六年级数学教案设计完整版

六年级数学教案设计完整版六班级数学教案设计完整版7篇

作为一名老师，通常会被要求编写的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?下面我带来六班级数学教案设计完整版7篇，盼望大家喜爱。

六班级数学教案设计完整版篇1

教学内容：

《人教版六班级上册圆的熟悉》课本第57、58页的内容。

教学目标：

1、熟悉圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。

2、使同学把握圆的基本特征，理解在同一个圆里直径与半径的相互关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。

3、培育同学的观看、分析、抽象、概括等思维力量。

教学重点：

理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点：

理解圆的有关概念，归纳圆的特征。

教具预备:

圆规、直尺、细线、圆形纸片。

学具预备：

圆形纸片、圆规、直尺。

教学过程：

一、激趣导入

为什么车轮都要做成圆的?同学可能答：边缘光滑好滚动，半径一样长等。(有的同学可能已经预习了。)(板书课题：圆的熟悉)

二、探究新知

1、体验用不同工具画圆

老师提问：可以用什么画圆呢?

同学：圆规、尺子、圆形物品、绳子

2、老师指出：圆形是由一条封闭曲线围成的平面图形。

熟悉圆的各部分名称

(1)、同学自学课本58页第一段。

(2)、自学后填一填。

1、用圆规画圆时()所在的点叫做圆心，一般用字母()表示。

2、连接()和()的线段叫做半径，一般用字母()表示。

3、通过()并且两端都在()的线段叫做直径，一般用字母()表示。

3、用圆规画圆

依据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规画圆。

1)介绍画圆的步骤。

(1)把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。(定半径)

(2)把装有针尖的一只脚定在一点上，这个点就是圆心。(定圆心)

(3)把装有铅笔的一只脚旋转一周。(旋转一周)

老师强调：画圆时，一手捏住圆规顶部旋转，圆规两脚间的距离不能转变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在针尖的一脚。

2)同学练习画圆

老师提问：为什么同学们画的圆大小不一样呢?什么打算圆的大小?什么打算圆的位置?

老师板书：半径打算圆的大小、圆心打算圆的位置。

4、圆的特征

(1)、①小组争论：同学们可以动手画一画或者折一折，看看半径和直径分别有多少条?再用尺子量一量或者折一折，看看每条半径长度怎么样?你发觉了什么?争论时老师要巡察指导，了解同学争论状况。老师出示问题：在同一个圆里可以画多少条半径?(很多条)全部的半径都相等吗?(都相等)在同一个圆里，可以画多少条直径?(很多条)全部的直径的长度都相等吗?(都相等)

②小组上台展现他们得到的结果和使用的方法。

③老师小结：在同一个圆里，有很多条半径，很多条直径，并且每条半径都相等、每条直径都相等。

(2)、①争论：半径与直径的关系

老师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系?

②小组展现他们的结论和方法。

③总结：在同一个圆里，半径的长度是直径的1/2。

在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。用公式表示：r=d/2或d÷2、d=2r

三、全课小结

1、这节课我们学习了什么?你有什么收获?

2、现在你能解释一下，为什么车轮是圆的吗?

六班级数学教案设计完整版篇2

教学目标：

1、联系同学的生活实际创设情境，引导同学通过观看、争论、比较、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少。

2、让同学在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

3、能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育同学的分析和推理力量。

教学重点：

把握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(激发爱好，明确目标)

课件出示情景图：认真观看，从图中能得到哪些数学信息?这里的个表示什么?你能利用已学学问解决这个问题吗?想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?

二、自主学习(自主学习，生成问题)

小组自主讨论计算方法，沟通汇报。

预设：(1)(个);(2)(个);(3)(个);(4)3个就是6个就是，再约分得到(个)。(依据同学发言依次板书)

比较分析

师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设

生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗?为什么?

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书)

师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么?

