化学（心得）之化学教学中转化差生初探

化学（心得）之化学教学中转化差生初探化学论文之化学教学中转化差生初探

在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点阅历，取得了显著效果。

体会主要有以下几方面

一、调查摸底是基础

每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解同学，如查看各科成果，召开同学座谈会，调查问卷，家访，与同学谈心等。

调查了解中发觉，导至同学学习差的缘由当然是多方面的，但同学和老师方面的缘由是主要的。

这里既有同学学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有老师素养、教法等因素。

差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类

（１）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应力量、接受力量强，学习成果临时较差。

以男生居多。

特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（２）智商差生成果差是由于接受力量弱，学习效率低。

但真正属智商差生者为数很少。

（３）偏科差生是指那些对化学不感爱好从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍缘由是学习方法不对头。

二、对症下药是方向

对于高能差生，采纳聚焦法。

这类同学脑子灵、反应快，略微懂了就不愿听，留意力很难集中。

老师只要想方设法把他们的精力会聚到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。

一般实行两种方法

（１）汲取他们参与化学课外小组，组织他们开展小制造、小创造、小试验、小制作、小论文等其次课堂活动，以增加其学习化学的爱好。

（２）鼓舞他们参与化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。

偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，敏捷运用少。

可通过观看和谈心关心其改进学习方法，并让他们尝到胜利的喜悦。

详细做法是

（１）对上课可怕回答问题的，尽量提些简洁的问题让其回答，以增加她们的自信念；

（２）预先培训后让其做演示试验，使其从胜利中熟悉到自己的力量。

（３）让其担当课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不行。

智商差生大都自卑，易破罐子破摔。

一般实行感情倾斜法。

详细做到

（１）不卑视，更多地关怀这些学习上的贫困者。

（２）促膝谈心，动之以情晓之以理。

（３）笑脸进课堂，以削减差生的心理压力。

提问、练习多请差生上来，答好者赐予表扬，答错了善言鼓舞。

（４）作业高标准，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采纳面批，当面订正。

三、巩固提高是关键

要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生消失，这是解决差生问题的关键。

通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。

（１）对同学进行学习化学重要性教育。

课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。

结合授课内容讲解化学元素发觉史和化学家的故事，对同学进行喜爱化学，献身科学的抱负教育。

这种教育要化整为零，实行生动活泼的形式。

（２）重视试验教学。

试验教学是提高同学学习化学的爱好，培育其分析和解决问题力量的重要途径。

老师既要重视教材规定的演示试验、试验习题和同学分组试验，又要依据教学需要适当增做一些操作简洁、现象明显的演示试验，以关心同学理解概念、原理。

（３）开放试验室，试验室是同学感到神奇的地方。

只要同学提出合理的试验方案，就让他们进试验室，差生可优先，老师作现场指导。

以此鼓舞同学勇于探究，增加他们学习化学的向心力。

（４）常常进行无差错作业训练和满分测试。

同学作业做错了，不急于打×，而是关心他们检查缘由，弄懂了当面订正，做对了再打；考卷上有差错让同学修改，再错再改，直至全对打上１００分。

这样就消退了同学可怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。

（５）让同学自编试题，每一单元测验，予先让同学隐秘编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，老师经选择后汇合成一张试卷，由于试题都是同学所编，做起来极有爱