小学语文-《口语交际：风景优美的地方》教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际：风景优美的地方教学设计教学目标:1．通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。教学重、难点：1．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。教学准备：课件以及学生收集的描写景色的好词、好句、古诗词，去过的地方或最想去的地方的图片。教学方法：叙述法、讨论法教学过程：一、创设情境，激趣导入1.同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里景色怎么样？2.这一节课，我们就一起来畅谈那些景色优美的地方（板书课题）3.老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下！但这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们讲解，你们羡慕吗？4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容弄过来了。面试内容：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。想不想参加这次招聘?事不宜迟，招聘活动现在开始。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？我们在介绍的时候如何介绍呢？(学生说好方法，用上好词佳句)二、分享预习效果课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流。指导读出词语的美！三、互动合作、调动感知1．“好将军不打无准备之仗”，引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，你可以给同学补充，师相机指导。2.指生到台前来介绍，告诉他取胜的法宝，顺势出示：录取条件：语言生动，尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去。3.对听得同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢？（认真听）出示听得要求：安静听、认真听。听完可提问题或给出合理建议。学会真诚赞美。4.生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。四、巩固拓展，形成能力1.小组交流介绍，互动。美无处不在，美景就在我们身边。能不能用上我们刚才总结的方法，再来介绍一处风景优美的地方。相信这一次，有了我们总结的秘笈，你一定能介绍的更生动，更吸引人。教师参与，进行小组个别指导。2.最后每组决定出一个最值得推荐的全班展示。3.推荐的代表上台交流、评议。六、情感升华，道德教育祖国地大物博，风景优美。我们在旅游的时候应该怎样做呢？学生总结做文明小游客。七、师生总结这节课你学到了什么？（生回答收获）。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。八、作业布置：课后，把听到的感兴趣的一处风景，介绍给朋友、家人听，做到按一定顺序、具体生动。九、板书风景优美的地方好词好句比喻、拟人按照一定顺序观察，调动五官本班学生总人数60人，为了在本班有效地开展教学活动,因此对本班进行学情分析。这次口语交际课上学生通过积累本单元的词语、句子，感受到祖国大好河山的壮美和富饶，再通过本单元的学习，就更能激发学生对祖国的热爱学生们一定能将习融入到生活中，在生活中体验学习的快乐。不过，学生在语言表达反方面，还有待加强。一、问题研究前的现状分析阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。二、在研究过程中采取的策略和方法(一)做细课堂教学。1、重视课内阅读;2、适当的说话指导;3、加强背诵;4、重视语言的转化和内化。(二)做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣;2、拓展课外积累的空间;3、教给学生课外积累的方法。(三)让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观各种自然景观，调查家乡的变化等。三、问题研究后的分析这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就要提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍最想去的地方的同学做好准备。教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。如，可以模拟现实生活学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设置分管，大家轮流当不同分管的“解说员”教师要引导好组内交流的形式。“导游”和“解说员”和“游客“之间可用多种形式进行交流。教师要尽可能地使没死同学都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。2017年4月12日口语交际《风景优美的地方》效果分析新课标指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本功能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。”因此进行口语交际训练是语文教学的重要内容。这节口语交际课的主题是——介绍风景优美的地方。结合三年级上册第六单元的主题“壮丽的祖国山河”以及本单元学过的课文，我首先带领学生欣赏祖国壮丽山河的图片，简洁准确的介绍带领学生进入情境，激发自豪之情和口语交际的兴趣。口语交际课上我让每个学生介绍完之后都要和台下同学进行交流，进行评价，在这个过程中，学生们在老师的引导下，提出了客观的评价。在这节口语交际课上，我能够感受到这次学生们都能够学有所得。学生们都是有备而来，在交际准备一项中老师对收集展示资料按照一定的顺序写导游词，在介绍中，怎样吸引别人都给出了明确的指导。尤其是导游词的写作，仿照课文的结构顺序每一段写哪些内容都交代的非常详细。这对于三年级的学生来说，将口语交际和写作相结合，真是一举两得，同时也体现了前置性作业的导学作用。在评价过程中逐步学会倾听，判断正误;学会赞扬，欣赏别人的优点;学会质疑，给别人提出好的建议。在这样的氛围中，程度好的孩子会更自信，程度差的孩子也能得到尊重、理解和宽容。学生的有效评价使得这节口语交际课更加和谐高效。口语交际是有特定目的的双向或多向互动的言语活动，口语交际的能力不仅是个人的基本素质之一，还是其他素质与能力的发展平台。而能力的培养，并非朝夕可生，他需要师生共同长久努力，从平时的教学点滴做起，多渠道的开拓培养途径，坚持不懈的努力，在实践中全面提高学生的口语交际能力。这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就要提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍最想去的地方的同学做好准备。教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。如，可以模拟现实生活学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设置分管，大家轮流当不同分管的“解说员”教师要引导好组内交流的形式。“导游”和“解说员”和“游客“之间可用多种形式进行交流。教师要尽可能地使没死同学都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。小组交流后，教师可引导学生开展评价活动。发现同学的进步，发现点滴可取之处。然后在小组内评选出活动“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些灵活多样的奖项，如，给搜集最好的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。在小组交流、评价的基础上，驾驶可简单总结一下这次活动的情况。如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。2017年4月12日小学三年级上册语文口语交际《风景优美的地方》测评练习1、同学们，你的嘉祥一定有优美的风景吧。你去过哪呢？请用几句话介绍你去过的那个大方在哪？它有什么特点？要表达出对嘉祥热爱之情。———————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、为了让嘉祥的环境变得更美，你能设计一句广告语吗？———————————————————————————————————————————————————————————————————————————3、【公园一角，林深景幽，杆杆劲竹，刻满“××到此一游……”】面对此景，请从A组中至少选用三个词语，B组中至少选择一组关联词，写一段话。