引导说出：这两个式子都可以表示求3个相加是多少。

师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。

归纳小结：

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。

六班级数学教案设计完整版篇3

一、活动目标

1、初步把握早餐的分类，知道科学养分早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

2、培育同学调查、收集、整理资料的力量，会进行简洁的数据处理，并对结果做出肯定的解释。

3、学会配置一些科学、合理、有养分的早餐菜谱，做一名“小养分师”。

二、活动预备

1、调查一下自己家或学校四周哪里有早餐车

2、跟家长买一次早餐

3、老师收集一些早餐材料。

三、活动设计

第一课时：选题与确立主题

(一)制定活动方案

一、创设问题情境，确定讨论课题。

1、师生沟通。

同学们好。早上吃饭了吗?(沟通)前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们学校生早餐状况的，想看吗?

2、分析柱形统计图(早餐内容)。

课件出示统计图。

师生观看，师可以相机指导同学看图。

师：从这张图中，我们可以看出些什么?

预设：(生1)都是我们平常早上会吃的东西。

(生2)早上吃鸡蛋的人最多。

(生3)吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

(生4)早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

(生5)似乎大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。

(生6)我还发觉一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。

关于这个发觉，师应相机鼓舞，并适当引出“炒菜一般来说会是什么?”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。

……

师小结：大家的观看力量真强。我们平常的早餐内容是怎么样的?(沟通)有这张图里没有消失的吗?(沟通：没有或很少)这说明，我们的早餐内容，丰富吗?(不)对，很单一。(课件强调：单一)

3、信息共享。

师：这儿还有一则官方消息：(课件出示)中山医科高校养分系曾对两所学校10岁左右的同学做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。其次组吃的早餐则是中国养分家协会推举的养分早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、制造力和耐力的对比，其次组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

师：说到现在吃的，你饿吗?(沟通)这么早就饿了呀?现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他其次节课就已经饿了。

5、引导同学发觉早餐的重要性。

这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚沟通的内容，有没有什么发觉?师生沟通：(预设)

(生1)早上吃不好早饭，很快就会饿。

(生2)我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

(生3)吃有养分的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

师相机评价：大家不仅观看力量强，发觉问题的力量也很棒哦。还有什么发觉?

(生4)我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

(生5)我平常始终以为，早上时间特殊紧急，任凭吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、常常被大家忽视的一顿早饭，竟然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来讨论一下早餐的学问，好不好?(好)都同意了?(同意)

6、确立主题：早餐的学问。

师：那好!我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

其次课时：确定讨论内容，组建活动小组，制定活动方案。

1、沟通讨论内容。

师：关于早餐的学问，你们想要讨论些什么?把你想要讨论的内容展现到“小问号收集站”上来吧。

(事先让同学预备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴)

预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

2、确立讨论小课题，组建活动小组。

师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。假如我们把这些问题全部作为我们的讨论对象，似乎太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢?(能)关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要?(生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。)

同学归纳问题，老师巡察指导。

(沟通)：归纳出了几个问题?

(1)不吃早餐的危害

(2)早餐吃什么最好

(3)各国吃早餐的讲究

(4)早餐的起源

(5)

……

师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要讨论的问题进行讨论，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作讨论。

同学自由组合，确定子课题。

(拟写活动方案)师：确定好了讨论课题，我们可以制定一份活动方案。

你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

(同学自由选择设计方案。)

(预设状况一)师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说讨论问题的初步准备，你们还有什么问题需要我的关心吗?

同学针对自己的想法提问，老师赐予回答，补充同学可能消失的问题。简洁指导同学解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

同学在指导后连续完成自己的活动方案。

(预设状况二)师：设计完成，沟通一下所设计好的活动方案。

同学评价：你认为他们小组这个活动方案，好的地方在哪里?不适合于实施的地方在哪里?

