高中信息技术-体验VB编程教学设计学情分析教材分析课后反思

“体验VB编程”教学设计一、教学目标：1．知识与技能目标引导学生了解有关程序设计的基本知识；让学生了解VB编程的步骤。2．过程和方法目标让学生了解计算机解决问题的一般过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解VB程序设计的基本流程。3．情感与价值观目标激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。二、教学重点1．熟悉VB程序设计的界面组成。2．实践怎样用VB编写简单的小程序，并且运行小程序。三、教学难点学生对于VB编程思想的理解。四、教学方法在教学中要发挥学生的主体作用，通过“电子导学案”和“自主学习微视频”让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动探究知识，然后学生上机实践程序，教师总结指导，使学生先掌握操作，后理解理论，在学习过程中对学生的作品实时的进行评价与指导。五、教学过程活动过程教师活动学生活动设计意图创设情境分享“棋盘与麦粒”的故事，播放视频，呈现给学生，提示学生思考棋盘上的麦粒数。观看视频，思考问题。利用有趣的故事创设情境。导入新课课件展示分析过程。老师来给大家算一算，演示VB“棋盘与麦粒”程序，计算出麦粒数。刚才这个小程序，就是用VB程序语言编写的，这节课，我们就一起走进VB的编程世界，完成“棋盘与麦粒”程序。课件展示学习目标同学分小组讨论一下，分析问题，说出棋盘上的麦粒数。明确本节课学习目标。让学生在欣赏VB程序解决问题的过程中，感受程序设计的魅力，激发学习VB的积极性。认识VisualBasic开发工具在程序设计之前我们先来认识VB开发工具。利用计算机和液晶投影仪向学生展示如何启动VisualBasic，建立标准EXE工程。向学生简单介绍窗体、工具箱。仔细看老师操作，认真听老师讲解。这看似简单，但是要清楚的介绍给初学者，有利于学生掌握知识。演示实例设置界面课件演示“微信登陆界面”（边讲边操作）介绍在VB中标签、文本框、命令按钮控件的作用。并从属性窗口中设置“Caption”属性。以及如何运行程序和编写代码。仔细看老师操作，认真听老师讲解，记录属性修改的方法。对于初学者来说，先介绍并演示基础的功能，引导学生动手实践的欲望。界面的设置可以简单一些。自主探究一设计“棋盘与麦粒”程序的窗体界面认识了VB中的控件，下面同学们完成桌面“体验VB编程电子导学案”的自主探究一。设计“棋盘与麦粒”程序窗体界面，并设置capiton属性值(参照电子导学案)。运行“电子导学案”，动手实践，设计程序的窗体界面。设计好“电子导学案”，让学生自主探究，在任务的驱动下启发、引导学生主动探究知识，实践VB编程第一步设计窗体界面。评价学生作品利用凌波软件，展示学生的作品，并与自己的作品进行比较。没有学会的同学可以参考桌面上微视频“自主学习VB编程”仔细看其他同学的作品，比较自己的作品。并继续完善。通过评价与自我评价发现问题。自主探究二编写代码课件展示棋盘与麦粒问题的代码，部分老师已经完成请大家思考空白处代码填什么？并将代码复制到代码窗口（参照电子导学案）仔细阅读课件中给出的代码，思考空白处代码填写。棋盘与麦粒程序的代码，学生编写有难度，给出学生能看懂的代码，完善部分代码，让学生体验编写代码的过程。自主探究三调试运行程序针对学生遇到的错误，强调程序需要调试运行。学生复制代码，调试运行。无法运行，需要将代码中“？”改为P*2运行程序比较简单，学生容易掌握，但给出的代码中探究二的问题用“？”来代替，学生运行不了，通过问题让学生体验调试程序的过程。学生介绍程序保存过程利用凌波软件欣赏学生的作品，并找学生介绍保存过程。小结刚才的步骤，即VB编程的一般步骤。强调保护源程序的产权。学生介绍保存过程。从“运行”菜单中单击“启动”命令（F5）运行程序。保存源文件。并生成“棋盘与麦粒.exe”程序。交流不同的学习过程与方法，并在学习过程中透视情感与价值的融合。分享获奖作品总结提升体验了VB程序设计我们都知道事情的结局：国王无法实现自己的承诺。这是一个长达20位的天文数字！这样多的麦粒相当于全世界两千年的小麦产量。弱小的事物当初总是被人讥笑，但只要不断积聚力量，就会逐渐强大。观看课件欣赏获奖同学的作品让学生感悟和提升。鼓励学生将来也能开发出程序让别人使用，收获成就感。感受信息技术带给我们的乐趣。“体验VB编程”学情分析高中生思维活跃，求知欲旺盛，有较强的概括能力。但是大多数学生都没有接触过利用计算机来进行编程方面的内容，因此在利用VB来进行编程方面的基础可以说是零，教学设计就要从最简单、最基础的方面来引导这些零起点的学生。讲故事创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制，在学生已有的计算机基础上让他们体验简单的VB编程，有成功的体验和收获是完全能够达到的。“体验VB编程”效果分析“愿学”是学习的最大内驱力。所以在教学设计时关键要让学生对信息技术课程有兴趣，有动力。基于学生的这种认知心理，从课程内容入手，加强课程整合，把信息技术课程的三维目标有机融于精彩的、学生感兴趣的课程内容，使之符合学生的真实认知世界，调动他们的学习积极性，提高学习效果。在本课例中，采用讲故事的方法导入教学内容。将完成故事程序成为这节课的主线，通过任务驱动，设置三个探究任务，即探究一设计“麦粒与棋盘”程序的窗体界面，探究二编写代码，探究三设置问题无法运行程序，体验VB程序设计的三个步骤“设计窗体，编写代码，调试运行”。实例演示案例选择贴近学生生活的“微信登陆界面”介绍VB的各个控件的不同，这样基于学生的认知心理让学生更容易掌握相关知识。“愿学”，于是这堂信息技术课的学习效果就好了；最后欣赏了上一级同学山东省电脑获奖作品用VB开发的“数学计算助手程序”，让学生感受信息技术的魅力，认为学好信息技术课，也是很实用的，可以促进其它学科的学习。整节课通过任务驱动、分享学习，培养了学生自主探究的能力和团结协作的精神，引导学生完成知识建构，而不是由老师直接传授知识或是演示技能，有利于提升学生的信息素养。“体验VB编程”教材分析本节课是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）第一章第三节《初试身手，体验编程》教学内容。本节课内容实践性较强，教材中针对一个程序详细地讲解程序设计的步骤，然后学生初步体验VB程序设计的步骤，感受程序设计的魅力。让学生熟悉VB“工作室”，懂得利用VB工具箱中的工具设计程序界面；通过例子，了解可视化编程的一般步骤，学会修改对象的属性。学生了解一些简单的编程知识，体验用计算机解决问题的实践过程，理解程序设计在问题解决过程中的地位和作用。“体验VB编程”评测练习1、下列控件中可用于接受用户输入文本，又可用于显示文本的是（）(A)Label

