初中语文-旅鼠之谜教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计[教学目的]1、培养学生研究能力

2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

3、理解并掌握本文运用的几种说明方法

[教学过程]

一、导入

你听说过北极旅鼠吗?

这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

二、作者简介

位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

三、检查预习

1．读准下列加点字的读音投

媲美（pì）挑衅（xìn）笃信（dǔ）迷惘（wǎng）啮齿（niè）苔藓（）前赴后继（）滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)

2．解释下列词语投

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

四、整体感知课文，把握全文基本内容

1、分角色朗读课文

2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

明确：北极旅鼠有三大奥秘

（一）旅鼠繁殖能力惊人；

（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；

（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

3、旅鼠的“疑问”：

（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。）

（2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？

4、从课文中可以获得哪些启示？

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

学生可能有的答案：

●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

●人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

●在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

●只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

●自然界的万物都是自然课文的研究对象

●自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

●从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

[比较阅读]

旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。

旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。

与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。

至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来。

（1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

（2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。）

（3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

2、找出本文记叙的六要素

明确：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

明确：列数字、举例子、打比方等

六、拓展迁移

1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？（补充材料：关于旅鼠之谜的纷争（一）（二））

体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。

2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。投

七、小结

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

八、作业除了旅鼠之外，其它动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因。学情分析王淑华研究学生的学是教学环节设计的关键，所以我在安排教学程序中，首先确定的是一个整体观，教学的推进要符合学生认知。我班虽然有尖子生，但中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例的30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。上课前，我先思考了两个问题：我让学生读书了吗？我给学生搭阶梯了吗？要充分考虑到各个层次学生的阅读起点。其实教学设计就是给学生制作拐杖的过程，一定要对学生真心贴心细心用心，把扎扎实实的知识传授和能力训练落实在课堂上。关注个别差异，设计不同要求。

我对学生的个别差异进行细心观察，并作了充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚，采取“分层教学”、“分类施教”。

１．设计课堂教学分层。学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。课堂的提问，新旧知识的迁移，新知识的讲解等方面，都要针对学生差异，设计不同层次问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。

２．设计课堂练习分层。练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识的重要手段。在课堂教学的过程中，可随时根据学生的情况，调整练习。教师可针对本班学生的学习差异，设计三个层次练习，即：基本练习、变式练习、引深练习。通过分层练习，使各类学生学有收获，调动其学习的主动性。

