2023年河北省衡水中学高考语文模拟试卷及答案解析

2023年河北省衡水中学高考语文模拟试卷

一、默写(本大题共1小题，共6.0分)

1.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)李密在《陈情表》中描写“祖孙二人”关系亲密、难以分离的句子是“,”

这也是他请辞的主要原因。

(2)荆轲刺秦王、李牧因谗言被杀是历史有名的事件，苏洵在《六国论》中说：如果“,

"，燕国、赵国也许不会灭亡。

(3)自然界猿的哀啼会烘托环境的清幽，或引发人们的悲思愁绪，这在传统诗词中屡见不鲜,

如“,”•

二、现代文阅读(本大题共9小题，共35.0分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

中国说唱文学对三迭式叙事的使用较早可追溯到唐代的敦煌变文，如韩擒虎三战定南陈。《三国

志平话》的出现标志三迭式叙事在说唱文学中确立并逐渐得到发扬，其图上标题体现三迭式叙事

的有“三战吕布”“张飞三出小沛”等。而后，三迭式叙事逐渐进入章回体小说，《三国志通俗

演义》等受到口头文学孕育演化而成的章回体小说对三迭式叙事的运用蔚为大观。在《水浒传》

中，宋江与高俅展开了三次交锋，是由同一人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭式

叙事。三败高俅在纵向叙事的链条上每次聚合扩展了一些新的要素，使三次战斗场景在行动和细

节上各有不同。作者充分发挥了三迭式结构框架蕴含的变异势能，使每一次击败高俅的方式和战

果都呈现不同程度的差异，同时三迭式结构又使三败高俅的故事单纯而集中，叙事完整紧凑，避

免生出枝节散漫和有首无尾的弊端。

“文之长者，连叙则惧其累赘，故必叙别事以间之，而后文势乃错综尽变。”某些三迭式叙事在

每一次行为动作之间会插入对其他事件的描叙，如“三气周瑜”便使用了所谓“横云断岭”的叙

事技巧。在“一气”与“二气”之间插入了刘备攻取长沙四郡、过江娶亲等诸多事件，在“二气”

与“三气”之间插叙了曹操大宴铜雀台，避免连续叙事可能产生“累赘”的弊端，形成曲折变化

的叙事态势，达到一种跌宕回旋的叙事效果。

由不同人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭式叙事也不少，同样呈现出变异势能和

环环相扣的特征。《说岳全传》中余化龙、何元庆、董先轮番与金弹子交战等情节依循这种三迭

式的叙事结构，给读者呈现了细节各异而又兴会淋漓的沙场血拼。

三迭式叙事大多以二元对立的原则组织故事情节。一些三迭式叙事体现的是强的二元对立关系，

一方试图将另一方置于死地，每一次重复都在进一步强化双方的对立，直至其中一方死亡。岳飞

在校场与小梁王较量的场景出现三次，分别是比试作兵器论、比箭、比兵器，每一次出现都包含

出题、比试、分出胜负三个可变通的部分，每一次比试都朝着更为凶险的趋势发展，直至岳飞枪

挑小梁王为终结。一些三迭式叙事体现的是弱的二元对立关系，对立双方的关系没有继续恶化，

而且最终获得了改善。三打祝家庄中宋江与李家庄、宋江与扈家庄的关系是弱的二元对立关系，

双方皆不以击杀对方为目的，这种对立随着宋江攻破祝家庄就消解了。

三迭式叙事成为中国口头文学和章回体英雄传奇小说中固定的程式化结构，与中华民族的文化心

理结构和社会生活实践有着密切关联，中华传统文化很早使开始使用数字“三”认识宇宙万物的

生成与演化，这可以追溯到先秦时期的《老子》的“道生一，一生二，二生三，三生万物”。《周

易》以三为天地的正数，为宇宙万物生息化育的关键。道家和儒家使用数字“三”的观念建构宇

宙万物形成、存在与发展的图式，逐渐内化为中华民族的深层文化心理结构，沿袭至今，如“礼

以三为成”的传统行为规范及其衍生的“事不过三”的思维方式等。在上述文化心理结构和社会

实践的影响下，数字“三”进入了中国口头文学的创编、演述和流布的过程中，进而延及章回体

小说的创作。

（摘编自冯文开《章回体英雄传奇小说中的口头叙事》）

材料二：

“对锁”章法是指在不同的故事段中用相似或相同的人物语言以使两个故事段相映成趣。清话石

主人称之为“复笔”，其《〈红楼梦》本义约编》云：“《红楼梦》喜用复笔。一游幻境，必再

游幻境；一入家塾，必两入家塾；一秦氏之丧，又有贾母之丧；一协理东府，又有协理西府……

种种细事，不可缕记。其实皆同而不同，变化不测，纯是《水浒》笔法。”话石主人所谓的“复

笔”，即“两对章法”，它总是具有“同而不同，变化不测”的审美特征。中国古代长篇叙事作

品，常常利用对偶原理设置相互对等或对照的人物、事件、场景、言辞等以展开叙事。其设对方

法，既可以是相同性质叙事内容的对等设置，也可以是相反性质叙事内容的对照设置。就章回小

说来说，又可以在同一章回或跨越数个章回设对。对照也并非只有两两对照，在长篇叙事作品中，

常常是多个人物、事件、场景、言辞等的对等或对照。所谓“两对章法”，就是利用“对偶”原

理，在同一章回或跨越数章回，设计性质相同、相近或者相反的叙事内容、人物、故事、场景、

言辞等，作“对锁”“对峙”，在引起篇章形式均衡感的同时也使“对锁”“对峙”的叙事内容

“同而不同”、相映成趣或有复杂微妙的文意上的关联。

（摘编自方志红《中国古代叙事理论文法理论研究》）

2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.三迭式叙事出现在敦煌变文以后，又进入说唱文学并得以确立和发扬，再进入章回体小说，

