初中语文-狱中书简教学设计学情分析教材分析课后反思

狱中书简教学目标：1.朗读课文,理清思路。2.体味文中作者的心理感受，理解文中所蕴涵的情感。3.学习革命者在逆境中积极乐观的高尚情操。教学重难点:品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。教学方法：朗读、品味、自主—合作—交流教学手段：多媒体教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：由罗莎•卢森堡的两句名言引出本文及作者。“不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。”“不管一切如何，你仍然要平静和愉快。生活就是这样，我们也就必须这样对待生活，要勇敢、无畏、含着笑容地——不管一切如何。”今天我们一起学习德国女革命家罗莎•卢森堡写的《狱中书简》。你能从题目中能读出哪些信息呢？作者到底是怎样写的这封信？在信中写了哪些内容呢？让我们一起走进这篇课文，深入了解这位女革命者的形象。二、自读课文，整体感知1.学生自由读书，老师随时明确学生读不准的字词。飒飒（）奄奄一息（）仲夏（）哑然失笑（）踱来踱去（）柔荑花（）目眩（）阴霾（）鸣啭（）蓦然（）万籁俱寂（）2.文章写了几天的事情？你能找出中间的过渡句吗？作者重点写的是哪天的事情？3.请你概括一下文中主要写了几个方面的内容？或者说几个场景吗？温馨提示：（1）时间→（作者）→做→什么（2）概括从整体着眼，忽略细微处。4.学生展示，教师引导：——两天的事。过渡句：“我昨天是怎么样过的呀！我一定要把昨天的经历告诉你”——四个场景：在花园写信；拯救孔雀蝶；柔荑花飘飞；听夜莺歌唱三、品读课文，体会情感“一切景语皆情语。”寓情于景，情景交融正是本文的精彩之处，在花园中写信，拯救孔雀蝶、看柔荑花开放、听夜莺歌唱，细细研读这些场景描写，由事及人，我们就能深深感受到作者的高尚情操。（一）集体学习第一个场景：在花园中写信1.找一名学生朗读从第一个场景：在花园中写信。学生朗读课文，并对朗读效果进行评价。找出最能概括作者写信心情或者感受的词语？——“非常愉快”“这多美，我多么幸福”等2.在一般人笔下，失去自由，免不了沮丧、愤懑、痛苦，但从作者的环境描写中，却显得生机勃勃，生机盎然。你认为这是一个什么样的卢森堡？（二）小组合作学习其他三个场景描写。探究问题：1.在其他三个场景中，作者的感受如何？从文中找出最能体现作者心理感受的词语或句子，深情地读一读。2.从“”中我感受到卢森堡是一个的人。学生分组合作学习，教师指导朗读，引导学生体会作者情感。（三）补充展示有关作者的视频《信念》之《革命之鹰》。（四）教师总结：作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，用美丽的生命诠释了生命的美丽。以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义精神的体现。四、拓展延伸、畅谈收获1.说一说你说知道的历史英雄人物。德国作家罗莎·卢森堡是千千万万个革命者之一。我们国家在解放战争时期也涌现出很多这样的英雄人物，你能简要说说他（她）们的事迹吗？2.从英雄人物身上，你能得到哪些启示？3.“红色经典”书目推荐：《铁道游击队》《地雷战》《烈火金刚》《红岩》《皖南事变》《儿女英雄传》《林海雪原》《青春之歌》《红日》等。五、课堂小结：习近平总书记多次强调文化自信，就是强调我们要学习中华民族博大精深的优秀传统文化。诸如“自强不息”的奋斗精神，“精忠报国”的爱国情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，“舍生取义”的牺牲精神，“扶危济困”的公德意识等，这些一直是中华民族奋发进取的精神动力。今天，我们学习红色经典，重温红色精神，就是要继承和发扬红色革命传统，不忘初心，牢记历史使命，做新时代合格中学生和社会主义接班人。附板书设计：狱中书简在花园写信热爱生活拯救孔雀蝶罗莎·卢森堡珍爱生命柔荑花飘飞信念坚定听夜莺歌唱英勇无畏学习红色经典传承红色精神学情分析八年级的学生，有了一定的阅读与欣赏能力。但是对于知识的积累与阅读方法的掌握还不够，虽然对文章有自己的认识，有时不一定真正读懂，所以在课堂我仍然要注重知识的落实与朗读能力的提高。初中学生不喜欢被老师牵着鼻子走，所以在课堂设计中，我紧紧贴近学生实际，让他们自己读，让他们自己思考，充分发挥小组合作学生的优势，让学生人人开口说话。虽然他们在全体同学面前展示的机会不多，但在小组内可以发表自己的见解，这样可以提高他们学习的积极性。