初中历史-三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思

三国鼎立---课堂教学设计第16课三国鼎立学习目标：1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2、通过曹操一胜一败原因的分析，提高分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。3、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。二、学习重点、难点：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成三、自主学习·探新知开心预习梳理，轻松搞定基础。战争官渡之战赤壁之战时间交战双方战争特点结果影响（二）曹操在官渡之战中取胜并统一北方的原因：（1）政治：（2）经济：（3）用人：（三）三国的建立政权名称时间创建者都城魏蜀吴（四）曹魏重视，大力兴修。蜀国发展经济，改善，加速了西南地区的开发。吴国的发达，其船队曾到达，加强了和的联系。四、合作探究·释疑难源于教材，宽于教材，举一反三显身手。1、曹操能以少胜多在官渡之战中战胜袁绍的原因是什么？2、曹操在官渡之战中能以少胜多，但是为什么在赤壁之战中以优势兵力败于孙刘联军？从这两次战争中我们得到哪些启示？3、、我们应如何正确评价曹操？三国鼎立---学情分析本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。三国鼎立---效果分析通过《三国鼎立》这节课的学习，同学们了解了当时三国时期魏、蜀、吴三国的情况，并且学习了官渡之战、赤壁之战这两场战役，能对历史人物进行正确的评价，让同学们真正从历史的角度认识了三国时期。三国鼎立---教材分析《三国鼎立》一课是七年级上册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。三国鼎立---评测练习典型例题·巧训练努力攀登，综合提升。阅读下列材料：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”。苏轼《念奴娇、赤壁怀古》词中的“三国”指哪三国？这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？这一战役爆发前，曹操已基本上统一了北方。曹操统一北方的关键性战役是？体验中考·提素能瞧，中考曾经这么考！1．东汉末年，黄河中下游一带实力最强的封建军阀是（）A．袁绍和曹操B.曹操和孙权C．曹操和刘备D.刘备和孙权2．曹军以少胜多，奠定了统一北方的基础的战役是（）A．巨鹿之战B．长平之战C．官渡之战D．赤壁之战3．“万事俱备，只欠东风”这句成语同下列哪一战役有关（）A.巨鹿之战B.长平之战C.官渡之战D.赤壁之战4.奠定三国鼎立基础的重要战役是（）A．巨鹿之战B.长平之战C．官渡之战D．赤壁之战5．官渡之战中，曹操取胜的主要原因是（）A．兵精粮足B.战术得当C．政治优势D.取得民心6．魏国的建立者是（）A．曹操B.曹丕C．刘备D．孙权7.三国中哪一个国家的丝织业发达，产品行销三国（）A.魏B.蜀C.吴D.大秦8.下列对三国鼎立局面的评价，正确的是（）A.战乱频繁，破坏了社会经济B.国家分裂不利于统一C.破坏了民族关系，不利于民族融合D.局部统一为全国统一创造了条件三国鼎立局面的正式形成是在（）A.211年B.222年C.220年D.263年10.下列人物没有生活在三国时期的是（）A.刘备B.曹操C.诸葛亮D.孙权11.杜甫的诗句“功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是（）A.刘备B.孙权C.曹操D.诸葛亮12.三国时期的夷州指的是今天的（）A.台湾B.海南岛C西藏D.广州13.三国鼎立形成的标志是（）A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯B.官渡之战曹操战败C.赤壁之战结束后D.魏蜀吴三个政权的建立14.吴国都城建业在今（）A.江苏省境内B.湖北省境内C.江西省境内D.安徽省境内三国鼎立---课后反思我在讲《三国鼎立》这堂课时，，本堂课的教学过程基本上体现了新课改理论，也真正做到了面向全体学生，给每一个学生展示自我、张扬个性的舞台，也真正转变了学生的学习方式。以下就是我对这节课的课后反思，这里有值得肯定的地方，也有一些缺撼的地方。首先我谈一谈值得肯定的地方：（1）、在讲新课之前，我用电视剧《三国演义》主题曲来导入新课，这样极大地烘托了课堂的气氛，在一开始就给学生营造出一个轻松、活泼、愉快的学习氛围，使学生能够积极主动地参与到学习过程中来。（2）、整堂课的教学中，我把大部分的时间都还给了学生，就是要让他们最大限度地发挥他们的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为课堂的主体。比如让他们完成对历史基础知识的学习，对历史问题的探究，我都尽可能让他们自己去主动完成。（3）、在整堂课的教学中，我还安排一定的时间让学生自学教材，以引发他们在自学过程中的积极思维，然后让学生自己去归纳、提炼、研讨相关的历史信息，以完成对教材知识的理解和掌握，我还是起到点拨的作用。我想这样做的好处就在于使每一位学生都能够参与到教学过程中来，让他们逐渐学会主动获取知识，培养学生的自主学习能力。（4）、课堂教学中我尽量采用了情感化教学，尊重和赞赏每一位学生，更重要的是鼓励他们的求异、求新和创新。比如对探究性问题的讨论，对历史人物的评价，有一部分学生提出了自己独特的见解，对此我和其他学生都给予热烈的掌声予以赞赏，即使有些不合乎逻辑的观点，我也不立即给予否定，而是作为问题留给学生在课下继续讨论。以上是我认为值得肯定的地方，同时我也有一些缺憾的地方：（1）、整堂课由于内容多，容量大，所以有些问题的分析、探究不是很充分、很到位，很具体，这是一个遗憾，但是我总体上还是完成了知识目标。（2）、有些探究性的问题难度有点大，需要学生课下自己阅读史料或者搜集素材，这一点在学生预习时布置的不到位，导致部分学生分析起来有困难。以上就是我对《三国鼎立》这节课的课后反思，它给我以后的教学带来了经验与教训，我以后会发扬自己的长处和优点，摒弃自己的缺点和不足，在以后的教育教学中不断完善自我，以期取得好的成绩。三国鼎立---课标分析学习目标：1、掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战