美术学论文开题报告

第页共页美术学论文开题报告美术学论文开题报告题目：综合美术活动对幼儿创造性思维开展的影响研究一、研究的问题德、智、体、美是幼儿全面开展的重要因素，然而在当前的幼儿教育中，作为美育重要组成局部的美术活动，经常处于被边缘化的地位，或者受到片面强调技能技巧学习的影响，减弱了其对于幼儿全面开展本应具有的重要功用。综合美术活动是将各种学校的科目联络起来，使学生使用形象表达概念或感觉，从事对他们更有意义的事情。①创造性思维是指产生新思想的思维活动。②本研究拟通过实证研究来验证综合美术活动是否能进步幼儿的创造性思维开展。根据吉尔福德〔Guilford,1984〕。③、斯滕伯格〔Sternberg,2023〕。④以及托兰斯〔BallTorrance,1984〕。⑤关于创造性思维认知和情感维度的描绘，本研究将创造性思维分为认知和情感两个维度共9个子维度，进一步说明该研究问题所包含的内容。在创造性思维的认知维度方面，包括如下5个子维度：第一，综合美术活动对幼儿创造性思维〔思维〕的流畅性有怎样的影响？第二，综合美术活动对幼儿创造性思维的独创性有怎样的影响？第三，综合美术活动对幼儿创造性思维的精致性有怎样的影响？第四，综合美术活动对幼儿创造性思维的标题抽象性有怎样的影响？第五，综合美术活动对幼儿创造性思维的抗过早封闭性有怎样的影响？在创造性思维的情感维度方面，包括以下4个子维度：第一，综合美术活动对幼儿的好奇心有怎样的影响？第二，综合美术活动对幼儿的感觉过程复杂性有怎样的影响？第三，综合美术活动对幼儿的勇于冒险精神有怎样的影响？第四，综合美术活动对幼儿的想象和梦想有怎样的影响？本研究将通过对文献的梳理，形成综合美术活动的视觉思维形式，讨论综合美术活动对创造性思维开展的影响，并形成实证研究的设计与施行方案。通过实证研究，即综合美术活动对幼儿创造性思维开展影响的实验研究和访谈调研，在研究结果的根底上，分析^p与讨论存在的原因，得出研究的结论与建议。二、研究的目的本研究的目的是，通过讨论综合美术活动进步幼儿创造性思维开展的可能性，为幼儿教育的政策制定者及教育工作者，提供关于综合美术活动对幼儿创造性思维开展影响的观念和策略，为他们更多的认识幼儿艺术创造的相关问题提供参考。希望通过辨析幼儿在综合美术活动中创造性思维表现的概念，为引领幼儿教育理论及政策制定和教学理论中提供一些参考，影响家庭乃至社区，使他们可以从尊重幼儿，欣赏幼儿的视角，来对待幼儿在美术活动中的创造表现。幼儿与生俱来对新奇、快乐、冒险、探究的活动充满热情，随着学习和生活中很多成人制定的规那么日渐增多，幼儿的需求不断遭到抑制，这些热情也逐渐消逝。致力于培养幼儿创造力的美术教育，应该尊重孩子的才能和智慧，成认孩子可以自己建构对世界的认识，鼓励他们用独创的或创造的方式来表达自己的观点。三、研究的意义1、丰富国内幼儿美术教育的专题研究教育部公布的《3-6岁儿童学习与开展指南》提出，幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。然而，国内研究者对北京、大连、扬州、深圳、上海和重庆6个城市12所幼儿园的调查研究说明，70~80%的学前老师和家长认同儿童绘画的自主创新性及培养想象、创新才能的教育功能，老师和家长均认同儿童绘画教育理应改革，但却普遍困惑于该如何进展。他们在对一些老师的访谈中发现，老师对于《3-6岁儿童学习与开展指南》中“幼儿绘画时不应提供示范画，特别不应要求幼儿完全按照示范画来画”条文有明显反响。归纳出来的问题有两类，不提供示范画应怎么教；怎么指导儿童自己画画。李文馥等认为，这是如何干预儿童画和怎样把握干预的质和度的问题，既有技术与操作层面的问题，也有深层次的理论需要澄清。该研究就老师和家长对儿童绘画的根本属性，教育理念，教育方法以及存在问题和改良意见进展了问卷调查。