初中物理-第三节科学探究物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节科学探究：物质的密度第三节科学探究：物质的密度教学目标1.知识与技能（1）知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义。(2)会查密度表，知道水的密度。(3)用密度知识解决简单的实际问题。2.过程与方法(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积的比值是一定的，不同的物质，质量与体积的比值一般不同，形成初步的信息处理能力。(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变来定义物理概念的科学思维方法。3情感态度与价值观（1）在实验探究活动中培养与同学合作的意识。（2）.在发现问题、分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探究科学的求知欲。教学内容教师活动学生活动教学目标引入新课，引导学生提出合理猜想让学生观察切成大小不同的两块看庄土豆有什么不同。100g砝码是50g砝码质量的2被，它们的体积哪？提出问题：质量和体积可能存在什么数量关系？学生观察思考体积、质量不同学生猜测：质量大，体积大，那质量是2倍，体积哪？通过观察土豆和砝码情境创设，体会物理与生活的联系，激发学习兴趣和探究欲望，热爱家乡的感情！二、探究物质的质量与体积关系，形成密度概念引导学生思考问题，设计实验方案，组织交流，纠正不足之处，完善实验设计。在学生进行实验时，巡视指导，指导学生对实验中测得的数据进行分析得出结论。组织汇报各小组实验结果，分组实验：探究物质质量与体积的关系。设计实验方案进行交流。根据设计方案，进行实验，用天平测质量，用量筒、刻度尺测体积，把测得的数据填入表格中。分析数据，计算质量与体积的比值，小组讨论分析得出结论。学生根据猜想设计实验方案，在实验中完成实验数据的收集，养成尊重实验数据的科学态度和协作精神。根据学生的数据，引导学生分析实验数据得出结论提问：根据图像，你发现物质质量与体积有什么关系？再分析图像得出结论从而引入密度概念。根据测得的数据，讨论分析得出结论：同种物质，质量与体积成正比；同种物质，质量与体积比值相同；不同物质，质量与体积比值不同。经历实验数据分析、归纳得出结论的过程，体会用图像法处理数据的简洁、直观。理解物质的质量与体积的关系。提问：大家是否可以利用比值法得出密度的定义、公式、单位？指导学生进行讨论交流，在学生交流后，给出密度的定义、公式、国际单位。思考“克/厘米3”与“千克/米3”两个单位之间如何换算。学习密度的定义，利用比值法得出密度的公式。根据测得的数据知道密度的单位是g/cm3，再与国际单位kg/m3进行换算。经历自主学习的过程，知道密度的定义、公式、单位。三、应用展示电视剧中滚木礌石的视频，进行爱国主义教育。提出问题：砸在演员身上的石头是真的吗？学生观看视频思考讨论，了解密度在生活中的应用。判断手托的大石头是真的吗？利用电视剧中的宏大的场面，能联系实际应用密度知识来鉴别物质。学情分析1．认知水平学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。学生已经具备了一些测量的基础，已经掌握了质量和体积的测量方法，在生活中也具备了应用物质的颜色、气味等特征来区别不同物质的知识和技能基础。2．学龄特点初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，将数学中浅显的比例知识应用到物理中来，理解同种物质质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难，所以本节课从学生身边的现象引入组织教学，让学生在熟悉亲切的环境下进行学习。效果分析本节课运用新课程的基本理念，引导学生在原有知识的基础上得出密度的定义，通过讨论交流，发现同种物质质量与体积的比值相同是一定值，不同物质质量与体积的比值不同，激发学生的求知欲望，突出了合作、探究的学习方式，调动了学生学习的兴趣，使学生在学习物理的过程中体验到成功的乐趣。本节课，设计的教学内容层次由浅入深，学生课堂参与度较高，基本完成了教学预设的各项问题，在提问时基本照顾到了80%左右的学生，回答问题正确度超过90%。学生在小组交流合作中绝大多数能够参与到课堂互动中来。在随堂巩固环节，出错率在20%以内因本节课实验操作较多，学生感悟知识的过程长所以在练习巩固方面安排时间有些少一些学生对密度的理解不是很透彻，这需要在今后的学习中逐步提高。这节课整体来讲比较顺利的达到了教学的目标。通过层层递进的问题引导，让学生理解物质特性这一概念。通过和生活中学生已有的错误前概念相联系，引导学生加深概念的理解。通过所学的知识试着想出解决问题的方法。课堂气氛活跃，学生能够顺利的完成实验，个别对操作技能没有掌握到位的同学，也得到了提高。课堂上学生出现的问题、疑虑、错误，也得到了较好的解决。整个课堂让学生充分的交流，体会交流合作的重要性，在学习中重走科学家的探索之路，并让一定程度的提升民族自豪感教材分析本节是沪科版教材八年级物理第五章第三节，是力学的基础部分，与前几章的知识点相比，知识的内容较为深入，对训练学生的理性思维起着很重要的作用。本节即是质量和体积的深化和延伸，又是对物质世界的进一步探索，也是以后学习压强、浮力的基础。本节的学习，不仅使学生学到知识，而且渗透了一个研究问题的方法——比值定义法。学生在以后的学习中还会遇到许多两个或两个以上的物理量来定义的新物理量。例如，速度、热值等，他们都是从某一个侧面反映了物体或物质自身的一种性质，又都是用“比”的形式来表达的。因此本节是初中物理的重点内容，具有十分重要的地位。第三节科学探究：物质的密度一、探究“质量与体积的关系” （一）设计方案测量什么物理量？需要什么器材？（二）收集证据实验次数质量m/g体积V/cm3比值m/V数值单位123（三）得出结论：。二．密度1.密度的公式：，单位：符号：.国际单位：符号：2.第一次测得的实验数据（1）求物体的密度为多少g/cm3（2）该物体的密度是多少kg/m3，根据计算结果可知1g/cm3=kg/m3评测练习判断一下：1、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。（）2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。（）相信你能行

