初中综合实践-瓶子的七彩人生教学设计学情分析教材分析课后反思

《瓶子的七彩人生》教学设计设计意图：瓶绘作为一种再普通不过的工艺品，显示着人们欣赏美的情趣和创造美的想象力。瓶绘材料随处可见，废弃的瓶子和染料。但在心灵手巧的艺术创作者手里就能变成一件件工艺品。瓶绘在人们的代代相传中变得越来越美，越来越有创意。瓶绘体现了人们的想象力和创造力。生活中，废旧的瓶子大多扔弃或当做废品卖掉，不值几个钱，如果把它制做成工艺品，那就能变废为宝。本节活动课，让学生体验废旧瓶子的变身，其出发点是利于学生的终身发展，快乐发展和自主发展，旨在让学生了解和谐发展的真正意义（动手与想象的实践和谐，生活与学习的交融和谐，人类与环境的互利和谐），体验变废为宝的乐趣，体验成功的乐趣。活动目的：1. 了解瓶绘的演变、发展过程及瓶绘的种类和特点，掌握瓶绘的创意手法与制作方法。2. 在活动过程中，通过小组合作学习，提高学生的团结协作能力；初步养成从事探究活动的正确态度，体会创新的乐趣，在交流中取长补短，共同进步。通过讨论、实物分析，培养学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力；通过学生的动手实践，培养学生的动手能力、创新能力。3. 本节课采用欣赏评述、自主探究、合作学习、动手实践、汇报展示的学习方式，使学生积极参与，充分发挥学生的主动性，培养学生的团结协作精神、创新能力和动手能力。在瓶绘欣赏中，培养学生的审美能力及民族自豪感；在小组合作探究中培养学生互相学习、合作分享的意识；在瓶绘的创意制作中培养学生团结协作、勇于创新的能力、节约环保意识价值观，使他们主动参与学校家庭生活，创造生活、享受生活、热爱生活。活动重点：通过创造设计瓶绘图案，培养学生一种主动参与的思想，使作品不同的个性。活动难点：制作过程，瓶绘的创意设计活动准备：染料，毛笔，废旧形状各异的瓶子、水彩笔、剪刀等。活动流程：赏瓶绘-画瓶绘-评瓶绘-谈体会促升华活动过程：一、导入活动：激发兴趣，崇尚美导入：同学们在寒假里都做了什么？生回答。中国人民是热情好客的民族，聚会是维系人与人之间情感的一种纽带。先让我们看一段有关聚会的视频，大家有什么感触呢？（播放视频）教师展示一个手绘玻璃瓶，讲述玻璃瓶上面的手绘故事和方法以及色彩搭配，引发学生交流讨论，激发学生动手创造的兴趣。引出课题。（1）赏瓶绘作品师：同学们，你们对于瓶绘有哪些了解呢？瓶绘经历了漫长的发展史，人们很早就在瓶子上进行创作，表达自己的思想。如：古代瓶绘作品（外国瓶绘作品，我国瓶绘作品）现代瓶绘作品（不同的用途如，佛教，室内装饰等）随着时代发展演变，越来越多的人通过身边的随手可见的材料自己进行创造，得到自己想要的作品。（瓶绘欣赏）（2）瓶绘步骤（视频展示）大家想知道这些漂亮富有创意的作品是怎样做的吗？请看视频。二、绘制瓶子【布置活动任务】认定目标，明确美1.教师布置此次活动任务：小组手绘一个/组瓶。2.并且明确此次活动规则：（1）本次活动的任务是学生以小组为单位（建议4人为一小组，选出小组长）。（2）活动过程中小组长应担当起领导的责任，活动过程中服从老师的指挥，在指定的范围内开展活动。（3）各组使用分发的原料进行创作，不再增发原料；（4）20分钟内完成创作，创作形式不限，时间一到无论是否完成必须立即停止；（5）要像艺术家一样工作，各组创作过程保持独立、安静；【活动实施】“瓶子彩绘”活动记录表小组名称人员及分工

作品的特色、亮点

创作故事（灵感来源）

在制作中遇到的困难

解决困难的办法

学生以小组为单位，在组长指挥下按照计划分工合作，制作作品。【展示交流】规定时间一到，教师要求全体学生停止手中的制作，以小组为单位进行展示。教师组织各小组依次向全班展示创作的作品，并介绍作品的特点和创意，说明本组创意搭建方案执行情况。【总结评价】1.他组评价其他小组从作品的色彩搭配、创意、工艺水平等方面进行评价。“瓶绘”活动小组互评表项目及标准色彩搭配创意新颖工艺水平完成度绘画精致、色彩均匀、视觉清晰。造型美观、灵感创意突出装饰新颖，整齐美观作品制作完成组号组名☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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小组名称：