基于调查结果，广阔老师和家长对儿童自主绘画高度认同，但在教育理念和教育途径两个层面上，出现变化的不平衡和步调的不一致，影射出一般认识程度的高度认同和教育理论中示范画教学之间观念的碰撞。由此，可以看出儿童绘画教学观念改革之难。该研究反响出了当前国内幼儿美术活动开展所遇到的理论与理论上的困惑。本研究就美术活动对幼儿创造力终究有怎样的影响，以实验研究和访谈调研对上述问题加以验证，为幼儿美术活动的指导提供可参考的根据，具有丰富国内幼儿美术教育专题研究的理论与理论意义。2、对幼儿老师美术领域职后培训新形式的启发意义幼儿艺术领域教学的改革，首先是通过师资培训，改变老师的教育理念开场的。在教育部《3-6岁儿童学习与开展指南》引领下，模拟范画的教学不再得到提倡，发挥幼儿的想象力和创造力的要求得到明确，一线老师们对这样的变化显得准备缺乏。如何通过有效的师资培训，向老师传递新的教学理念和教学方法，成为一个亟需解决的问题。本研究尝试提供一种多层次的培训形式，即由点到面，由点及线，点点互动的培训形式。通过高校的美术教育研究者与基层的幼儿园展开长期的合作研究，由点到面的展开大范围的幼儿美术教育理论培训，由点及线的进展骨干老师专题培训，点点互动的与一线老师展开长期的教学理论探究，从而形成具有一定构造的系统培训形式。这种师资培训新形式的建构，将对教学领域的改革具有实际的意义。四、研究的背景本研究所涉及的领域包括儿童美术教育的主要潮流、综合美术课程理论和儿童美术开展理论。以下，就学术界在这几个方面开展的研究做一个简单的介绍，从而表达本研究在这些领域穿插的网络中，所占据的位置及其特殊性和重要性。对现代儿童美术教育主要潮流的回忆，是为了使读者理解近一个世纪以来，儿童美术开展的主要脉络及其对于创造性思维的不同态度。综合的美术课程理论，讨论了美术与其他艺术领域乃至其他学科领域的交融与联络，对美术学习在普通学校教育中的作用以及不同美术的功能和目的有新的认识。儿童美术开展理论提醒了以往学者关于儿童美术开展普遍性趋势和个别化趋势的不同主张，对展开的不同美术教育理论探究具有更加深化的理解。五、提纲【摘要】：^p第一章绪论1.1研究的.问题1.2研究的目的与意义1.2.1研究的目的1.2.2研究的意义1.3研究的假设1.4研究的理论背景1.4.1现代儿童美术教育的几种潮流1.4.2儿童美术开展理论1.4.3综合的美术教育理论1.5相关概念界定1.5.1综合美术活动1.5.2创造性思维1.6研究方法1.6.1实验法1.6.2访谈法第二章文献讨论2.1研究历程2.1.1古希腊关于艺术创造的两种哲学解释2.1.2近代对于综合与创造性思维的关注2.1.3当代关于艺术创造两个方面的解释2.2理论讨论2.2.1综合美术课程理论2.2.2创造性思维理论2.2.3美术学习进步创造性思维开展的可能性2.3理论探究2.3.1国际上综合美术活动的理论研究2.3.2幼儿创造性活动的理论研究2.3.3美术学习进步创造性思维开展的理论研究2.3.4视觉思维策略的理论研究2.4本章小结第三章研究设计与施行3.1实证研究的根本框架3.2实证研究设计的理论根底3.2.1人本理论3.2.2建构理论3.3实证研究的设计思路3.3.1师资培训3.3.2方案设计3.3.3环境创设3.3.4机制保障3.4实证研究的设计3.5实证研究的施行3.6施行效果的保障3.7效果的评价3.8数据搜集和分析^p方案3.9本章小结第四章实证研究4.1实验研究4.1.1问题4.1.2实验方法4.1.3研究结果4.1.4讨论4.1.5反思4.1.6对理论、理论和政策的影响4.1.7结语4.2访谈调研4.2.1问题的提出4.2.2研究背景4.2.3研究方法4.2.4研究结果4.2.5讨论4.2.6结语4.3本章小结第五章分析^p与讨论5.1认知维度上的分析^p与讨论5.1.1幼儿思维流畅性5.1.2幼儿思维抗过早封闭性5.1.3幼儿思维独创性5.1.4幼儿思维标题抽象性5.1.5幼儿思维精致性5.2情感维度的分析^