(B)Textbox (C)Timer

(D)Command2、文本框控件和标签控件的区别（）(A)标签框能输入，文本框不能输入 (B)两者都能输入(C)标签框不能输入，文本框能输入 (D)两者都不能显示3、在VisualBasic工程设计中，要在标签对象上显示文字“欢迎使用本系统!”，则下列属性中应改变的属性是（）(A)Caption (B)Width (C)Font (D)Height4、运行程序可以单击工具栏中的“启动”按钮，或者按键。5、一个窗体vb程序的运行界面如下图，下列说法正确的是（）

A.（2）（3）

B.（1）（2）C.（1）（4）

D.（3）（4）(1)窗体内有1个按钮(2)窗体内有2个文本框(3)窗体内有3个标签(4)该窗体的标题（caption）属性是“加法计算器”“体验VB编程”课后反思1、教学设计本节课在教学过程中，紧扣课标，从学生的认识特点和实际能力出发，没有用教材提供的例子，而用教师自己设计的例子——设计“棋盘与麦粒”程序，引发学生的学习兴趣，课堂效果较好，达到了课标的要求。本节课的教学我感到最为成功的地方是，以学生为本，紧扣课标，教材处理恰当。通过分析演示程序让学生了解编程解决问题的方法和步骤；通过学生上机实践，亲身感受计算机编程解决问题的过程；通过学生感悟编程的过程，感受到编程就像跟计算机对话一样；2、任务驱动式教学的实施教学中采用了任务驱动教学，利用电子导学案，针对学习目标设置探究问题，循序渐进。使“零起点”学生亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程，并能够根据自己的需要对程序进行进一步的完善。这样所有的学生都能达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。3、不足（1）在体验编写代码环节上，没有给出学生详细的讲解，部分学生不明白代码的意义，可以在前面设计窗体环节上少给时间，具体介绍一下代码的意义，效果会更好。（2）时间原因没有更多的评价学生作品，最后发现还有很多有创意的作品可以跟同学们分享。“体验VB编程”课标分析课标要求在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，掌握计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。了解程序设计语言、编辑程序、编译程序、连接程序以及程序开发环境等基本知识。教学目标1．知识与技能目标引导学生了解有关程序设计的基本知识；让学生了解VB编程的步骤。2．过程