中学学校2024-2025学年教师发展中心工作计划

PAGE14-XXXX中学学校2024-2025学年教师发展中心工作计划一、指导思想坚持德育为先，树立科学的教育质量观，以教师队伍建设为核心，以减负、增效、提质为目标，开展教育教学管理，引领教师主动发展，推进课堂改革，研究落实学科核心素养培养，坚持基于课程标准的教学评一致性研究，让学生真正成为学习的主人，全力提高学生的内驱力、学习力，从而全面提升教育教学质量；坚持以学生发展为目标，引领学校课程改革，深化“五育并举”，促进学生德智体美劳全面发展。二、工作目标1.严格落实教学常规。以教学质量为中心，狠抓教学常规建设不放松，确保教学质量稳步提升。2.强化计划与过程管理。真正做到事事有计划、有方案，有督促、有检查、有评估、有公示。3.加大课堂改革力度。根据高新区下发的各项评价标准和要求，结合我校实际全面推进实施，真正落实教、学、评一致性。4.开发课程资源。构建科学的、符合学校实际的、可操作的、实效性强的由学科素养课程与探究课程相结合的发现课程体系。5.加强教师队伍建设。强化制度管理，注重弹性管理与人文关怀，创新新教师培训模式与内容，保持教师队伍结构合理，精细过程管理、狠抓落实常规，保持教师队伍相对稳定，激发教师队伍内在活力，提高教师队伍整体素质，确保教学质量稳步提升。6.设计学生日常行为评价、学习行为评价，制定评价工具，强化过程性评价，保障学生自我认知力、自我计划力等的提升，保障学生身心健康成长三、具体措施（一）课程实施1.国家课程开齐开全开足国家课程，依托区教研平台，通过基于课程标准的学期备课、基于闭环式任务统整下的单元备课、基于教学评一致性的课时备课，实现学期教学整体设计，培养学生思维能力、发现问题和解决问题的能力；通过社团和校本节日，以主题式、项目式学习方式推进学科综合实践活动，推进劳动教育、信息技术、实验探究等综合实践活动课程，推进音体美等艺体课程等的全面落地，切实落实学科素养贯通培养；全面落实基于课程标准和学科核心素养的教与学，为国家和社会培养全面发展的人才；深入学习各科课堂要素与实施建议，深钻细研标准、教材，撰写、修正课程纲要，真正将国家课程校本化、师本化、生本化。2.地方课程通过地方课程与国家课程的融合研究项目，如传统文化课程与语文教学的融合研究、生态教育课程与劳动教育的融合研究等项目，依托我校社团和校本节日，推进学校地方课程的实施，在体验和实践活动中形成学科意识和学科能力，促进学生的全面发展。3.学校课程构建探究课程、心理健康课程与学科课程相结合的发现课程体系。实行学科素养课程为主、探究课程和心理健康课程为辅的师本生本课程。加强探究课程、心理健康课程对学科素养课程的补充、深化、拓展、应用研究，推进探究课程、心理健康课程与学科素养课程结合，助力教学质量的提升。（二）教学教研1.教学管理我校将继续落实“部门”统领下的“年级组”“教研组”三线管理方式，以教育教学质量提升为中心，以破解突出问题为导向，通过过程飞检、阶段评估和反馈、阶段交流展示等途径，进行精细化管理和评价，切实落实“教、学、评”一致性，促进教学质量的提升。充分发挥教研组在教学质量提升中的作用，加强校本教研的实效性研究，围绕制约我校教学质量提升的共性问题，如“发现课堂”的实施等进行专题教研，着力打造一批求上进、有特色的教师，让一部分教师先成长起来，并进一步带动全体教师的共同发展。强化三大关键要务（强化读写、数学、英语教学），加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规管理力度，教师发展中心、年级组和教研组要做到检查、评价、反馈、指导一体化，坚持即时检查评价，即时反馈指导。明确教师发展中心职员及教研组长、年级组长的分工，调动各方面积极因素，提高工作效能。2.教学常规本学期我校教学常规的工作重点是基于问题解决的“备课、上课、作业、教研”。备课形式是“区模板+校特色”，形成具有本学科特色的教学简案。上课加大现代信息技术的应用力度，以单元任务统整，突出学生参与和小组使用，落实教学评一致性。积极开展新授课、复习课和习题讲评课三种基本课型的校级研讨以及听评课活动，将“教、学、评”一致性“发现课堂”落到实处。