-23语文-《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思

4/4《小石潭记》名师教案教学目标：1．了解作者和写作背景.２．诵读课文,了解文章大意。3．体会文章写景抒情的方法。4．理解作者的思想感情。教学重难点：分析理解作者的情感变化。教学方法：品读法教学过程一、导入前段时间有位女教师写了一封被誉为史上最牛的辞职信：“世界那么大，我想去看看。”于是毅然辞职。一时哗然，引起很多人的共鸣。请问同学们，你们有这样的愿望和冲动吗？如果你有这样的机会去游历山水，请问你是怎样的心情？（请同学回答）今天我一起来见识一位“怪人”，他见到美景既欢喜又忧伤，这其中到底怎么回事？让我们一起走进他的世界——《小石潭记》。作家作品简介柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。学生根据预习说说自己所了解到柳宗元。老师简单总结：多媒体出示三、整体感知落实重点实虚词。1、初读课文：学生自由朗读推荐学生朗读纠正字音和节奏（注意断句和读准字音）2、根据课下注释学生自己疏通文意，记下难点。3、师生共同解决难点，老师适当强调一些重点字、词、句。翻译要求：重点字词——准确归纳一词多义词类活用一些简单句式解释下列句中黑体词的含义（1）下见小潭（2）以其境过清（3）佁然不动（4）心乐之（5）潭中鱼可百许（6）斗折蛇行翻译下列句子（1）斗折蛇行，明灭可见。（2）全石以为底。（3）四面竹树环合，寂寥无人。下列每组黑体的词用法和意义不同，请加以解释：之：心乐之乃记之而去而：潭西南而望乃记之而去以：全石以为底卷石底以出以其境过清四、细读课文，把握文章大意仔细阅读课文循作者行踪看看文章依次写了哪些内容？是按怎样的顺序组织材料的？发现小石潭潭中景物小潭源流潭上气氛2、文中写了游鱼的哪三种姿态？（请用原文回答）3、第二段文字通过描写游鱼，从侧面写出了什么？4、“斗折蛇行，明灭可见”分别写出了溪身和岸势的什么特点？5.本文抓住了小石潭的什么特点来写？小石潭的特点：幽静。6.作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。五、再读课文，体味作者情感讨论：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？（学生讨论，理解作者的情感变化，体会文章主题思想。）（老师展示课件。）出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。如果我们要配乐朗读这篇文章，同学们建议用哪种风格的乐曲来配乐？忧伤的还是喜悦的？舒缓的还是激昂的?为什么？结合文中内容说说理由。“乐为心生”，乐声应该和作者的心情映照。预设：用舒缓忧伤的乐曲配乐。六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪（2）何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）七、结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来。于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。让我们再一次走进小石潭，来感受一下文人们那亦喜亦忧的情怀和难以言说的愁绪吧！（全班同学齐声配乐诵读课文，在诵读声中结束上课。）小石潭记学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。但他们的朗读能力还有待提高，尤其是体悟作者的情感，读出文章的思想感情，还需要一个长期的锻炼过程。加上现在的学生没有作者当时的生活体验，没有经受过生活的不幸遭遇，很难体悟作者的思想感情。因此，要引导学生了解本文的时代背景以及作者的生活遭遇。加强对学生的朗读训练。同时，应注意培养学生学习文言文的兴趣。本文景物描写生动形象，语言优美，学生是比较有兴趣的。教师要很好地引导学生学习文中景物描写的方法，并运用于自己的作文练习中，从而引发学生的阅读兴趣。小石潭记效果分析教学这一课，觉得学生很能动起来。分析其原因，有一下几点：1.本节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。学生经过一定行动，能够顺利实现目标。2.问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。3.学练结合，能做到每节课当堂检测所学知识，反馈及时、真实，课堂效率较高。还需进一步做好的方面：1.对重点文言字词，要再次进行归纳整理，落到实处。2.各个环节之间的衔接还显得生硬。教师的语言应充满语文特有的“美感”。在点拨、评价环节也要体现激励性、启发性。3.在培养学生乐观坚强的人生态度这个方面，做得明显不够。老师怕把语文课上成思想品德课，有点回避这个问题。教师包办代替了，学生参与太少。小石潭记教材分析本课位于八年级语文下册第三单元第二课。《小石潭记》全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。最后一段，“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”记下与作者同游小石潭的人。《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。评测练习1.解释下列句中黑体词的含义（1）下见小潭（2）以其境过清（3）佁然不动（4）心乐之（5）潭中鱼可百许（6）斗折蛇行2翻译下列句子（1）斗折蛇行，明灭可见。（2）全石以为底。（3）四面竹树环合，寂寥无人。3下列每组黑体的词用法和意义不同，请加以解释：之：心乐之乃记之而去而：潭西南而望乃记之而去以：全石以为底卷石底以出以其境过清《小石潭记》教学反思在写景散文教学中，如何更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品味作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法。我以向导的身份，以课后训练一“发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围”为线索，引导学生和我一起游览小石潭。课堂上，我由介绍作者的身世遭遇谈忧和喜的心态变更，引导学生从“动静结合”、“正面描写和侧面描写相结合”、“借景抒情”等角度解读课文，一路领着学生欣赏作者的写景艺术。讲的时候自我感觉入情入理，同学们也听得津津有味，非常投进。我还精心设计了拓展延伸训练。反思这篇课文的教学过程。我发现主要存在以下几个方面的问题：第一、没有从学生的实际情况出发，学生预习环节不扎实。他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。第二、基础知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯、流畅。否则的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。第三，忽视了学生的主体作用。部分学生已经初步具备了查阅资料、自学课文的能力，在经验中也具备了写作方面的一些知识，例如“动态描写、静态描写、正面描写、侧面描写、借景抒情”等。但老师在上课的过程中，始终不敢放手让学生自己理解和概括，包办代替。尽管我讲得很到位，但学生还是简单的接受而没有自己的内化、吸收过程。以后在文言文教学的过程中，还是要注重朗读和字词的教学，不能忽视这类基础知识和基本能力的落实。另外，文言文尽管不如现代文那么明白晓畅，但学生仍然应该作为学习的主体，给他们自主发现、自主探究的机会。小石潭记课标分析对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。