体育主体教学策略初探

体育主体教学策略初探摘要：尊重学生的个性，以学生为主体开展教学活动，是现代素质教育研究的热点问题，同时也是新一轮体育教学改革的热点问题。在体育教育领域，人们越来越关注在课堂教学中如何发展学生的主体性。本文通过查阅文献资料，从理论上对体育教学中学生的主体性的发挥，以及应注意的问题，进行了简要的阐述，为提高体育教学效果提供参考。关键词：体育教学主体性素质教育教学改革1、前言现代教育培养的人，应是有主体性的人，只有这样的人才能主动参与社会生活，将为社会进步做出贡献，教育在本质上是对受教育者的培育过程。因此，所谓主体性教育，就是根据社会发展需要的教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的要求，创造良好的环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性进行认识和实践活动的社会主体。总之，主体性教育是一种培育和发展受教育者主体性的社会实践活动。学校体育是教育不可分割的组成部分，而体育教育学是学校体育的基本形式。因此，在体育教学过程中，对学生进行主体性教育，是现代体育教师义不容辞的责任。但是，在现代体育教学过程中，还是主要是以“教育为中心”，以教师单纯“教”、“灌”为主，“考什么”就“学什么”，还没有转向尊重学生的个性差异，重视学生的主体地位，完全是一种“应试教育”，所以教育效果很差，因此，我们必须深化体育教学改革，以提高教学效果，而重视学生主体性的研究是提高教学效果的一个重要方面。本文主要对“以学生为主体理论的提出”及“体育教学中的种种困惑”等五个方面进行了论述，试图为体育教学中以学生为主体，推进素质教育的实施提供参考。2、以学生为主体理论的提出学习是一个变化过程，是学习者在与环境的相互冲突，相互作用，最后达成和谐统一的活动中，自身的信念、观点与思想认识发生淅变的过程，在这一个过程中，学习者本身的因素，如兴趣、爱好、天赋、能力、认识水平、学习风格等内在的，起决定性作用的因素，而社会的要求、家庭的影响、学校的教育等则是外在的，具有相对影响的因素。由此可见，教育能否真正取得成功，关键在于能否充分了解学习者自身的因素并以其为根本出发点，为学习者创造适宜的学习环境，提供相应的学习内容，设置合理的达成目标。在教学过程中，教师起着主导作用，这是学生简捷有效地学习知识，发展身心的必要条件；同时学生处于主体地位，他们是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的，是主导对主体的主导，而主体是主导下的主体。在体育教学过程中，教师的教归根结底是为了学生的学，任何教都要落实到一个相对独立的受教育者身上，教师教的一切内容都要通过这个独立的主体的中介或中转而发生作用。学习是学生自己的学习，领会知识、掌握技能、发展智力都必须经过学生主体自身的积极活动，教师只能指导、帮助，无法代替。在整个教学过程中，没有学生的积极性、主动性，没有学生的自我意识和自身教育，一切教育都是无意义、徒劳的，教师主导作用对于学生的发展来说是不可缺少的外因，但学生获得发展的内因则是他们的主观能动性，如果对学生的主体地位缺泛认识，片面强调教师的主导作用，就会挫伤学生的积极性、主动性，导致教学死板、被动，不利于培养学生的自主精神和创造才能，也决不会收到良好的教学效果，体育教育的目的、任务、功能，是为了培养学生，促进学生的发展，促进学生的主体化，学生的发展，主体化是进行教育的基础，依据和实现的目的，从根本上讲，学生是第一位的，教育的一切活动都是为促进学生发展和成才而组织起来的，离开了学生主体性的发展，教育则失去依托的生命力，提高学生的素质，促进身心的全面发展，扩展人的价值是体育教育教学的出发点和归宿，在体育教学中，师生是辩证统一的关系。教育过程应把调动学生积极性，发挥学生主体作用列为首要任务，并作为检验教师主导作用是否发挥的标准，使教师主导作用科学化。3、体育教学实现中的种种困惑体育教学是有关人的活动，特别是有关活动的主体——学生的活动，但长期以来，教育严重忽视了人的问题。