初中历史-第一次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程：导入新课：课前循环播放图片——一战世界形势图、一战中各种新式武器的使用、凡尔登战场的惨状等，配以《征服死亡》雄浑悲壮的背景音乐，滚动字幕“有这样一场战争，历时四年，波及五大洲30多个国家，各种新式武器投入使用，给人类带来了空前的灾难„„”营造凝重的历史氛围，导入新课。一、城头变幻大王旗——一战前的角逐1、材料一：通过本环节让学生了到解第二次工业革命后帝国主义政治经济发展的不平衡。

2、材料二：①让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。

——德国外长皮洛夫

②

“世界在第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”

——列宁

通过本环节让学生了解到一战爆发的原因是帝国主义国家要求重新分割世界。3、帝国主义国家矛盾尖锐，各国拉帮结派寻找盟友，导致两大军事集团的形成。两大集团分别是什么？包括哪些国家？

（出示两大集团形势图，了解各集团的国家组成和地理位置。）

二、百战沙场碎铁衣——一战中的厮杀

（一）战场直击

1、一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势说：“Europebecamea‘powderkeg’,waitingforthesparkthatmakeitexplode.[欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。]”

①

“火药桶”指的是欧洲什么地区？

（出示一战前欧洲形势图，了解巴尔干半岛地理位置的重要性。）

②哪一事件就像“一粒火星”点燃了“火药桶”？

（出示图片，了解萨拉热窝事件的简单经过。）

③第一次世界大战爆发的标志是什么？【出示小动画：火星点燃（萨拉热窝事件）——火药桶爆炸（奥匈帝国对塞尔维亚宣战）——爆炸扩散（各国纷纷卷入战争）】

2、一位战地记者写道：“整个树林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆盖物弹痕累累„„到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。”

这次被成为“绞肉机”的是什么战役?以上材料说明了什么问题？

（出示凡尔登战役的战场照片，了解战争的残酷。）

3、一战结束的标志是什么？1917年哪两国参战，增强了协约国的力量？通过以上三个问题了解一战的基本过程。

（二）幕后探秘

1、大战爆发后，各国的态度耐人寻味：

①哪个国家背离了原先参加的军事集团转而对盟友开战？

②在战争初期，美国宣布“中立”，利用自己的“中立”地位，同交战各国做生意，出售军火和其他物资，大发战争横财。战前，美国欠欧洲近60亿美元的债务，而大战结束时，美国不但还清了债款，还借出了100亿美元给协约国。1917年，当交战双方都已精疲力竭的时候，美国瞧准时机，加入到协约国一方，对德宣战，参加了第一次世界大战。

从以上两个国家的态度反映出各帝国主义国家制定外交政策的基本原则是什么？

（“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。”通过本环节让学生了解到国家利益是各国制定外交政策的根本准则，对学生进行思维拓展。）

三、忍见白骨乱蓬蒿——一战后的疮痍和反思

1、出示一战世界形势图和以下图表通过这个环节让学生理解一战的影响：规模空前、灾难深重。

2、反思一战结束语：战争是残酷、血腥的，所以——（出示字幕）

让我们祈祷这世界，

不再有杀戮，不再有流血，

不再让年轻的生命随意的看不见阳光愿我们（闪现大字——）热爱和平、珍惜生命。学情分析初三学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面希望老师讲课内容新鲜、充实、有趣味性，最怕空洞的说教；另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不全面。因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。所以在本节内容的处理上可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。而且初三学生已有强烈的爱国热情，应该结合现实增强他们热爱祖国的意识。效果分析通过对第一次世界大战原因，经过，影响的学习，利用分析对比的方法，学生对这三课的内容有了更深一步的了解，分析问题、理解问题、解决问题的能力也大有提升。教材分析我讲的课是人教版九年级《第一次世界大战》，本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，并结合当前陷入低谷的中日关系和世界热点，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。评测练习1、19世纪末，一个由德国为中心、依附于德国的伙伴奥匈帝国和随时待价而沽的动摇的盟友意大利组成的军事组织是（

）A．三国同盟

B．轴心国集团

C．三国协约

D．反法西斯同盟

2、一百多年前的一场世界战争，“令全欧洲的希望消失了．这是欧洲一场野蛮兄弟的杀戮，欧洲没有哪个国家是这场战争真正的胜利者”。下列战役发生于这场战争中的是（

）A．凡尔登战役

B．莫斯科保卫战

C．斯大林格勒战役

D．诺曼底登陆3、南斯拉夫某城有一石碑，刻有文字“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”碑文记载的事件是第一次世界大战的导火线，这个事件是（）A.来克星顿的枪声B.萨拉热窝事件C.查理一世命丧断头台D.波士顿倾茶事件4、英军第一次使用了坦克，陆地的远程大炮、空中的飞机、海上的战舰展开了全面和立体的厮杀．这种场景最先发生在（

）

A．拿破仑对外战争

B．第一次世界大战

C．第二次世界大战

D．科索沃战争5、一位历史学家在评价20世纪初的欧洲形势时说：“欧洲已经变成一只‘火药桶’，只需一粒火星将它引爆。”这里的“火药桶”和“火星”是指（

）A．巴尔干——萨拉热窝事件

B．意大利——萨拉热窝事件

C．德国——慕尼黑阴谋

D．苏台德区——慕尼黑阴谋6、恩格斯说：“未来的战争是世界战争，规模空前、破坏巨大，将长达3-4年，将有800-1000万士兵互相残杀，把整个欧洲吃个干净，导致欧洲贫困普遍化。”最先验证了恩格斯说法的战争是

（）A.

第一次世界大战

B.

第二次世界大战

C.

“冷战”

D.

八国联军侵华战争7、一战爆发后，意大利加入协约国对德奥作战，这一现象反映的实质问题是

（）A协约国进行的战争具有一定的正义性

B列强之间的关系以自身利益为转移C意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立

D意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂8、1916年11月，罗曼·罗兰在《战时日记》中写道：“欧洲正在奔向奴役和毁灭。两年以来，它一直疯狂地沿着这条灾难的道路越走越远……”这里所说的“奔向奴役和毁灭”开始于（

）A.拿破仑执政

B.第一次世界大战爆发

C.希特勒上台

D.第二次世界大战爆发9、第一次世界大战是帝国主义战争，这一结论的依据是（）A、交战双方主要是帝国主义国家B、战争的深层次原因是英德矛盾成为帝国主义的主要矛盾C、主要交战国的目的是瓜分世界，争夺市场和原料产地D、后期的资本主义国家要压倒老牌的资本主义国家10、材料一：一战前主要资本主义国家工业产量和所占殖民地的位次材料二：德国向英国挑衅，两大集团地图材料三：欧洲变成一只‘火药桶’，只等一粒火星将它引爆。1、根据材料1,2,3，分析第一次世界大战爆发的原因？2、材料二中，德军为什么德国敢向英国挑衅？写出两大集团的名称和对世界产生的影响3、在战争中士兵可能会面对那些新式武器？课后反思上完本课有以下几点体会:

1、好的开始是成功的一半，本课利用音乐视频回顾一战历史，自然导入新课，激发学生兴趣。2、充分相信学生的能力，需要探究的知识一定要选取合适的材料让学生合作探究完成，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得来分析历史与现实问题的能力。

3、学习历史一定要注重思想教育，这一点本课的体现较好，希望以后尽力强化。

不足之处:

1.、时间把握不好，学生讨论的时间稍微少一点，以后力争让学生充分讨论，不流于形式。

2.、一战原因分析还要在深入一些，让学生明明白白课标分析教学目标：1、通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾冲突与酝酿，培养学生分析