初中语文-巧用比喻绘美景-以《春》为例学习写景比喻句教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句教学设计教学目标：1、找出比喻句，朗读感知美。2、赏析比喻句，体会匠心美。3、学写比喻句，实践绘景美。教学过程：导入：（教师展示校园春景图片）同学们，这是我在校园中拍到的，说说看到了什么？（学生自由地说说）怎样把我们看到的用精彩的比喻写出来呢？今天，我们一起走进朱自清先生笔下的春天，学习写好比喻句的方法。寻比喻美美地读找出文中的比喻句，读给同学们听。学生说自己找的比喻句，教师适时追问：请说说什么样的句子才是比喻句。学生各抒己见。教师出示知识链接：比喻就是“打比方”。一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）三部分组成。常用的比喻有明喻和暗喻。同学们找出了描写春景中的比喻，出声朗读，读出比喻句的特点。学生朗读，说说如何朗读比喻句？教师朗读，师生交流朗读体验。师生共读，加深朗读体验。①语速放慢，节奏恰当。②抑扬顿挫，感情饱满。学生再读体会。三、学比喻美美地赏同学们的朗读，让我们再次关注到比喻的核心——本体和喻体，那么二者之有什么关联呢？景物本体喻体红的桃花、粉的杏花、白的梨花火、霞、雪野花眼睛、星星吹面不寒杨柳风母亲的手抚摸着你雨牛毛、花针、细丝春天娃娃、小姑娘、青年学生思考，初步讨论，交流发现。本体喻体:相似举例说说：（1）“都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”从视觉角度，“火、霞、雪”与各种花的颜色相似。看，像牛毛，像花针，像细丝。表现了春雨的的多、亮、细的特点。准确的说是形似教师追问预设：①“火、霞、雪”只是因为颜色与花相似选作喻体，有没有别的用意？动静结合角度：“火、霞、雪”富有动感，画面生动。（也可通过抑扬顿挫，朗读感受）②能表现春雨特点的喻体有很多，为什么作者单单用“牛毛、花针、细丝”来作喻呢？学生思考，说说想法。助读资料：朱自清的家乡地处江南，滨临太湖，气候温和，盛产丝绸，妇女多擅长绣花。“花针、细丝”是作者熟悉的家乡事物，写来得心应手。（2）刚刚大家发现形相似这一联系，那么“杨柳风、春天”有具体的形态吗？与喻体又有何联系？学生思考，结合比喻句谈自己的理解。本体喻体:神似“一切景语皆情语”——王国维学生朗读比喻句，说说景语背后，你还读出了什么？作者的深情写作背景：《春》创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。结合背景，我们再来欣赏这些写景比喻句，你有什么发现呢？作者将内心的喜悦，积极向上的生活热情，以及内心的情感融入到春天的景物中。出示：这种将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情的方法叫做寓情于景，情景交融，是一种间接而含蓄的\t"/item/%E5%AF%93%E6%83%85%E4%BA%8E%E6%99%AF/_blank"抒情方式。四、用比喻美美的写好的写景比喻不仅要形似，贴近生活；还要意似，寓于感情。请以“校园中……”或“放学路上……”的某种景物为描写对象，运用比喻，寓情于景，写一段文字（100字左右），读给大家听。小组交流，推荐展示，师生点评。学生作品点评（教师课后整理）生一：道旁长着一颗枝繁叶茂的梨树。花开的时候，星星点点，像是被人们镶嵌上去的宝石；花落的时候，飘飘洒洒，又像从天而降的仙女，似乎是又为了生命中的最后一次美丽。师生交流师：谈谈为什么把梨花比作宝石？生：白色的梨花美，像宝石。师：为什么像仙女？生：美……师：你见过仙女吗？生：没见过。师：根据本节课学习所得，选用生活中的具体事物，跟贴近读者，易于理解和接受。生二：不时被风撞下的桃花瓣飘落下来，在空中若身穿淡粉柔白轻纱的女子……师：同样写花的美，这位同学把花比作女子，还细致描写了女子的衣服，为什么是“淡粉柔白轻纱”？生：桃花的颜色，花心处是白色。师：观察仔细，描写细致，这样的女子给我们真实地美感。生三：……麻雀唱着歌从一棵树飞向另一颗树，最后又落到电线上，构成了五线谱。师：为什么会想到五线谱？生：电线是五线，麻雀像音符。师：想表达什么情感？生：鸟儿欢快，唱出优美的歌曲，五线谱演奏优美的旋律，我的心情也愉悦，快乐。师:为什么会想到五线谱?生：我学过音乐，五线谱是我生活中的熟悉的事物。师：学过五线谱的请举手。……这么多同学熟悉五线谱，你的写景比喻句就会引发大家的共鸣！结语同学们的作品可以继续修改，这样的学习才刚刚开始，只要有一颗美丽多情的心灵，有一双善于发现的眼睛，喜欢用比喻描绘身边的美景，你手中的笔也一定能写出美丽迷人的风花雪月，鸟语花香。巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句学情分析对于六年级的学生来说，语文学习习惯有待进一步培养，语文素养逐步走向更高层次，缺少对写景修辞——比喻之美的体悟和欣赏。因此，对于以《春》为例学习写景比喻句，重点是让学生在多种形式的反复诵读中发现比喻句式的特点，引导学生发现《春》中写景比喻句的精妙所在：本体喻体存在相似，不仅形似，更要神似。