初中生对新鲜事物都充满好奇心和求知欲，在学习的过程中，适当插入感兴趣的视频材料，可以更直观的感受人物形象。在课堂上我截取了专题片《信念》之《革命之鹰》一段视频，通过观看，深深感染了学生。为了扩大知识面，我又给学生推荐一些红色经典作品，吸引学生课下阅读，从而达到学习的目的。效果分析1.培养学生自主学习的能力。通过学生自读，调动学生思维，让学生自己发现问题。既可以整体感知课文的内容，又能发现自己难于理解的地方，有利于学生之间的交流。2.课堂上把朗读理解、品味探究作为理解文本的抓手。引导学生在读的过程中说认识、谈理解、悟感受，并通过拓展、视频等手段，帮助学生形成积极主动的求知态度，让学生尽可能多地从多个角度看问题，进而培养学生全面思考问题的良好思维习惯。3.小组合作学习交流，为学生提供展示自己聪明才智的机会，力争让学生人人参与学习，参与交流，并且在此过程中能发现学生分析问题、解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便教师有效引导教学。4.在小组讨论之前，应该留给学生充分独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。教材分析本文是北师大版八年级语文下册第三单元第一课，本单元的主题是“红色经典”。本课作者罗莎▪卢森堡是德国著名的女革命家，《狱中书简》是她在监狱中写给朋友的一封信。在信中，表现了罗莎▪卢森堡虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念。寓情于景，情景交融正是本文的精彩之处，在花园中写信，拯救孔雀蝶、看柔荑花开放、听夜莺歌唱，细细研读这些场景描写，由事及人，我们就能深深感受到作者的高尚情操。通过本篇课文的学习，不但能让学生感受到革命家崇高的革命情怀，还可以让学生认识到红色精神需要一代又一代的永远传承下去，不忘初心，肩负历史使命，做新时代的接班人。评测练习一、给下列加点字注音：信笺（）飒飒（）战栗（）阴霾（）万籁俱寂（）绽开（）柔荑（）目眩（）二、阅读下面的文段，回答问题。我的右边是丁香般芬芳的黄醋栗树，左边是一簇矮矮的女贞，在我顶上，一棵尖叶的枫树和一棵亭亭玉立的小栗树彼此交搭着它们宽大的绿油油的手掌，在我前面是一棵枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨，它徐缓地舞动着它那白色的叶子，沙沙作响。淡淡的叶影和一圈圈闪闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上。监狱的教堂里人们正在做礼拜；低沉的木管风琴声隐约地传出来，给树木的飒飒声和小鸟的愉快的合唱声盖住了，这些小鸟今天都非常愉快；从远处传来杜鹃的啼声。【A】这多美，我多么幸福，人们几乎感到有些仲夏的气息了——夏季的丰满茂盛和生命的沉醉；你知道瓦格纳的歌剧《歌唱的能手》里一幕群众场面吗？——一大群人不分男女老少都在拍手：仲夏的节日！仲夏的节日！忽然间大家跳起皮特尔梅尔华尔兹舞来了。【B】在这种日子里人们很容易想起这种情调来。1．【A】句中的“这”指代什么呢？答：2．【B】句中的“这种情调”是指什么？答：3．文段中的环境描写有何作用？答：4.本段表达了作者怎样的思想情感？答：课后反思设计这堂课，我主要通过学生的活动引领学生深入文本。1.充分发挥读的能力。把时间还给学生，把读的机会还给学生。在本节课中，学生有自由朗读感知，有细读品味，有个性朗读展示。所有问题都让学生在读的基础上理解感悟。2.充分发挥品的能力。特级教师于永正老师说得好：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词语里。”所以在课堂上我重点领着学生品读，品味词语的妙处，品味作者的情感。3.充分发挥说的能力。让学生在课堂敢说、会说，能抓住要点说。学生在读的基础上要进行思考，要把思考的结果展示给个大家，无论学生说的是否准确，都要给予鼓励，并引导学生正确理解问题，教给学生回答问题的方法。当然，在教学尝试中还有一些不足之处：引领学生品读的不够深入；对学生的评价还不到位；课堂语言不够精炼等。课标分析语文课程课标中对本阶段阅读教学中规定：“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。”“体味词句在语言环境中作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“能有自己的情感体验，从中获得对自