鼓励教师在学习借鉴先进经验的基础上，积极构建具有学科特色、教师魅力的个性化课堂。基于课堂目标达成度，针对不同水平的学生设计分层作业，让作业不再成为学生的负担，而是助力学生学业成绩的基石。基于学期目标进行单元作业设计，真正落实“学期、单元、课时”三级作业的连续性。教研要求“主题化、目标化、系统化、评价化”。以课题或项目研究的方式持续推进教学常规落实，增强教师的目标意识和质量意识，全面打造教学评一致的“发现课堂”，全面提高教学质量。3.常规教研基于教学管理、教学常规、质量监测、教师技能测试、各类赛课中出现的问题，设计基于真实教学场景的问题解决式教研活动，指导问题解决；加强课题管理和项目研究，引导教师从自己的课堂寻找问题。开学初确立研究方向，学年末汇集研究成果，让成果服务于教学。通过科研能力的提升，真正让研究成为教师的工作方式，从而促进教师专业水平的提升。继续落实青蓝工程，以教研组为单位，进行集体备课和课例打磨；利用周研究课、校内赛课等各种平台，通过阶段性交流展示，助力教师专业素养提升。4.质量监测和WAT教学研讨通过对小组、班级、学科等定期进行飞检，及时发现并反思教学中存在的问题；强化学科年级组、教研组、备课组与班作业组的团队建设，以教研组为单位进行常态化分析，找出试题中知识点的高频点，比较不同年度的试题差异、特点，梳理出中考考点。做好复习课的研讨工作，注意小步子、快节奏、勤检测。通过分析研讨，制定备考应对策略，形成研究习惯，构建学科备考体系，力争中考质量再上新台阶。（三）教师发展1.强化新教师培训与引领，促进新教师尽快成长。继续将新教师培训作为教师发展的重点。拓宽教师培训资源渠道，为新教师提供更多的外出学习、观摩机会，推荐参加市、区同课异构、优秀教学法推荐评选等活动，促进年轻教师专业发展。积极探索构建新型的研修培训模式，深入开展丰富多彩的教研活动，从教育理论和实践两方面不断提高教师的综合素质，进一步提升教学研究水平和课堂教学能力。2.充分发挥骨干教师的带动作用，实行教研组定点集体备课，建立“青蓝工程”导师制校本培训模式。通过遴选激励机制，搭建起我校的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教育教学中的示范引领作用。3.实施“青年教师自主发展工程”，促进青年教师专业发展。学校为青年教师配备专业图书，通过读书沙龙、随笔展评、等活动，激励教师多读书，多研究，多实践，迅速适应教育教学工作，实现由入职教师到胜任型教育再到骨干教育的职业成长。4.以赛促研、以赛促训，结合教科院要求，设计规划3年内骨干教师赛课、4-10年骨干教师赛课、10年以上骨干教师赛课，促进学校全面落实全体教师研训效果；通过区级及以上教坛新秀、优质课、学科育人标兵、立德树人标兵、课改先锋、领军人才等评选，促进教师层级化成长。同时，以赛课、评选等过程性问题诊断和课堂测评数据，发现问题、反思研训，进一步深化主题研究，以评促研。（四）学生发展1.班级建设。共研班级建设与级部建设策略，依托学业质量与学生发展评价数据构建起班级教学团队学情会商机制，形成全员育人班级、级部、学校三级教育教学研究团队，发挥全环境育人作用，保障学生发展体系的科学构建。2.国旗下演讲课程。课程目标指向落实“有理想、有本领、有担当”的时代新人。各学校需要基于义务教育段国家课程方案的目标描述，基于不同学段学生特点设计演讲主题。把热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，学习伟大建党精神等融入到课程中来；把健全人格、掌握基本的生活技能、具有良好的生活习惯、树立生命安全与健康意识、具有抗挫能力和自我保护能力等融入到课程中来；把坚毅勇敢、自信自强、勤劳节俭、孝亲敬长、团结友爱、热心公益、热爱自然等融入到课程中来。3.学生基本行为规范课程。课程目标指向中小学生基本行为规范进行案例式课程建设，在班会课中学习，形成认识；在日常中落实、反思、改进，形成行为；最终做到行为规范入脑、入心、入行。4.生命安全与健康教育课程。课程目标指向认识生命、尊重生命、