只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，把握教学的真实起点。效果分析从课例中我们看出，我基于以下三方面的考虑来处理《旅鼠之谜》的教学内容，第一是课程目标。课文所在第三单元所有选文都涉及人与自然的主题，单元目标是“在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识”。引导学生朗读本单元其他课文的相关段落以加深他们对课文内容的理解。第二是文本特性。我认为《旅鼠之谜》是一篇“高难度的课文”，难在何处？难在内容！第三是学生的学情。初二学生如果要深入理解如此艰深的内容还有相当的困难。因此，课文“说什么”以及与“什么”相关的主题，就成为教学内容的落点。我认为可以从确定教学内容的三维——课程目标、文本特性和学生学情入手开展这堂课。结果学生是可以达到预期的效果的。课堂教学观察综合评价表教师王淑华执教班级八年级二班科目语文课型阅读课分值等级得分评价项目评价标准ABC学生课堂表现课堂参与度1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。550√2．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲7√3．学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等）5√师生互动4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性4√5．有生生课堂互动体验，体现合作学习4√自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解10√7．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。5√8．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办10√教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330√10．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。5√教学方法11．能选择行之有效的教学方法；4√12．及时发现问题，解决问题；融入学法指导4√13．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；3√教学过程14．问题设计具有正向思维价值3√15．教学内容充实准确，针对性强3√16．学生学习训练探究积极主动3√17．评价检测反馈矫正科学及时2√小组合作18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论2020√总体评价学生能认真听讲，有生生课堂互动体验，体现合作学习。实现了预设的教学目标，全体学生各有收获。改进措施在教学过程中应及时发现问题，解决问题；融入学法指导多使用鼓励语言.【教材分析】《旅鼠之谜》是人教版八年级下册第三单元中的课文。这个单元以人与自然环境为主题，用不同的题材，从不同的角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本文以对话的方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘，警示人类不应该“毫无节制地繁衍下去”。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。文章介绍的知识较浅显，学生阅读理解不难，重点在于引发人们对一些问题的深入思考，使学生情感受到熏陶，激发学生探究科学奥秘的好奇心和培养学生的环境忧患意识。北极旅鼠，是一种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，我们也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，“我”不断追问，使人们对旅鼠有全面认识。文章内容生动、有趣。全文28段。精读部分是第7-17段，集中交待旅鼠奥秘。文章以对话的方式呈现出来。文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。旅鼠保持种群数量的方式，也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。评测练习一、基础知识１、选择下列注音有误的一项：Ａ、附近（fù）徘徊（huái）细菌（jūn）幼崽（zǎi）Ｂ、庞大（páng）繁殖（zhí）消耗（hào）挑衅（xìn）Ｃ、收敛（lǎn）种群（zhǒng）滑稽（jī）归宿（sù）Ｄ、揪住（jiū）繁衍（yǎn）奥秘（ào）旅鼠（lǚ）２、选择下列字形完全正确的一组（）。Ａ、以至苔藓丰美领地Ｂ、温和感慨涉水啮齿Ｃ、迁徒膨胀公顷海鸥Ｄ、汹涌干予得意适宜３、为下列成语填空：（）小怕事前赴后（）难以（）信误入（）途急不可（）不可思（）４、为下列语句选择恰当的词语：⑴我却怎么也笑不出，陷入了______的沉思。Ａ、痛苦Ｂ、迷惘Ｃ、深深⑵由此可见，导致它们大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是______。Ａ、另有他图Ｂ、别有用心Ｃ、另辟蹊径⑶我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是______。Ａ、猜测Ｂ、略知一二Ｃ、道听途说⑷因为它们的视力很差，______，看不到远处的东西，所以很难把大海和小河沟区别开来。Ａ、视而不见Ｂ、鼠目寸光Ｃ、显而易见二、阅读有一天，我独自一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上徘徊，希望能找到一块值得保存的文物作纪念，但转了半天一无所获，却突然从草丛里跑出一只老鼠来，它一看苗头不对，知道出来得不是时候，便仓皇逃窜。我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子，便在后面紧追不舍。它跑了半天，找不到一个洞口可钻，我急中生智，摘下帽子把它扣住了。当我小心翼翼地把它从帽子里取出时，突然过来一个高个子的白人，他饶有兴趣地看着我，笑眯眯地问道：“你捉到了什么好东西？”“是一只老鼠。”我说，接着补充了一句，“也许是一只田鼠。”“不。”他蹲下来，看着那只老鼠，摇摇头说，“这是一只旅鼠。”“真的？”我惊叫起来，“这就是北极旅鼠？除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”我仔细地端详着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自语地说。“是的，这就是神秘莫测的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”说着，他递给我一张名片，并自我介绍说，“我是丹尼斯，从纽约来的。”１、上文选自课文《旅鼠之谜》，作者是______。这是一篇______（文体）。２、文章开头交代了时间、地点、人物、事件的起因，你知道吗？３、旅鼠的样子能简单描述一下吗？４、“是的，这就是神秘莫测的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”，奥秘词语说明了什么？５、能说说旅鼠的奥秘是什么吗？课后反思人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境保护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进行讲解。结合课标，明确要求，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。从课堂情况来看，知识掌握了，且较准确，注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，如果能在出示旅鼠三大奥秘的片，让同学读后，及时针对性的分析其语言特点就好了。为了让学生从形象和视觉上明确北