初中语文-爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计教学目标：1.反复诵读并背诵课文，了解作者并积累文言词语（重点）2.掌握托物言志的写法（难点）3.学习莲花高洁的品质，做一个洁身自好品德高尚的人。教学重点：积累文言词语并背诵课文教学难点：学习本文托物言志的写法教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、新课导入大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，大多数人喜欢牡丹、梅花等名贵花种。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。下面请同学们欣赏几幅优雅高洁的莲花图片，并回忆下我们学过的描写莲花的古诗词。二、了解作者周敦颐（1017-1073）：宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。谥号“元公”，著《周敦颐集》。三、体裁点击“说”：古代的一种文体，也叫“杂说”，相当于现代的杂文，属于议论文的一个分支。大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。“爱莲说”——谈谈爱莲花的道理。四、感知莲之韵（外在美）1.听录音，然后朗读，1)、读准字音2)、速度舒缓一些3)、注意抑扬顿挫,要有高低起伏4)、读出感情2.生字我来读3.朗读全文把握文章内容1）要求：☺.结合注释，疏通文意☺.勾画出文中重要的字词句并加以理解五、品悟莲之情1）请同学们找处描写莲的美好形象的语句。2）作者具体从哪几方面描写莲花的？请找出相对应的句子A:生长环境B;体态香气C:风度气质3）作者通过对莲外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。六．探究莲之魂（1）作者借花喻人，揭示了花中蕴含的君子品质，请把描写莲花的句子和揭示君子品质的句子连线。说说，作者心目中的君子具备哪些美好品质。莲君子出淤泥而不染不与世俗同流合污濯清涟而不妖不攀附权贵中通外直独立高洁不蔓不枝美名远扬香远益清纯真自然不显媚态亭亭净植内心通达行为正直可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬托物言志——借助某种事物来抒发感情。（2）文章题目是“爱莲说”，为什么除了莲花还要写菊花和牡丹呢？七、拓展延伸联系自己的生活和学过的文章，说说你知道的有哪些像莲花一样的人？这些人物对你今后为人处世有何启发？八、直击中考1、(2015年山西）《爱莲说》中最能体现君子不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：，。2.（2016年南宁）翻译句子（1）中通外直，不蔓不枝。（2）牡丹之爱，宜乎众矣。九、作业布置1.背诵并默写《爱莲说》2.请用托物言志的手法，选择一种你喜欢的花草树木或其他物件进行描写，以《***赞》为题，要求通过描写事物抒发感情，说明一定道理。学情分析七年级大部分学生刚升入初中接触较长篇幅的古文有一定的难度。但由于在小学阶段学生已学过《爱莲说》这篇文言文，大部分同学的背诵在课前已是较为熟练，因此对文章的理解已有了初步的认识。大部分学生利用工具书，教材的注解，能理解大意。但学生受年龄和阅历的影响，理解文章托物言志的手法以及作者对三种花的不同品性的比较和品评会有难度，我将较多的尊重学生的阅读体验，用问题研究的方式帮助学生理解文本，把握主旨。效果分析这节课采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，大部分学生回答问题比较积极。能紧扣活动目标展开教学。作为文言文教学，形式多变，方法灵活。教学过程中把学习的主动权交给学生，将“读”贯穿始终，通过侧重点不同的读（范读、自读、指名读、齐读）来达到理解课文的目的。有效地激发了学生积极思考。但在难点的教学上，还须老师积极引导学生分析课文，达到融会贯通的目的。这节课我确定以“读—译—赏—品”为教学主线，引导学生进行探究学习，基本上实现了学习目标，完成了学习任务。用“读”贯穿始终。“读”是学习语文的基本手段和方法，学习文言文更离不开“读”。但是，这个“读”绝不是小和尚念经似的盲目的、机械的读，而是指导学生读出层次、读出情感，让学生在读的过程中，领悟到学习的方法，养成自主学习的习惯。教材分析《爱莲说》是人教版语文教材七年级下册第四单元的第四篇文章。本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。《爱莲说》是《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式;在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。《爱莲说》内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。评测练习一、自主学习1、了解作者及“说”的文体特点。《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。课文的作者，是时著名的家。2、生字我会读蕃（）濯（）涟（）亵（）淤（）鲜()3、解释划线的字词：1）可爱者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不可亵玩（）4、初译课文，并翻译下面的句子。1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵焉。3）莲，花之君子者也。4）噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。二、合作交流1、小组内交流自主学习中的疑难。2、采用多种形式反复朗读课文，初步理解课文内容。三、问题探究1.找出描写莲的美好形象的语句。2.作者具体从哪几方面描写莲花的？请找出相对应的句子3.作者通过对莲外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质4.作者借花喻人，揭示了花中蕴含的君子品质，请把描写莲花的句子和揭示君子品质的句子连线。说说作者心目中的君子具备哪些美好品质？5.文章题目是“爱莲说”，为什么除了莲花还要写菊花和牡丹呢？四、拓展延伸。联系自己的生活和学过的文章，说说你知道的有哪些像莲花一样的人？这些人物对你今后为人处世有何启发？五、直击中考1、(2015年山西）《爱莲说》中最能体现君子不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：。2.（2016年南宁）翻译句子（1）中通外直，不蔓不枝。（2）牡丹之爱，宜乎众矣。六、作业布置1.背诵并默写《爱莲说》2.请用托物言志的手法，选择一种你喜欢的花草树木或其他物件进行描写，以《***赞》为题，要求通过描写事物抒发感情，说明一定道理。课后反思《爱莲说》这课的教学已经告一段落，但在备课、上课以及课后我有了很多矛盾的想法：“应该交给学生什么呢？能教给学生什么呢？怎样才能最大限度地激发我们的学生的主动性和创造精神呢？怎样才能让学生更好的感悟古人追求的“君子”之风......潜心会文本我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。我个人认为，文言文教学要遵循文本，把握其特点，通过品味字、词、句，理解作品中所表现的作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习文言文”这条线不放，让学生在学习中自然而然地了解学习文言文的基本特征。用心教学法我在本节课的教学中，注意多让学生朗读，自主合作学习，富有实效的讨论，切有体会的表达等。我还注意引导学生对文本能创造性阅读。通过多种形式的读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯，做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。一句话，由"学会"走向"会学"，由"要我学"走向"我要学"。整节课以各种形式的读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，在阅读中与作者对话，在阅读中纵深拓展，注重了思维训练。静心思不足要做到让学生的自主学习有成效，合作学习有时间保证，师生交流有思维碰撞，学生的诵读与积累达到预定目标，静下来想一想这节课的课堂容量还是大了些。在各种不同形式的朗读中，学生能比较顺利地走进了文本，也能基本理解了作品的思想内涵，但由于在“探究莲之魂”环节中总结作者借花喻人揭示君子品质时过于重复，耽误了些课堂时间。可能是时间仓促，课堂内容较多，学生参与的热情与激情没有充分激发，在朗读设计，花了不少时间，也没有见到朗读指导的实效。遗憾的是由于时间的紧迫，我在各部分衔接中比较生涩，课堂语言不够流畅，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。部分学生学习主动性不够，如果今后再有机会上时，一定要提前更多时间给学生准备，积极创设调动学生发言的情境。在备课上争取做到更充分的时间，以做到胸有成竹，更好的应变能力和课堂调控能力，这样才能使课堂有序，学生收获会更多。课标分析《爱莲说》是人教版语文教材七年级下册第四单元的第四篇文章。《新课标》明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。《语文课程标准》要求，学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背