填表日期：评价

指标评价等级自我评价ABC规划

能力通过讨论，能积极参与规划设计任务方案、步骤、分工。方案设计合理。规划方案中任务分配不够合理。方案规划较为混乱，分工不明确，步骤不明晰。合作

能力能与组内同学热切讨论、分工明确。不愿与组内同学积极讨论，但能完成分配的任务。不能与组内同学积极讨论，不能完成分配的任务。表达

能力能有效的表达出自己的思想，展示出自己的创意。表达思想、展示创意的过程中存在个别不清楚的地方。不能有效的表达出自己的思想，无法展示出自己的创意。实践

能力能按照方案，熟练进行组装。作品有很好的创意。能模仿实例，动手操作完成。在规定时间内，未能完成操作。三.教师总结学生评价完毕之后，教师对本次手工彩绘活动做系统性总结，在学生作品中选出两到三个优秀作品进行全班示范展示，并说出自己对作品的特别赞赏之处。对学生交互评价做出指导性点评，以提高学生对作品的评价能力及欣赏能力。四．拓展延伸观看视频，鼻烟壶的制作，中国瓶内艺术绘画之美。《瓶子的七彩人生》学情分析中学时期是学生个性形成的一段重要时期。在这个阶段教会他们学习固然重要，但提高他们的动手能力，让他们的想象力得到充分发挥也同样重要。八年级的学生已经具备一定的独立思考能力，同时他们的小组合作能力不断提升，团队合作可以开展得很好。因此，在这节课，我采取了小组合作的方式进行彩绘。《瓶子的七彩人生》效果分析本节综合实践课的目的主要是提高学生的想象力和动手能力，同时培养学生变废为宝、爱护环境的意识，培养学生的团队合作能力和自我反思评价、评价他人的能力。在整堂课的设计中注重学生的情感体验，教师循循善诱，先从瓶绘的重要作用入手，进而介绍了瓶绘的历史和发展现状，激发了学生学习瓶绘创作的热情。运用微视频，向学生直观、详细地讲解了瓶绘制作过程以及注意事项。在小组合作环节，各组组员分工明确，全都各司其职，各负其责，组长最后统一归纳总结。可以说，整堂课达到了设计目的，提高了学生提高学生的动手能力，鼓励学生大胆想象。通过最后的谈收获环节，可以感受到学生已经有了变废为宝、爱护环境的意识，他们的团队合作能力和自我反思评价、评价他人的能力也得到了提高。《瓶子的七彩人生》教材分析综合实践课并没有专门的教材，但是日常生活中的点滴都是最实在、最鲜活、最有效的教材。中学时期是学生个性形成的一段重要时期。综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。《瓶子的七彩人生》评测练习“瓶子彩绘”活动记录表小组名称人员及分工

作品的特色、亮点

创作故事（灵感来源）

在制作中遇到的困难

解决困难的办法

2.方案执行

学生以小组为单位，在组长指挥下按照计划分工合作，制作作品。

活动建议：活动建议：

这一环节教师不讲解、不示范，完全由学生自主操作。教师重点关注学生在操作中的安全问题、工具使用的规范性、材料的有效利用程度、执行计划的进度和效率、小组合作的有效性、小组成员的角色意识、遇到的困难、发现的问题等。教师发现以上问题及时指出，并要求学生及时记录小组经过努力解决不了的问题。教师要主要促使游离于活动之外的学生也通过一定的方式参与活动。如果学生作品存在明显问题，教师可对该小组进行针对性辅导。【展示交流】

规定时间一到，教师要求全体学生停止手中的制作，以小组为单位进行展示。

教师组织各小组依次向全班展示创作的作品，并介绍作品的特点和创意，说明本组创意搭建方案执行情况。【总结评价】1.他组评价其他小组从作品的色彩搭配、创意、工艺水平等方面进行评价。“瓶绘”活动小组互评表项目及标准色彩搭配创意新颖工艺水平完成度绘画精致、色彩均匀、视觉清晰。造型美观、灵感创意突出装饰新颖，整齐美观作品制作完成组号组名☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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小组展示小组展示2.自我评价

学生反思活动中的表现，作出自我评价。“瓶绘”活动自评表学生姓名：

小组名称：

填表日期：评价

指标评价等级自我评价ABC规划

能力通过讨论，能积极参与规划设计任务方案、步骤、分工。方案设计合理。规划方案中任务分配不够合理。方案规划较为混乱，分工不明确，步骤不明晰。合作

能力能与组内同学热切讨论、分工明确。不愿与组内同学积极讨论，但能完成分配的任务。不能与组内同学积极讨论，不能完成分配的任务。表达

能力能有效的表达出自己的思想，展示出自己的创意。表达思想、展示创意的过程中存在个别不清楚的地方。不能有效的表达出自己的思想，无法展示出自己的创意。实践

能力能按照方案，熟练进行组装。作品有很好的创意。能模仿实例，动手操作完成。在规定时间内，未能完成操作。《瓶子的七彩人生》课后反思综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。这堂课，我认为比较成功的地方在于我对于学生好奇心和想象力的保护以及培养。无论学生的主题是什么，无论学生的主题与所画内容是否完全一致，我没有直接打击学生的积极性，而是耐心听他们讲完，站在学生的视野去分析和理解。通过本节课，学生的动手能力和团队合作能力也得到一定的提高。稍有遗憾的是我认为个别同学的参与度还是低了一些，如果能让所有同学都积极参与就更好了。《瓶子的七彩人生》课标分析综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。一、综合实践活动的基本理念7-9年级综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生