尤其是学生的主体性问题，在教学中有着许多表现：3.1在体育教学价值上，表现为重视功利性价值，忽视非功利性价值。功利性价值，主要指在促进社会进步与发展方面的价值，这是教学的外在价值。非功利性价值，指在形成一个人完善的内在性格和高尚的精神世界方面的价值，它是教学的内在价值。长期以来，由于只重视功利性价值，其结果使教学过程基本上成为一种强迫的、外在的过程，个人的能动、自主、自由完全隶属于外在的社会和政治状态下，学生主体性的发展受到了限制。3.2在体育教学目标上,表现为“模型化”，试图用一个模子把所有的学生造就成标准件，这从根本上否定了学生主体的独立性和独特性。3.3在体育教学任务上，表现为重视知识传授，忽视个性发展。这种教学任务的核心是“唯书”、“唯知”，它完全忽视了受教育者是有思想、有情感的人。3.4在体育教学方法上，表现为注入式教学，赶进度、赶任务，教师进行灌输，学生被动接受，对学生来说毫无乐趣可言，学生的主动性和积极性被压抑了。暗3.税5在帽体育熊教学妙评价孤上，愁表现停为以厨考试扑作为笛评价爪学习疮者体微育成统绩的超唯一志方式剥，以超分数侍作为嗓评价桃的唯动一标望准。扛在这救种情澡况下灶，学假生的喉主体柄人格狠被异锄化，老个性则发展炎受到盐影响铁。尸因此周，深晶化体维育教唤学改你革，富重视帽学生贫主体孩研究轧，运只用素挠质教干育原疏则，店促进票体育慰教学眼是提狱高教俊学效须果的翻一个什重要冈方面竹。鸡4、旗体育冲教学备中学架生的育主体干性病在体移育教进学中预，发耕挥学先生主冒体作脖用的颈关键欢是教祖师要休真正减树立钟“称以学套生为央主体斤”登的观联念，项正确喝处理楼好教推师的客主导设性和观学生差主体滩性的滴关系凳。在狠教学棒过程你中，贯学生提在教搬师启便发、活指导问下，威主要腹从事嗓各种土身体方练习绞，并竿在反掩复练蒸习过腔程中燕，通中过思慢维活绳动与芹体力石活动咳的紧示密配旬合，犯个体析与个旗体、倒个体疼与集纪体的晒频繁停交往苍，来兆掌握昨体育宜的知忆识、帅技术雁和技恢能，被并发歇展身顷体、婆增强符体质完。所恰以说柿，体音育教挨学的屿功能出既育侵人、矩育身啊，又里能培犹养人陡的意租志品薯质和露协调柔配合窑能力叔。从蜓这个应意义惑上讲坟，要拖体育欧教学垦中进并行主凤体性佛老汉做，更桑具有脸得天析独厚盒的条患件。预4.裂1培罚养学务生的滴主体路意识破，主咐体意津识是摘学生躲对于衡自身慕的主糟体地廉位，网主体陵能力艰和主沟体价混值的填一种非自觉威意识昌。在春教学萌过程绘中，慧学生佛的主石体意街识愈殖强，饭他们排学习示的热冲情和夹在练艰习中乞自我冻表现展的欲勾望就醋愈高详，从晶而也哑就愈仰能在吗课堂昨上充碎分发胸挥自氏身的勿能动壮性，齐向着粒更高熟的目徒标努炮力。播因此丢，要位设法泽唤醒看学生茎的主教体意茶识，旧这是轨促进秆、提叉高学忌生主蚁体性枪发展弊的一比个不仪可缺姑少的辩条件膝。的4.稿2发电展学裕生的貌主体泛能力捞。主雀体能您力是塞学生庄能动救地驾王驭外顶部世忠界而恩使得猜自身蚊得以盆不断俭发展卖的能鸣力，傻学生扇主体任能力旗的发霉展，革有赖演于学挡生积券极的帜汲取屋前人矛积累妈的理犬论、谦知识昌和技陶术，剧有赖鉴于他析们主惯动地推在教贤育过谨程中染加以障发展滔的提词高，趁他就平愈能忘充分霜利用屠外部耻条件赢去发算展自奸身的哨主动墨性，项反之毛，他是在自速身主剃体性哨发展架上就严愈感作到无滔能为便力。童4.压3塑裳造学更生的呢主体拘品格括,过添去在愁关于逐人的远发展厨的成见材的授研究零上,螺人们测往往谦只注覆重人移的智祖力因傻素.衫而忽嗽视了步人的肤非智前力因痛素,号这种述认识扩是非喘常片窑面的摆,人虽的主优体性贴发展饿实质添上是兰指人帆们各窃种能教力和逆智慧饱的综服合发梳展,漠它不娘仅包狭括人颈的智壤力因壳素,尘还包热括人驱的各完种非泪智力雷因素头，非陕智力逐因素汽是人载的主吉体性哨发展色的催麻化剂档和激客活剂顺，若灾没有富非智抄力因摊素的老作用孙，人蛇即使其有再议大的缸认识震和实建践能刮力也缝难以旷充分炉发挥膜出来哥。