初中英语-Unit7 Why do you like pandas教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGEUnit7Whydoyoulikepandas?SectionA1a-2d课型：新授课年级：六年级时间：设计人：单位：教学目标※谈论自己的喜好※询问他人的喜好※能够谈论喜爱某种动物的理由做出自己的行动计划。教学向导语言目标1.用why引导的一般现在时的特殊疑问句2.词汇：各种动物，以及描述性的形容词语言结构1.why句子的问题及回答2.加入where的问句及befrom/comefrom学习策略与思维技巧1.个体操练

2.群体思维

3.查找信息解决问题4.通过字，句，篇结构表述问题语言功能1.谈论动物，说明喜欢或不喜欢的理由2.谈论动物，说明来自的国家有哪些跨学科学习调查各动物受喜欢程度，培养学生的爱心；培养学生分析事物的能力并知道如何表述自己看法道德培养询问父母最喜欢的动物主题思维图及任务型活动【教学过程】

本节课中，我采用了任务型教学模式。以学生为中心，要求学生用语言“做”事情，在“做”中学语言。

Step1.ClassreportStep2.Revision

T:Ilikedogsbecausethey’resmartandfriendly.Whataboutyou,Kate?

Whatanimalsdoyoulike?

Why?

Wherearetheyfrom?

Kate:Ilike…becausethey’re….

They’refrom….

这个练习采用师生互相问答的方式，对前面学过的句型加以巩固，在加深学生记忆的同时，也为本课描述动物的习性特点埋下伏笔。可以给学生2-3分钟，相互问答，熟练操练重点句型。

Step3.Lead–inShowthepicturesofanimalsin1a.Askthestudentstodescribetheanimalsonebyone.T:Canyoudescribethetigers,Sally?S:They’rescary.T:David?D:They’rebeautiful/cool.利用多媒体课件，向同学们依次展示1a里面其他动物的图片，让学生四人一组运用形容词描述这些动物。大部分学生经过前面学习能熟练运用这些描述性形容词，对表达有困难的小组或个别学生，教师可从旁点拨，鼓励学生仔细观察图片，大胆发表自己的观点，没有标准答案。选择几个小组在课堂上表演。Step4.Showtheteachingaimsanddemands.出示本课教学目标及要求，让同学们明确本课要达成的教学任务。Step5ListeningT:We’llhearaconversationbetweenMaryandTony.They’revisitingazoo.Whatwordsdotheyusetodescribetheanimals?Playthetapetwice.Firsthavethemcirclethedescriptionwordsin1a.Mikegivestheanswer.Checkwiththeclass.Thenplaytheplayeragaintohavethemfillinthechartin1c.HaveBillgivetheanswers.Checkwiththeclass.(本课的听力材料是两个孩子在动物园谈论动物，主要运用了本课的目标语言来描述不同动物，有了前面学习的铺垫，同学们很容易捕捉主要信息。)Step6ComparingHavethestudentscompareTonyandMary’sdescriptionsaboutelephantsandpandas.Alice:Tonythinkselephantsarelazy,butMarythinkselephantsareinterestingandsmart.(训练学生用完整的句子来陈述观点。汉语很容易表达，但英语还要注意人称。)Step7PairworkFirstpracticetheconversationin1dinpairs.Haveafewpairsactitout.Step8AgamePlayagameingroups.Askandanswerthesequestionsonebyone:Whatanimalsdoyoulike?Why?（1d的对话非常简单，主要是操练what/why句型，先让他们两人一组熟练了，再用开小火车的形式进行小组竞赛，看哪组首先完成任务，学生会很幸奋，这样可以巩固动物名称的词汇及描述性词汇。）Step9FillintheblanksT:Lookatthepicturein3a.Whatanimalisit?SS:Agiraffe.T:Yes.What’sitsname,Tom?T:Becky.T:Quiteright.Doyoulikeit?Describeitforus,please.T:Yes/No.Becauseit’s….T:DoesJilllikeit?Howdoeshedescribeit,Frank?Pleasereadyouranswers.Checktheanswerswiththeclass.Explain

（这一活动能帮助学生了解范文内在的逻辑和条理，有助于学生理清思路，梳理出写作提纲，为下一步自己动笔写做好准备。）Step10WritingFirstwriteadescriptionofapandausingthewordsinthebox.Thenreaditinyourgroup.HaveGrace,Paulreadtheirarticles.(要求学生先阅读写作要求，充分利用教材提供的词汇独立完成写作。先在小组内分享各自的作文，可以相互纠错、修改。再让两个平时写作较好的同学朗读他们的作文作为示范。)作业布置：用你自己的想法写一写你最喜爱的动物，至少6-7句话，【教学反馈】：通过词汇、听力、对话、课文填空、写作等一系列活动，由易到难符合学生的认知规律，在掌握知识目标的同时，训练了学生运用语言的能力。并且清晰地懂得动物是人类的朋友，他们与人们的生活息息相关，我们要爱护动物，热爱大自然，维持生态的平衡，促进社会的和谐发展。

板书设计Descriptionwords:

smart

beautiful

lazy

small

friendly

cute

scary

shy教材分析鲁教版初中英语教材六年级下册10个单元，每个单元分为Section

A、Section

B和Self

Check三部分

Section

A

这部分以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇，该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图中描绘出来，因此学生不需要解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。

接下来是几个循序渐进的操练活动。学生独立、结对或组成小组完成多中练习，每个活动都围绕着目标语言，以一种简单而容易理解的方式展开。

每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框，该表格清晰呈现了对本单元语法点使用的总结。第三页以一个互动活动结束，该活动采用游戏或其它全班活动的方式，学生在互相合作使用目标语言中完成本部分的学习。