形似在于选取生活中常见的事物，便于理解；神似在于领悟寓情于景、情景交融的表现手法。通过本课的学习，希望学生能学会在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬顿挫的朗读来传达内心感受。课堂上抓住学生对本课及课外写好写景比喻句的探究积极性，尽量采用师生对话，自然生成的课堂设计，运用多形式、多策略的活动，调动学生的热情和积极性，让学生在活动中学习比喻，学以致用，写作体验。巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句效果分析本节课设计目标：1、找出比喻句，朗读感知美。2、赏析比喻句，体会匠心美。3、学写比喻句，实践绘景美。鉴于学生学过本课，寻找比喻句不难。朗读是发现比喻特点的途径，朗读技巧是在学生朗读体验的基础上，通过师生交流，自然感知的。学生通过反复朗读，不仅感知到比喻的特点，同时加深了对本课比喻句的印象。本节课旨在跟着课本学比喻，课本这个例子就要弄明白。课上的环节层层深入，由形似到神似，由外在形式到内在情感，通过师生对话，自然生成。学以致用是本节课的核心。从学生作品看，通过本课学习，学生学会重新审视自己景物描写中的比喻句，从起初的表层美，堆砌美，到有内在情感支撑的内涵美，感受到“天然去雕饰，清水出芙蓉”的自然贴切，由内而外真正的比喻的美。巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句教材分析《春》是鲁教版六年级上册第三单元的第一篇文章，本单元要点是引导学生有感情的朗读课文，学会写景的方法。中学语文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授课过程中应当要善于万挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力，培养学生的创新能力和精神，提升他们的语文素养。《春》是一篇春意盎然的写景抒情散文，朱自清先生写景语言中，比喻修辞运用的尤为精彩。抓住这一有价值的教学点，以课本为例，指导学生学习写景比喻句的写作方法，整个设计跟随课本，学习什么是比喻句，如何读出比喻句的特点，文中是怎样写好比喻句的，及学以致用学写比喻句，使自己景物描写的语言更加准确、生动，富有美感。巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句评测练习课前练习1、你能默写描写春景的诗词吗？写一写吧。2、你能找出《春》中的比喻句吗？把它们写下来，有感情的读一读吧。3、你已经学过《春》这篇散文，关于写景的比喻修辞还有什么疑惑，请写一写。4、你觉得用比喻句描写景物难吗？难在什么地方？课上写作实践用比喻美美的写好的写景比喻不仅要形似，贴近生活；还要神似，寓于感情。请以“校园中……”或“放学路上……”的某种景物为描写对象，运用比喻，寓情于景，写一段文字（100字左右），读给大家听。巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句教学反思《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。作者写景语言中，比喻修辞运用的尤为精彩。抓住这一有价值的教学点，以课本为例，指导学生学习写景比喻句的写作方法，整个设计跟随课本，学习什么是比喻句，如何读出比喻句的特点，文中是怎样写好比喻句的，及学以致用学写比喻句，使自己景物描写的语言更加准确、生动，富有美感。对于以《春》为例学习写景比喻句，重点是让学生在多种形式的反复诵读中发现比喻句式的特点，引导学生发现《春》中写景比喻句的精妙所在：本体喻体存在相似，不仅形似，更要神似。形似在于选取生活中常见的事物，便于理解；神似在于领悟寓情于景、情景交融的表现手法。“读”应该是首要任务。于是，在整堂课中，我特意安排了齐读、自由读、对比读、师生读等形式，并适时与学生交流了“美读”的基本要求，希望学生在多种形式的诵读之中读出比喻的特点，从而构建一个书声琅琅的语文课堂。我在设计中非常重视学生活动的设置。希望课堂是以学生活动为主，教师适当引导为辅；师生对话交流，自然生成。整个课堂尽量做到“过渡流畅，生成自然”。给学生充足思考的时间和自由思考的空间，充分发挥了学生学习的主体性，促进学生主动地参与到活动中来。教师在整个课堂当中只起“穿针引线”的作用，而学生则在有限的时间里积极思考，为整堂课的有序推进起到了关键作用。在本堂课的设计当中，每一个教学环节都紧紧扣住教学目标来进行，活动目标明确，大大增加了学生活动的有效性。同时学以致用，学生通过写作，运用课堂所学写作实践，实现听说读写的“语文味”的课堂。巧用比喻绘美景——以《春》为例学习写景比喻句课标分析义务教育阶段的语文课程，工具性与人文性的统一，是课程的基本特点。课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。基于以上两点，本课以《春》为例学习写景比喻句，既有语文工具性——比喻修辞的学习及写作，又有人文性——对于语言美、情感美