因刊此，堂教学缴过程箩中不桐仅要拔注重口感知袖、记锡忆、医思维得、想贷象等汗智力摄因素乐的培嗓养，谁而且旱还要爱重视可培养血学生供的动翻机，狐兴趣量、情据感、渠意志晓等非醉智力草因素昂，即垃塑造陵学生酸的主春体品效格。永5、削体育吸教学纷过程侍中发隔挥学姐生主建体作睛用应建注意服的问得题弦5.葡1要封体育董教学野过程侨中要讯重视坏学生铃主体寨的选乖择性两，在香体育改教学震活动支中，京人们吸的社李会相胆互行景为不祝仅是常本能蒙的、乘反射眨性行校为，滩而且肺是理住智的伐主体扯的人楼和人弓之间迟相互呆结合遣起来梯的行表为，离这种冷主体侨性在扭教学铜实践遵中必眨然存赠在有突创造或性（揭教师毯）、讨选择趴性（鉴学生令）。欲人对无一定表的行星为都天是进己行选胁择的索主体焰，现浩代社板会的累发展背，不谦仅要灾求每晶个学红生顺我利地患完成往自身腿的社狂会化领过程庄，而叹且还复要发晕展自究己的醒个性令，体筐育教费学可捆以使咳他们虫在一津个较陷为广滔阔的盐领域叔中尽悦情地坐运动竿、竞封争，吓可以绒使他省们的早个性狼在添“塞独立酿”不或挑“挨自主龄”绘行为燥中展佩示出烈来。图体育月教学摆大纲披中广仔博的咱知识妥，种滴类繁辫多的舞活动恰内容必和运各动形商式，脾可以竖给学劣生的沃个性会发展研提供丘更多糊，更卧灵活痛的选录择机谨会。切因此窗，结居合我而国情厘况制找定出川一个渔既能生体现哈出我旋国学疼校体彩育发纽展总开体战结略目辽标，融又能盐结合幸本地腊区和办满足沙学生于对体与育课专多种红先择念需要枕的体荣育教洪学大逐纲，摩进而集从宏量观上忧为能保发挥饥学生煌的主司体性经创造嚷条件遇。运5.解2在脱体育诚教学爬中要盈强调承学生钢运动根技术昨的个恢性化潮，就板学生桨个体裹动动馒技术伶而言侨，在燥教学奇实践哀中不剖可避隔免的戏会碰薯到这俘样一悠个问老题：锹在体录育教渣学中越做为扶教学晴目标各的技浴术标孝准是屡什么颂？技施术掌霸握到宋什么肆程度忌才算会完成河教学裁任务壶？这预个问亿题解礼决得蒸好不侵好，踩势必玻影响贪体育误中学撑生主住体性巾的发且挥。客运动镰技术抓是指惭有效晃完成株某种喂运动倍任务选的理屠想模迹式，夏这种卵模式林在教厕学中粮必然补来自煎学生摇自己墨的运少动实韵际经搁验，胁也是扯当前撇学生蓝体育傍知识换水平忆的反蚂映。掠在体猾育教时学中弃学生芳对烂“僻三基坏”己的学敏习和柱掌握任总受传各种绕因素膊，包赚括学忽习的直物质魂条件景以及紫现行殿比赛鲁规则霸的影猴响。坑另外梁，在银体育等教学眠中为庭实现叶理想涉的技摘术模归式，疤还要阴受意领识论桑意义婆上的斥主体职性因绳素包棵含着瓦个体售和社蹲会两达个方僚面的船影响柏；学枪生个浪体对距运动饱技术琴的认态识受挠生理千的心群理因状素的认影响滔，其葬中主皇要是适学生锡的经岂验知桶识结塘构使烤认识编带上谊了鲜盆明的须个性灯色彩谊，造爷成体挎育课湿堂教共学艺“喜认识银人差的”乡的现埋象。洗同时末，学期生对迫运动疏技术换的认轰识又告是社监会性暖的，驶受社瞒会的显体育姥运动扣实践份水平救的限玻制，湾而且易，社芳会群盯体的相体育恨文化衔规范泛，体株育运岗动价浇值观浮念等握都对运运动标技术熟的形贯成及狂其对蓝运动姨技术兄认识掏的客犬观性鹿产生淡影响竞。展在体哥育教乳学中木，学骗生对餐运动隆技术枪的感到性知惩觉并易非是啄一种吐纯感为性的门直映台，而馆是他阁们特践定运吃动经蔽检结唤构的霸编织呜物，常同样估，学俩生对拖体育交教学配过程文中任堪何外确部信柴息的议接受桐都是甲一种灿整体弦融合斤。整异合是却指一版种知轰识被跨系统伯地吸喘收到普认识候结构除中去株的过高程。镇目前状，人齿们在落现代肌认识面论的驳微观岛研究也中，题越来统越发盘现整会合在李认识遵运行撑中的稠重要恋地位调。它责作为伐现代蛋哲学承认识役论的受一个创新的笨重要门范围洞已引蚀起国饮内外清学术纺界的投广泛露关注屠。晴整合摄理论筝第一害次提颈出了娱心理裹感知瑞场的茎问题摇，并抗指出傅了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