学前幼儿园-寻找空气教学设计学情分析教材分析课后反思

中班科学领域：寻找空气活动目标1.初步了解空气是看不见、摸不着，无色无味的。2.知道我们的生活离不开空气，空气有充气的作用。3.喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。活动重点利用各种材料、各种方法寻找空气的存在。活动难点了解空气是看不见、摸不着，无色无味的。活动准备1.白色塑料袋、玻璃杯、毛巾、纸巾每人一份。2.装有彩水的水盆4个。3.装有彩色水的玻璃盆一个、毛巾、纸巾、白盘、玻璃杯各一份。4.空气充气作用有关图片若干、空气助燃作用图片一张。活动过程1.出示两个塑料袋，请幼儿观察发现它们的不同，引出空气的存在。2.教师和幼儿分别用塑料袋和空气做游戏，感知空气是看不见、摸不着，无色无味的。小结：通过和空气宝宝做游戏我们发现了空气看不见、摸不到，无色无味的秘密。3.出示透明玻璃杯，引导幼儿观察发现杯子里的空气。（1）引导幼儿大胆猜测透明水杯里是否盛有空气。（2）请幼儿思考并尝试如何用杯子保护纸巾进入水中不变湿。（3）教师做实验，验证杯子里有空气。启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想讨论、寻求答案。小结：实验证明杯子是有空气的，当水杯垂直进入水中，水面盖住杯口，杯子里的空气压着水面，水无法流入杯中，所以纸巾是干的。（4）幼儿进行实验操作，教师观察指导实验，探究发现杯子里的空气。4.诱导幼儿根据已有生活经验谈论：为什么说空气是宝贵的。通过亲身体验几秒钟内无法呼吸空气，感受空气的重要性。了解人类、动物、植物都离不开空气。5.引导幼儿思考发现，空气有充气的作用。活动延伸展示空气助燃作用的图片，激发幼儿继续寻找空气秘密和实验操作的兴趣，鼓励幼儿在家实验探究后相互交流分享自己的发现。

此页面学情分析中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢各种操作活动，因此有趣的活动可以让幼儿在做中学，在玩中体验，根据中班幼儿年龄特点，活动为幼儿创设了丰富的物质环境和自由的精神环境。中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因此可以先让孩子思考，教师再因势利导，给以启发、支持。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。课前学习准备需要幼儿仅仅了解空气的存在，但不能全面了解空气的特点，也不了解空气与我们生活的联系，更不能够用规范、准确、简单明了的语言讲述空气的特点。

本次活动“寻找空气”选自中班《山东省幼儿园课程指导》(教师用书)主题四“寻找小秘密”中的次主题一“空气的秘密”。在幼儿眼中，无处不在的空气隐藏着许多的“小秘密”，而且这些“小秘密”又蕴含着许多的科学知识。为了增强幼儿对空气的全面认识，帮助他们获取一些有关空气与人类的关系，调动其积极探究空气秘密的兴趣和对大自然的热爱，所以开展了本次活动。

新《纲要》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，在活动过程中，每一个科学现象都与生活相联系，为幼儿提供丰富的材料，使其通过手、眼、脑等多种感官去发现问题、解决问题，同时使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

这个活动内容来源于幼儿的生活经验，是幼儿感兴趣的话题，符合《纲要》中关于活动内容选择的基本原则，即“适合幼儿的现有水平”、“贴近幼儿的生活经验来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。根据中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感等角度设计了以下活动目标：1.初步了解空气是看不见、摸不着，无色无味道的。2.知道我们的生活离不开空气，空气有充气的作用。3.喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。

活动重点：利用各种材料、各种方法寻找空气。活动难点：知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着,无色无味的气体。

为了实现活动目标，本次活动中，采取了让幼儿通过观察实验、亲自实验、交流和讨论实验的方法策略，使幼儿知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体，并发展幼儿观察力、探究力。

活动反思根据本班幼儿的实际水平和发展情况，制定明确的目标、创设丰富的、有针对性的物质环境和宽松、自由的精神环境，幼儿在做中学，在玩中体验、发现身边的科学现象和秘密。我对活动过程设计主要是这样的一个活动流程：以实物塑料袋导入空气的存在引发幼儿的学习兴趣—教师捕捉空气验证空气的存在—幼儿玩塑料袋感知发现空气的秘密—通过小实验等，探索、发现空气的存在—探讨空气的作用懂得空气的重要性—空气的充气作用—活动延伸激发幼儿实验探究空气的助燃作用。这样一个有浅到难、层层深入、学习活动。在整个学习活动中，幼儿始终保持着积极、兴奋的参与情绪，活动气氛活跃。他们能掌握一定的操作技能，有自己的操作方法。他们乐意探索，发言积极。通过本次活动，幼儿知道了空气无时无刻都存在于我们的周围，掌握了空气的特性；知道了空气的作用与重要；对探索科学活动感兴趣，学会了简单的操作实验方法，提高了幼儿的动手操作能力。活动过程中应该考虑给孩子更充分的操作时间，个别幼儿对实验操作意犹未尽，未能满足幼儿尽情探究的需要。关于自己活动中的教态，和孩子互动时语速过快，不符合幼儿