看谁做的准又快3、通常说“铁比木头重”其准确的含义是（）

A、铁的质量比木头大B、铁的体积比木头大C、铁的密度比木头大

4、一块砖的密度是1.5g/cm3，把它平分成两块，每块的密度是（）A、0.75g/cm3B1.5g/cm3C、3g/cm3

5、关于密度公式ρ=m/V，下列说法中正确的是（）A、密度与质量成正比

B、密度与体积成反比

C、对于同一种物质，密度是一个定值，它的质量与体积成正比。课后反思《科学探究：物质的密度》是学生学习了质量和体积的测量基础上，让学生合作交流探究得到物质的一种属性——密度。所以科学探究，学生实验成为课堂教学的主要形式，也是设计本节课教学时的基本思路。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当的引导，探究的成果在于学生的努力。由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过直观化的实验，充足的实验数据，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。所以本节课的引入并没有按照课本上的步骤进行，而是通过邹城看庄镇的特产土豆来引入，把同一个土豆切成大小不同的两块，让学生看到土豆的质量和体积等的不同，再通过砝码形象直观地意识到物质的质量与体积有着某种具体关系，从而引导学生经历探究过程，这样学生很明确本节的目的，和实验仪器以及实验过程，实验探究起来更自然。这一节需要培养多方面的能力。（1）让学生根据他们的数据进行讨论、分析，引出密度的意义；（2）根据密度的意义让学生自己得出密度的概念；（3）能联系生活中的许多东西理解密度的概念；（3）会根据密度的公式推出密度的单位；（4）要有一定的运算能力。通过上课来看初步达到了教学目的，但在学生自主学习习惯上还要强化引导。总体感觉这节课在教学设计、教学环节等各方面还是比较成功的，但是也存在某些不足，比如，在分析实验数据得出结论时应该让更多的学生参与分析，找出彼此的缺点，相互优化，这样学生的思维更能得到有效的升华，对知识的理解记忆更加准确。第三节：科学探究物质的密度课标分析1、本单元包括的内容：本章涉及的主要物理概念有质量、密度；涉及的主要物理技能有托盘天平、量筒、量杯的使用；本章的主要科学探究方法和科学思维方法有科学抽象方法、比值法、猜想与假设方法、实验方法等。2、课程标准对本单元教学的要求：通过本章的学习，让学生初步认识应用科学抽象的方法建立质量的概念，通过学会正确使用天平称量物体的质量与使用量筒与量杯测量固体或液体的体积，学习一些基本的测量知识和方法。同时，让学生对质量、密度单位的大小形成具体的概念，发展学生的估测能力。让学生通过实验探究的方法建立密度的概念，解释日常生活中与密度有关的现象，了解密度知识在生产生活和科学研究中的广泛应用，解决与密度有关的简单问题，通过学生应用这些知识解决日常生活中的现象，激发学生学习科学的兴趣，让学生在体验获取知识和应用知识的过程中感悟科学态度和科学方法的重要性。3、《科学探究：物质的密度》隶属本单元的第三节，是学生在学习了质量的定义，