《满山的灯笼火把》教学设计1600字

《满山的灯笼火把》教学设计1600字

《满山的灯笼火把》教学设计屈原学校贺德许教学目标1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”面对突发情况时的沉着冷静、善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。3、指导学生有感情的朗读课文。教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，、那份感激。二、研读2—5自然段，了解“我”坠入井里、被卡在井口时的危险处境1.通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？（“我”小时候有一次从田里回家被卡在井口，后来全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展顺序来讲述的。）2、体验环境恶劣。（1）我为什么会坠入井里？(恶劣的天气、环境)找出描写天气恶劣的词语并加上点.(生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。)3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下画上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。（1）然而，我在慌乱中的艰苦努力换来的却是怎样的结果?（生回答:又往下陷了一点儿,情况显得更危急了）在那个危急关头如果我继续胡乱挣扎将会是怎样的结果?(掉到井里去)那我有没有继续胡乱挣扎?那我又是怎样想的,怎样做的？(默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，把你想到的词语写在旁边.)（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）（5）我又是怎么做的？此时，我面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）（6）知道有感情地朗读。4、从作者身上，你得到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）三、研读6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？(一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。)（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。（5）我又会对乡亲们说些什么？（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。四、回顾全文，体味情感1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？2、生自由说自己的阅读收获。五、课外作业1、摘抄你感受最深的句子。2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。板书设计9、满山的灯笼火把哭喊我流泪坚持全村老少的关爱满山的灯笼火把

第二篇：满山的灯笼火把教案12000字满山的灯笼火把教学要求1、知识与技能（1）掌握本文的生字以及由生字组成的新词，理解词语的意思。（2）理解课文中重点句子的意思。（3）学会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。2、过程与方法（1）通过拼读、写、练等方法掌握本课生字词。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。3、情感、态度与价值观通过对本课内容的学习，引导学生体会当全村的人们为了寻找我，不论男女老少全部出动，满山遍野都是灯笼火把的感人情景，教育学生要学会关心他人、爱护他人。重难点、关键1、体会重点句子的含义。2、课文中哪些情景让你感动，跟同桌交流。课时划分两课时第一课时教学目标1、初步感知课文内容。2、理解“艰苦、、渴望、喧哗”等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、学习课文第一自然段。教学过程一、谈话，导入新课1、板书：满山的灯笼火把。2、一起朗读课题，学生质疑课题。3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2、学习本课生字词。瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。三、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。四、学习课文第一自然段。1、全班齐读课文第1自然段。2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）五、小结我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。第二课时教学目标1、学习课文第2~8自然段内容。2、理解课文中重点句子的意思。3、会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。教学过程一、复习，导入新课1、听写本课生字词。2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）二、指名朗读课文第2、3自然段，学习第2、3自然段1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。2、学生自主学习。3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？5、从这两段中找出人们关心我的语句。（第三句）6、“我”是怎么坠入那口枯井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。7、朗读第2、3自然段。注意读出当时环境的恶劣以及“我”坠入土井时的慌乱和无助的感觉。三、学习第4、5自然段1、指名朗读课文，其他学生思考：“我”为什么不再挣扎了？“我”又为什么不再哭喊了？2、师生共同评价朗读情况。3、那么，“我”为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？（学生回答：“我”突然明白了——不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，应该保存体力。“我”不再哭喊是因为“我”要全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠）4、那么请用一些词语来形容“我”是一个怎样的孩子？（学生自由发言）5、读了这段，你认为“我”为什么会有这些变化呢？（“我”知道亲人们一定会很快就来救“我”的）6、为什么呢？你能读出这种语气吗？四、学习课文第6~8自然段1、默读课文，思考：结果怎样呢？亲人们是否像“我”坚信的那样一起来救“我"呢？2、“泪如泉涌”是什么意思呢？“我”为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。3、你是怎么理解“??只有眼泪在不停的流着，是热的”这句话的?(因为当时时间太长了，天又下着雨很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多的人来救我，我流出了激动的热泪)五、总结全文1、学习了这篇课文，你有什么体会？2、你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光，我们的世界将便变成美好的人间。）六、布置作业1、完成课后练习三。2、用“坚持、渴望、漫山遍野”造句。板书设计灯笼+火把授课日期：20xx年10月16日授课教师：魏艳丽9满山的灯笼火把全村人民对我的关爱＋《满山的灯笼火把》教学设计发表于：2022.8.31来自：字数：1666手机看范文《满山的灯笼火把》教学设计屈原学校贺德许教学目标1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”面对突发情况时的沉着冷静、善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。3、指导学生有感情的朗读课文。教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，、那份感激。二、研读2—5自然段，了解“我”坠入井里、被卡在井口时的危险处境1.通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？（“我”小时候有一次从田里回家被卡在井口，后来全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展顺序来讲述的。）2、体验环境恶劣。（1）我为什么会坠入井里？(恶劣的天气、环境)找出描写天气恶劣的词语并加上点.(生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。)3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下画上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。（1）然而，我在慌乱中的艰苦努力换来的却是怎样的结果?（生回答:又往下陷了一点儿,情况显得更危急了）在那个危急关头如果我继续胡乱挣扎将会是怎样的结果?(掉到井里去)那我有没有继续胡乱挣扎?那我又是怎样想的,怎样做的？(默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，把你想到的词语写在旁边.)（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）（5）我又是怎么做的？此时，我面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）（6）知道有感情地朗读。4、从作者身上，你得到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）三、研读6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？(一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。)（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。（5）我又会对乡亲们说些什么？（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。四、回顾全文，体味情感1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？2、生自由说自己的阅读收获。五、课外作业1、摘抄你感受最深的句子。2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。板书设计9、满山的灯笼火把哭喊我流泪坚持全村老少的关爱满山的灯笼火把

第二篇：满山的灯笼火把教案12000字满山的灯笼火把教学要求1、知识与技能（1）掌握本文的生字以及由生字组成的新词，理解词语的意思。（2）理解课文中重点句子的意思。（3）学会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。2、过程与方法（1）通过拼读、写、练等方法掌握本课生字词。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。3、情感、态度与价值观通过对本课内容的学习，引导学生体会当全村的人们为了寻找我，不论男女老少全部出动，满山遍野都是灯笼火把的感人情景，教育学生要学会关心他人、爱护他人。重难点、关键1、体会重点句子的含义。2、课文中哪些情景让你感动，跟同桌交流。课时划分两课时第一课时教学目标1、初步感知课文内容。2、理解“艰苦、、渴望、喧哗”等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、学习课文第一自然段。教学过程一、谈话，导入新课1、板书：满山的灯笼火把。2、一起朗读课题，学生质疑课题。3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2、学习本课生字词。瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。三、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。四、学习课文第一自然段。1、全班齐读课文第1自然段。2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）五、小结我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。第二课时教学目标1、学习课文第2~8自然段内容。2、理解课文中重点句子的意思。3、会用“坚持、渴望、满山遍野”造句。教学过程一、复习，导入新课1、听写本课生字词。2、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）二、指名朗读课文第2、3自然段，学习第2、3自然段1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。2、学生自主学习。3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？5、从这两段中找出人们关心我的语句。（第三句）6、“我”是怎么坠入那口枯井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。7、朗读第2、3自然段。注