p与讨论5.2.1幼儿的好奇心5.2.2幼儿感觉过程的复杂性5.2.3幼儿的勇于冒险精神5.2.4幼儿的想象和梦想5.3本章小结第六章结论与建议6.1视觉思维新形式6.1.1新形式分析^p6.1.2施行建议6.2创造性思维评估与策略6.2.1创造性思维的评估6.2.2认知维度的策略6.2.3情感维度的策略6.3理论启示6.3.1师资培训新形式6.3.2政策参考意见6.3.3课题与愿景【参考文献】：^p致谢六、研究的方法1、实验法实验法通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。本研究在上海市某市级示范园选取2个中班，按照随机抽样控制的设计，随机将2个班级分为实验班和控制班，对实验班进展综合美术活动的教学理论。该园实行按地段划分招生，随机分班，所以对两个班级在师资力量，幼儿的家庭背景和总体开展做了理解，两个班级的差异不明显。在综合美术活动开展的11个月中〔含寒暑假〕，实验班除了采用研究者设计的综合美术活动以外，在其他的课程内容安排方面与控制班保持一致。考虑到在同一个幼儿园，对实验班进展单独的研讨、交流和施行，尽量避开控制班老师和幼儿受综合美术活动理论的影响。此外，催促控制班按照幼儿园原定的教学方案施行教学，也较好的使控制班防止受教育干预的交互影响。在综合美术活动理论开展的11个月中，研究人员通过前测和后测，分2次得到了实验班、控制班托兰斯创造性思维-图画测验〔TTCT-A〕的成绩。Torrance创造性思维-图画测验包括独创性、标题抽象性、精致性、流畅性、抗过早封闭性五个维度。然后用SPSS统计软件对数据进展分析^p。在对统计结果进展分析^p的根底上，验证综合美术活动在5个认知维度上对幼儿创造性思维开展的影响。2、访谈法人物访谈是一种定性研究方法，它是根据大致的访谈提纲，向被访者提问的一种研究方法。访谈法是本研究中的重要研究方法。本研究对参与综合美术活动理论研究的上海市某市级示范园园长、业务副园长、科研室主任、中班年级组长和实验班带班老师5人的访谈，对实验班和控制班的幼儿进展了随机访谈。通过对访谈录音进展转录、三级编码、资料分析^p，描绘综合美术活动4个情感维度上对幼儿创造性思维开展的影响，即综合美术活动对于幼儿好奇心，感觉过程的复杂性，勇于冒险，想象与梦想4个方面的详细影响。在综合分析^p访谈内容之后，对幼儿艺术教育政策制定以及幼儿老师美术领域之后培训提出相应的建议。七、进度安排202_年11月01日-11月07日论文选题。202_年11月08日-11月20日初步搜集毕业论文相关材料，填写《任务书》。202_年11月26日-11月30日进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告。202_年12月10日-12月19日确定并上交开题报告。202_年01月04日-02月15日完成毕业论文初稿，上交指导老师。202_年02月16日-02月20日完成论文修改工作。202_年02月21日-03月20日定稿、打印、装订。202_年03月21日-04月10日论文辩论。八、【参考文献】：^p[1]阿恩海姆.对美术教学的意见[M].翟灿,熊蕾,郭小平,译.长沙:湖南美术出版社,2023.[2]阿恩海姆.艺术与视知觉[M].孟沛欣,译.长沙:湖南美术出版社,2023.[3]阿瑞提.创造的机密[M].钱岗南,译.沈阳:辽宁人民出版社,1987.[4]艾尔巴比,社会研究方法[M].华夏出版社,2023.[5]艾夫兰.艺术与认知[M].智玉琴,译.长沙:湖南美术出版社,2023.[6]柏拉图.理想国[M].吴献书,译.上海:上海三联书店,2023.[7]康德.判断力批判[M].彭笑远,译.北京:北京出版社,2023.[8]陈向明.旅居者和“外国人”-留美中国学生跨文化人际交往研究[M].北京:教育科学出版社,2023.[9]陈向明.王小刚