量。

【教学方法】：学练结合。

【教学预备】：多媒体。

【教学过程】

一、谈话引入

同学们，今日这节课我们要进行三角形的面积的练习。通过这节课的练习，第一要让你们进一步娴熟把握计算三角形面积的方法，其次能运用已把握的相关学问解决日常生活中的实际问题。今日我们要看一看，比一比，哪些同学乐观动脑，踊跃发言，学得扎实，学得敏捷?

二、指导练习

1.你能想方法求出下面三角形的面积吗?(练习二十第3题)

动手操作：画出已知底的高。

指名同学展现自己的作品，请其余同学作点评。

老师在以上图形中填入底和高的数据，同学口答三角形面积。

2.教材第93页练习二十第4题。

(1)引导分析：要求种这片草坪需要多少钱，必需先求什么?

(2)同学争论后沟通。

(3)同学独立列式解答，并相互订正。

2.教材第94页练习二十第6题。

(1)组织同学读题，理解题意。

(2)同学独自计算，老师巡察，集体订正。

3.教材第94页练习二十第8题。

(l)同学用尺量一量这两条虚线间的距离，理清这两条虚线是什么关系。

(2)看看图中哪两个三角形的面积相等，为什么?

引导同学明确：等底等高的两个三角形面积相等。

(3)分组争论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来。

三、巩固拓展

1.一个直角三角形三条边的长分别是5厘米、12厘米和l3厘米，它的面积是多少平方厘米?

(1)读题，弄清题意。要求三角形的面积，必需知道底和对应的高。

(2)观看直角三角形的特征，猜想这个直角三角形的底和对应的高分别是多少。

(3)同学争论、沟通，共同解答问题，然后组织汇报。

2教材第94页练习二十第9__题。

(1)老师出示题目。

引导观看，要求平行四边形的周长，必需知道相邻两边的长度。

(2)同学独立解题。

(3)老师组织汇报沟通。

3.教材第94页练习二十第10__题。

(1)引导同学观看：A点是中点，把平行四边形的底边平均分成两部分，即把大三角形平均分成了两部分。

(2)同学在小组内议一议：阴影部分面积和大三角形面积有什么关系?大三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?

(3)组内沟通解题方法，指名汇报，集体订正。

4.通过抓不变量解决图形面积问题

下图中三角形ABD的面积是20cm2，BD的长为5cm，DC的长为3cm。求三角形ADC的面积。

同学看图读题，理解题目意思，尝试解答。

思路导引：解答本题的关键是求三角形ABD的高，也就是三角形ADC的高。

三角形ABD的面积

BD边上的高→这个高也是三角形ADC的高

BD的长三角形ADC的面积

DC的长

规范解答：h=2S÷aS=ah÷2

=2×20÷5=3×8÷2

=8(cm)=12(cm2)

答：三角形ADC的面积是12cm2。

四、课堂小结通过这节课的学习，你又有哪些收获?

五、作业：教材第93～94页练习二十第5、7题。

【板书设计】：

练习课

等底等高的两个三角形面积相等。

五班级数学教学教案精选篇6

教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动熟悉长方体和正方体，把握长方体和正方体的特征。

力量目标：通过操作比较，熟悉长方体与正方体之间的关系。

情感目标：在亲自动手操作过程中，让同学建立起空间观念，培育归纳总结力量。

重点：把握长方体、正方体的特征。

难点：建立同学的空间观念，培育空间想像力。

教学过程

一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。

1、出示实物，依据外形给它们归类。(长方体、正方体、球、其它)

2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪耀)

导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?由于，它们有着与众不同的特征。

二、动手操作，在实践中归纳事物特征。

1、同学用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。

3、思索：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根)

4、选取合适的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。

5、利用同学自己做的长方体和正方体，熟悉棱、面、顶点。

6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。

7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。同学在操作过程中体会：正方体具备了长方体全部的特征，是特别的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。

8、熟悉长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。)

三、回归生活，用数学的眼光看事物。

1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。

并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是相同的面。

2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。

3、通过你的观看，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是相同的?

4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?

5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用?

四、拓展应用

用数学制造生活。

观赏水立方、长方体建筑物、漂亮的盒子、装饰品，让同学感受数学制造的美，也感受数学的重要作用。

五、总结

在这40分钟的四步学习环节中，你最喜爱哪个部分?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜爱什么样的数学课吗?

六、作业布置

用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。

五班级数学教学教案精选篇7

教学目标

一、学问与技能

1.熟悉正方体，把握正方体的特征。

2.理解长方体与正方体的联系与区分。

3.进展空间观念。

二、过程与方法

经受观看实物和动手操作等活动，把握正方体的特征。

三、情感态度与价值观

体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培育同学的创新意识。

教学重点

把握正方体的特征。

教学难点

理解长方体和正方体的关系。

教学预备

正方体纸盒、长方体和正方体对比教具、多媒体课