2023学年完整公开课版画杨桃

人教版二年级语文下册6画杨桃第二课时教学设计祁连县寄宿制民族小学教学背景分析教材分析理中有事，事中有理

以“看杨桃”为主线学习课文

教学背景分析学生情况

课文内容贴近生活，但学生理解课文中所暗含的做人道理有一定的难度。

聚焦“实事求是”，实现语言与精神的和谐共生主题

指导思想与理论依据

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，而“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”本课时教学设计以“看杨桃”为主线学习课文，抓住“我”看杨桃、老师审视杨桃、同学们坐在“我”的座位上看杨桃前后的变化，品读语言文字，引导学生深入文本世界，感悟其情，领悟其理、情理交融，促进学生语文素养及个性品质的和谐发展。教学目标能联系上下文、结合生活实际理解“审视、叮嘱”等词语的意思。

理解课文内容，懂得做事要实事求是。

有感情地朗读课文。教学重点教学难点教学流程“看”中细品,感悟实事求是讨论交流，深化实事求是一二三整体感知，引出“看”一整体感知，引出“看”

多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这都是缘于小时候老师、父亲对我的教诲。

一整体感知，引出“看”

有一次上美术课，我坐在（靠边）的座位上，把杨桃画成了五角星的形状，自己觉得画得很（准确），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（审视）了一下杨桃后，他让大家（轮流）来看，大家发现坐在我的（角度）看的杨桃就是五角星样子的。根据提示写出对应的词语。1依照次序一个接替一个,周而复始。（轮流）2恳切、耐心地启发开导。（教诲）3（神情、气氛等）使人感到敬畏。（严肃）一整体感知，引出“看”这件事中的哪些内容留给你的印象最深刻呢？预设：生：同学们对我的画大声讥笑的情景。生：老师对我们的教诲。生：老师和同学们之间的交流、对话。生：我画得那幅很像五角星的画。二“看”中细品，感悟实事求是理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是理解老师是怎样看杨桃的，再悟实事求是理解同学们是怎样看杨桃的，三悟实事求是理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”为什么会老老实实地把杨桃画成五角星的样子？可能会出现这样的两种情况：一因为我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，所以我老老实实地画，把杨桃画成了五角星的。

二因为父亲经常叮嘱我：“看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”所以我老老实实地画，把杨桃画成了五角星的样子。理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是

我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。1出示图片，选一选哪张是小作者看到的。2请班内坐在靠边位置上的学生结合他平时的经历谈谈感受。3你能将这种和小作者相同的感受读出来吗？理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”为什么会老老实实地把杨桃画成五角星的样子？可能会出现这样的两种情况：一因为我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，所以我老老实实地画，把杨桃画成了五角星的。

二因为父亲经常叮嘱我：“看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”所以我老老实实地画，把杨桃画成了五角星的样子。你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是

预设：生：我读懂了看到什么样就画成什么样，不要担心自己画不好。生：我读懂了不要觉得它不像就不敢画，不要画成脑子里想象的那样。1画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是——“想当然”

2还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样？

3那样就是画走了样。所以，在我开始要画画的时候，我总会想起父亲的话：

你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是

当我画的与实物不像时，父亲叮嘱我：当我粗心大意时，父亲再次叮嘱我：当我画得想当然的时候，父亲仿佛又在语重心长地叮嘱我：理解“我”是怎样看杨桃的，初悟实事求是

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我预设了这样的评价语：从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。从你的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。理解老师是怎样看杨桃的，再悟实事求是老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲座上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”1用选择字义的方式，理解“审视”的含义。审视①详细，仔细。②审问，讯问。③知道。④的确，果然。“审”字哪个解释是正确的，请选择：2引导学生结合上下文，想一想：老师为什么到我的座位上“审视”杨桃呢？（引导学生体会到：是因为他想亲身体验看看是不是五角星，老师的做法就是实事求是；想知道同学们为什么取笑“我”等。）引导学生深入理解同学们是怎样看杨桃的，三悟实事求是第1步，引导学生读7—18自然段，思考：老师审视杨桃之后是怎么做的？（让同学轮流到作者的座位上看杨桃。）第2步，出示表格，理解同学们在看之前看之后都是怎样说的。没坐到“我”的位置时看杨桃坐到“我”的位置看杨桃师：“杨桃是这个样子吗？”生：“倒不如说是五角星吧！”师：“这幅画画的像不像？”生：“不像！”师：“它像什么？”生：“像五角星!”师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”生：“好——笑！”师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”生：“不……像。”师：“那么，像什么呢？”生：“像……五……角星。”嘲笑……

犹豫……

老师也让我坐在作者的位置上看，这一看，我

；这一看，我

；这一看，我

；我惭愧地走回了座位。预设：老师让我坐在作者的位置上看，这一看，（我发现杨桃的确跟平时看到的不一样）；这一看，（我发现它是五角星样子的）；这一看，（我知道了不应该取笑同学）我惭愧地走回了座位。引导学生深入理解同学们是怎样看杨桃的，三悟实事求是引导学生深入理解同学们是怎样看杨桃的，三悟实事求是下面是预设的学生发言与教师的评价语：生：都怪我不仔细思考，以后看别人的画，一定不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。师：我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。生：对……对不……起，我……不……不该嘲笑你，你画得非常正确。我真佩服你的勇气，如果是我，我一定不敢把杨桃画成五角星。以后我要学习你这种精神。师：你真会学以致用，用省略号表达出自己的感情了。我知道你一定懂得以后做事要实事求是了。生：原来不同的角度会有不同的样子。岑桑同学，我真不应该嘲笑你，我想对你说一声：对不起。我还想对大家说：我们应该向岑桑学习，看到什么样的就画成什么样。师：我知道你已经学会去评价别人的画了。如果你就是刚才那取笑的同学，此时你心里怎么想？请写下来。你

看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不想当然，画走了样。引导学生深入理解同学们是怎样看杨桃的，三悟实事求是我们三讨论交流，深化实事求是（一）教师适时出示老师的话引导学生理解。老师为什么让同学们轮流去看杨桃呢？三讨论交流，深化实事求是

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”1老师说了几句话，结合全文，说说你读懂了哪句话？2比较父亲和老师说的话有什么相同之处？没坐到“我”的位置时看杨桃坐到“我”的位置看杨桃

嘲笑……

犹豫……

正面

侧面

看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。位置态度角度结果提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。三讨论交流，深化实事求是我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。第一层，老师小结。

第二层，引导学生联系课文内容和生活实际说说：相信自己的眼睛重要吗？预设：联系课文内容可能会说：“我”相信自己的眼睛，所以我画出了像五角星的杨桃。老师相信自己的眼睛，看到了像五角星的杨桃。同学们相信自己的眼睛，看到了像五角星的杨桃。联系生活可能会说：在美术课上，我相信自己的眼睛，看到的是什么，就画成什么样，我画出了一幅真实的画……三讨论交流，深化实事求是（一）教师适时出示老师的话引导学生理解。老师为什么让同学们轮流去看杨桃呢？（二）有感情朗读。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”三讨论交流，深化实事求是

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后（）地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。（），看的（）不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来（）。因此，当我们看见别人把杨桃（）的时候，不要忙着（），要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信（），看到（）。”三讨论交流，深化实事求是（一）教师适时出示老师的话引导学生理解。老师为什么让同学们轮流去看杨桃呢？（二）有感情朗读。（三）总结。（老师要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服；让学生学会用实事求是的眼光去评价别人……所以老师让同学们轮流去看杨桃。）“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这都是缘于小时候老师、父亲对我的教诲。”三讨论交流，深化实事求是岑桑，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

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