三、小结

老师总结，讨论的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

第三课时：调查整理

1、各小组依据各自的讨论课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

同学依据自己一星期对早餐用餐状况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

例如：

a.调查早餐价格定位问题。

《同学早餐价格统计表》

班级第小组编制统计时间：20_年月日

b.调查早餐养分问题。

《同学早餐养分统计表》

班级第小组编制统计时间：20_年月日

c.调查早餐用餐时间问题。

《同学早餐用餐时间统计表》

班级第小组编制统计时间：20_年月日

d.调查四周“放心早餐”的销售状况。

《“放心早餐”销售统计表》

班级第小组编制统计时间：20_年月日

(有可能可制成条形或扇形统计图)

(三)争论思索

1、分组争论统计结果。

同学对他们各自统计的结果(百分比)进行争论，思索为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理?

例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

早餐养分方面D类蔬菜或水果吃的人较少，养分搭配上不合理科学，不利于同学的身体进展。

2、分组提出科学合理看法。

各小组依据争论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设看法的报告。

(四)沟通报告

1、汇报成果。(可选)

每组依据自己的一份富有建设看法的报告，在班上进行汇报。

2、同学答辩。

每组汇报后，全班同学对每组的讨论课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。

(五)做一名“小小养分师”

依据前面的学习活动，使同学对早餐的重要性有肯定熟悉，常常不吃早餐对生长发育、学习工作、养分摄入、身体耐力有肯定影响。另外还知道抱负早餐的条件依次为养分均衡、口味口感好、卫生和便利。

六班级数学教案设计完整版篇4

【教学内容】

北师大版学校数学六班级(上册)第四单元第51～53页化简比。

【教学目标】

1)在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

2)会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

【教学重点】

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

【教学难点】

能解决一些简洁的实际问题。

【教具预备】

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件

【教学设计】

教学过程

教学过程说明

一、制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜?

同学们分成小组进行试验活动：各小组拿出课前预备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等试验物品，动手调制蜂蜜水。

各小组选出代表在全班进行汇报、沟通。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。

[课件出示]课本P51图片，同时配上画外音：

一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜?请估一估，再试一试。

我们先分别写出它们的比。

40：360

10：90

就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么方法来解决呢?请分组争论一下。

40：360===1：9

10：90===1：9

得出结论：两杯水一样甜。

二、化简比。

分数可以约分，比也可以化简。

0.7：0.8：

师：刚才我们依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是依据什么来化简的。

0.7：0.8：

=0.70.8=

=78=4

=7：8=

=8：5

完成书上试一试化简下面各比。

15：210.12：0.4：1：

请同学独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。

三、课堂练习。

[课件出示]课本P52第1题：连一连

在同学中开展竞赛，鼓舞同学独立完成。

[课件出示]课本P52第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。

1)写出四个杯子中糖和水的质量比。

2)这几杯糖水有一样甜的吗?

3)还能写出糖与糖水的质量比吗?

[课件出示]课本P52第3题：

(1)(2)题自己独立完成;

(3)题投球命中率同学争论完成。

四、总结

师：同学们一起来总结本节课学习的内容：

阅读数学课本P51比的化简。

我们是依据什么来化简比的呢?

是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简的。

我们在实际生活中什么时候需要化简比?或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题

五、独立完成课本P53第4题和第5题。

六、扩展练习。

1、大小圆的半径分别是7厘米和2厘米，试求它们的直径之比，周长之比和面积之比分别是多少?

2、杨树的棵数是柳树棵数的20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是多少?

让同学进行实际操作，动手调制蜂蜜水。通过调制蜂蜜水的活动，让同学在解决哪一杯更甜这个问题的过程中，加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系。

体会化简比的必要性，学会化简比的方法。依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。

这是小数与小数的比和分数与分数的比，还是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简，目的是让同学在不同题目中巩固化简比的方法。

进一步巩固化简比的方法。

巩固化简比。

这几杯糖水有一样甜的吗?这个问题需要化简比或求出比值后才能确定

投球命中率的凹凸，其实就是比值大小的比较。因此，老师可以引导同学在完成(1)，(2)两题的基础上，在小组内争论完成(3)题，然后在班级沟通每组的状况，从而让同学明白推断投球命中率的凹凸要看比值的大小。