A：美丽崇拜陋习唾骂保护

B：因为……所以……虽然……但是……

4、我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园花草树木。我忙解释道：———————————————————————————————————————————————。《口语交际：风景优美的地方》教学反思济宁市金乡县随着社会的发展，语言交流在人们日常生活工作中起着越来越重要的作用。一个满腹经纶的人，无法用语言清楚表达自己的观点和见解，会给工作带来极大的不便，因此提高学生口语交际能力是现代教育中部可少的重要内容。在新课程教科书每单元的语文园地中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语交际表达能力有很大的帮助。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达，想说却找不到适当的语言，怎么解决“茶壶饺子—— 有嘴倒不出”这个难题呢？我在新课程口语交际教学中总结了几点做法，希望与老师们交流探讨：一、丰富多彩的真实的情境创设会激发学生的兴趣及表达的欲望，要激发学生积极参与的热情，良好的氛围是前提。因此老师要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的真实的交际情境。我在教学第五册的口语交际《风景优美的地方》一可时。是这样尝试的：首先创设了一个这样的情景：把学生自由分成小组，模拟现实生活，组成“旅游团”组内的每一个成员轮流当“导游”向游客介绍风景优美的地方，“导游”和“游客”之间用多种方式进行交流。如：解说式、对话式、询问式……在双向、多向的互动中学生认为活跃，表达能力和应付的能力都有所提高，如：一名小“导游”说：我来向游客们介绍一下北京的长城，长城很长，他跨过了好几个省，长城不但雄伟，而且壮观：它是古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是中华民族的骄傲，许多外国友人来到北京，都会去爬长城。“游客们”认真的听着，仿佛真的来到了万里长城。有的“游客”听到了小“导游”的介绍还不住的问：“长城是用砖砌成的吗？”“八达岭上有烽火台吗？这时小导游就会一一给于解答，要想完成“导游”的任务，学生就要主动的去搜集资料，这会促使他们不断的增长知识，扩大视野。这种创设一定的情境互动式的教学方式，对小学生的学习是很有利的，特别是在口语交际教学中，会起到良好的教学效果。本学期的口语交际“介绍家乡的景物”，我们就可以利用这种方法组织教学，如可以先让学生搜集相关材料。创设这样一个情境：有一位外国人想到我们家乡来旅游，可是他对我们家乡的景物不是很了解，他想找一个人为他介绍一下，如果找到你，你会怎样向她介绍呢？然后让学生进行模拟训练。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中自主自觉的提高了口语表达能力.二、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也有所喜希望。教师要用心捕捉时机，诱导学生积极参与，从而发展学生的口语交际能力。比如我们班新转来一个学生，我就会抓住这个机会，让大家说欢迎词，这样一下子拉近了学生之间的距离，也提高了他们与陌生人交往的能力。学生的生活当中有许多丰富多彩的事物，老师要做一个有心人，随时捕捉时