Section

B

这部分在循环A部分所呈现的语言同时，引出新的词汇。同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新语言学习提供了更多操练的机会。

Self

Check

这部分为自我检测，学生可以在课堂上完成，也可以作为课后作业完成。这些活动让学生复习了所有重点词汇以及新学的语法项目。

学情分析六年级学生思维比较活跃，而且本单元的话题让他们很感兴趣，尤其家里养宠物的同学，在A部分的学习中，非常踊跃、生动地给大家描述他们家的宠物。我在教学中，一直采取超前预习的学习方法，而且是对整个单元从词汇朗读、听力练习的提前完成、主要课文的理解一气呵成，从总体上把握本单元的话题。让学生学会运用工具书自学，培养他们自主学习的习惯。指导他们利用网络查询资料，例如在本单元的学习中，让他们查找世界各国濒临灭绝的珍稀动物，以及如何保护现存动物，意在培养学生的动物保护意识和人文素养。效果分析新《课标》指出，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学(task-basedlanguageteaching)途径。“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。为此，我尝试针对这节课的教学任务的设计进行了几点反思:反思一:任务是否等于练习?本节课活动设计步骤较多，针对性很强，但整堂课下来，发现学生非常听话，总是被我牵着走。老师让做什么，学生就做什么，学生们的活动和表现完全在我的“掌握”之中。而《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。任务和练习都是语言教学课堂上的活动但是任务与练习在活动的目的形式等方面都有明显的差异。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言。任务型教学并不排斥语言形式的学习，选择什么样的语言项目基于完成任务的需要和考虑，形式训练的目的是为了赋予学习者完成目标交际任务的能力。因此，项目练习不会只停留在练习阶段，必将过渡到运用这些语言形式去完成任务这一最终目的。反思二:教师仅是播放员?随着新世纪的到来，现代信息技术迅猛发展，计算机、多媒体和网络已逐渐成为人们获取知识、从事工作、了解世界的重要途径。多媒体的运用为课堂教学提供了很大的方便。于是PPT被大量地运用于课堂之中。随之而来，教师完全依赖多媒体呈现课堂中的所有内容，包括教学重点难点，甚至本该是教师口头表达的指令或问题。于是教师成了PPT播放员。但是英语教师在任务型教学中究竟担当怎样的角色?在任务型教学过程中，教师不再是课堂权威和主宰，教师的身份将从以往的课堂“主要演员”转变为更有挑战性、更为积极的“总导演”，对学生具有更重要的指导和帮助作用。教师不仅是任务的设计者、策划者、管理者、组织者，同时也是学生的交际伙伴。总之，反思只是手段，其实质在于发现问题与解决问题。在以后的实际教学中，不应仅凭借着自己有限的经验进行重复的教学实践，应更自觉地树立反思意识和系统科学的反思行动，开展反思性教学或对自身的教学实践和教学行为进行真正理性意义上的反思。评测练习A.基础训练（一）根据所给单词的首字母或汉意填空1.Mylittlebrotherisverys_____

（聪明）。

2.Thecatisvery_____

(友好的)topeople.

3.Adolphinisveryi_____

becauseitcanactaspeopledo.

4.Theboyisvery________(懒惰)

becausehedoesn’tdohishomework

5.__________(有)somehousesinthepicture.

6.Ihave_________(有点)oftired.（二）开心选择

1.Myworkisinteresting,but______dangerous.

A.akindof

B.akind

C.kindsof

D.kindof

2.Lilyis______Africa.

Whataboutyou?

A.to

B.from

C.at

D.for

3.Where_____you_____?

A.do;from

B.are;from

C.is;from

D.comefrom

4.Thereis______AustralianboyinClass1.

A.a

B.an

C./

D.the.

5.______doesyourmotherwork?

sheworksinashop.

A.Where

B.What

C.WhyB.能力提升我能快速填出括号内单词的正确形式喔！1.Therearemany________(animal)inthezoo.2.Let’s________(play)thevolleyball.3.Why(do)________yoursisterlikepandas?4.Whydoyoulike___________(koala)?5.___________(child)likegoingtoseeanimals.课后反思本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课：第一课时新授课由观看一个有趣的video引出动物话题，并以freetalk的形式与学生进行交流，引导学生用英语说出自己在视频中所看到的动物。这一环节有助于吸引学生注意力，任务难度低，学生参与度高，也有助于学生自信心的培养和活跃课堂气氛。以问题：Wherecanweseeanimals?引入新课，再以脑力风暴和思维导图的形式引导学生说出各种各样的动物，很好地延续了学生的兴趣和注意力。学生真的可以说出很多书本之外的动物单词，例如；frog，ant,crocodile等词汇，学生兴趣盎然。通过问题Whatdoyouthinkoftheanimals?的设置学习和拓展描述性形容词，然后通过设计动物园中的一个真实情景，展开对话，呈现新句型：Whatanimalsdoyoulike?和Whydoyoulikethem?以词汇带动句型，化零为整，深入浅出。由于所谈论的人物是学生最熟悉的和喜欢的，使学生对英语的学习充满了信心。同时又能够继续熟悉和训练本课时前面部分提到过的句型和词汇。最后展示人和动物和谐相处的图片，升华和激发学生保护野生动物的情感。课堂跌宕起伏，收放自如，寓教于乐，令人回味，为本单元后面的学习奠定了坚实的基础。评价：本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由video导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学