这个实践活动不仅仅能巩固同学对比的熟悉，提高同学的测量技能，还可以鼓舞同学从中发觉身高与影长的关系，了解一些天文学问。同学通过亲自测量实践，可以发觉：在同一时刻，不同人的身高与影长的比可以看成是一样的;在不同时刻，由于太阳照耀点的变化，一个人身高和影长的比一般是不一样的。测量时由于误差可能影响发觉，老师要向同学解释说明。这一活动也为以后学习正比例积累了阅历。

【教学反思】

在实际情境中，体会了化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。但还有少数同学对求比值和化简比混淆不清;

六班级数学教案设计完整版篇5

教学目标：

1、通过教学使同学学会依据圆的周长求圆的直径、半径。

2、培育同学规律推理力量。

3、初步把握变换和转化的方法。

教学重点：求圆的直径和半径。

教学难点：敏捷运用公式求圆的直径和半径。

教学过程：

一、复习。

1、口答。458

2、求出下面各圆的周长。

C=r3.14223.144=6.28(厘米)=83.14=25.12(厘米)

二、新课。

1、提出讨论的问题。

(1)你知道表示什么吗?

(2)下面公式的每个字母各表示什么?这两个公式又表示什么?

C=r

(3)依据上两个公式，你能知道：

直径=周长圆周率半径=周长(圆周率2)

2、学习练习十四第2题。

(1)小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米?(得数保留一位小数)

已知：c=3.77m求：d=?

解：设直径是x米。

3.773.143.14x=3.77

1.2(米)x=3.773.14

x1.2

(2)做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少?(得数保留两位小数)

已知：c=1.2米R=c(2)求：r=?

解：设半径为x米。

3.142x=1.21.223.14

6.28x=1.2=0.191

x=0.1910.19(米)

x0.19

三、巩固练习。

1、饭店的大厅挂着一只大钟，这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米，它的分针长多少厘米?

2、求下面半圆的周长，选择正确的算式。

⑴3.148

⑵3.1482

⑶3.1482+8

3、一只挂钟分针长20cm，经过30分后，这根分针的尖端所走的路程是多少厘米?经过45分钟呢?

(1)想：钟面一圈是60分钟，走了30分，就是走了整个钟面的，也就是走了整个圆的。而钟面一圈的周长是多少?20_.14=125.6(厘米)

(2)想：钟面一圈是60分钟，走了45分，就是走了整个钟面的，也就是走了整个圆的。则：钟面一圈的周长是多少?20_.14=125.6(厘米)

45分钟走了多少厘米?125.6=94.2(厘米)

4、P66第10题思索题。下图的周长是多少厘米?你是怎样计算的?

四、作业。P65-66第3、6、7、9题

教学追记：

圆的周长计算公式并不简单，但这个公式如何得来，公式中的固定值是如何来的，都是值得同学讨论的问题。因次，教学中，我着力于培育同学的探究意识和探究力量，让同学利用试验的手段，通过测量、计算、猜想圆的周长和直径的关系、验证猜想等过程来理解并把握圆的周长计算方法。由于是自己操作的所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料及叙述了一个好玩的小故事，所以同学对的含义就理解得特殊透彻，也学得有爱好。

六班级数学教案设计完整版篇6

教学目标：

学问与力量：

结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

过程与方法：

能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。

情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

教学重点：

了解依据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。

课时支配：

1课时

教学过程：

课前导学(导学)

课前两分钟

一、旧知铺垫、导入复习课

1、说一说自己的家在学校的什么位置?

出示学习目标

学问与力量：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的`沟通、合作。

情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

前置学习(自学)

(1)老师确定以上同学描述的方式。

(2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关学问。

让同学畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么不足，一起争论。

小组合作

学习

(互学)

1、教学例1实物投影出示主题图：

(1)说一说主图中所说的含义：

台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动，

(2)同学观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

(3)理解题意，确定观测点，建立方向图。

(4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

(5)图例要弄懂。

(6)探究用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方?并在同学争论的基础上老师引导同学熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。

全班沟通

展现学习

(展现)

2、完成教材第20页做