其运用逐渐扩展。

B.三迭式叙事包括由同一人物或不同人物对同一受动者实施同一性质的行动这两种形式，都

含有变异势能。

C.三迭式叙事多以二元对立的原则组织故事情节，二元对立关系的强弱与对立的双方矛盾是

否不可调和有关。

D.中国古代长篇叙事作品的设对方法包括相同性质叙事内容的对等设置和相反性质叙事内容

的对照设置。

3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是

A.三迭式叙事与“对锁”章法虽然笔法不同，但二者在同而不同方面有相似的审美效果。

B.三迭式结构框架蕴含的变异势能，旨在让叙事在集中完整紧凑的基础上形成曲折变化。

C.三迭式叙事成为固定化程式结构以后，将随着读者求新求变的阅读心理的强化而消亡。

D.用“对偶”原理在同一章回或跨越数章回设计“对锁”“对峙”会使篇章形式更均衡。

4.下列选项，最不适合作为“三迭式叙事”论据的一项是

A.《红楼梦》中，刘姥姥三次进贾府，每次都会看到贾府完全不同的景象。

B.《西游记》中，孙悟空三打白骨精，识破了化身村姑、妇人、老夫的妖精。

C.《三国演义》中，“定三分隆中决策”一回，诸葛亮运筹帷幄，纵论天下大势。

D.《水浒传》中，鲁提辖三拳打死镇关西，拳拳不同，其叙写过程十分精彩。

5.所谓“两对章法”中也包括对人物的叙事。请结合材料二和你对《红楼梦》的了解，以林

黛玉与薛宝钗为例阐述《红楼梦》是如何使用这种章法造成“同而不同、相映成趣”的艺术

效果的。

6.王刚同学在了解到三迭叙事的相关知识后，在大型考试中采用了这种手法写记叙文，在文

中设计了三次道歉，一、二次道歉被拒后还分别插入了“向人问计”“托人说和”两个“横

云断岭”的叙事片段。本以为会一鸣惊人，孰料只得了45分。假如你是老师，如何帮助王刚

解开心结？

阅读下面的文字，完成下面小题。

1996年的无边细雨

张象

清晨的雨拍打着窗根，罗冠被雨声惊醒。他正做梦，他发现眼前光芒万丈，一切异常清晰，就连

黑板上的逗号都一清二楚。

雷声混着泥土味，被风送进窑洞。窑洞深处泊着一盘炕，炕像一条船，船上睡着罗冠一家五口。

罗冠听见了父亲的穿衣声。父亲一边咳一边喊：“罗冠，起！起来去白牛考试了！”

再有两个月就小学毕业了。父亲说，乡里中学太差，罗冠应当到白牛上初中，不要像别的孩子一

样早早打工。这次考试，决定着罗冠能否参加这个镇的升学考试。

但是天却下起了雨，雨色苍茫，没有停的意思。隔了十来里地的山路，母亲说：“雨下得这么大，

还去？”罗冠也说：“我不想去。”父亲呵斥道：“风拦不住，雨拦不住，这才叫有诚意！”

大清早，罗冠不想吃东西，虽然是稀罕的方便面，勉强只喝了半碗汤。剩下半碗，母亲在上面盖

了个碗，说等弟弟妹妹起来吃。

父子俩深一脚浅一脚地走在雨里，地上的积水淹没脚踝，风吹得到处都是。罗冠的雨伞一会儿歪

向东，一会儿歪向西，罗冠爬坡时摔了一跤，手上、鞋上、灰色的卡其布裤子上，沾满星星点点

的泥水，膝盖和胳膊肘亦隐隐作痛。

路面上的积水白茫茫一片，一会儿流向东，一会儿流向西，罗冠和父亲像两只跛脚鸭子，蹬着水

缓慢前行。“怎么办？不如我们回去吧。”罗冠几次要脱口而出，都被父亲的表情阻挡在门外。

罗冠心里说，他以为我不知道，其实我都知道。家里这么多人要吃饭，三个孩子要上学，而他又

遇到了那样的事，他实在是太难了。

漫天的雨幕里，只有两个小黑点，像大逗号领着小逗号，在大地这张巨大的黄纸上点染行。时大

时小的雨声，酷似罗家父子时深时浅的脚步，踩在1996年的希望里。

不知道走了多久，父亲回过头来：“你走前面，风向变了，我在后面挡一挡。”罗冠换到前面，

父亲说：“走吧。雨再大，总会停的，路再远，总能走完。”

大约十点多钟，罗冠和父亲来到目的地。

这是一所普普通通的“臭小学”，建在一个土疙瘩上，五孔窑洞，院子没有围墙，院畔长着几棵

树，一棵树下拴着一只小羊，周围有一些羊粪，味道浓郁。

罗冠刚随父亲见过校长，就被带到五年级教室。校长走进教室，手指最后一排一个空位，让罗冠

就坐那里。校长说：“咱摸底考试，数学课代表上来，把试卷发一下。”

一个长得又黑又矮的小女生，小心翼翼地拿起试卷，又小心翼翼地走下讲台，把试卷一张一张发

到同学手里。罗冠拿到试卷，心里一惊，却又生出一种悲凉的欢喜。

所谓试卷，是张比院畔拴着的白羊还要白的白纸，上面一个字都无。

这时，秦校长摸了摸山羊胡子，扶了扶银色边框眼镜，从教桌上拿起一支粉笔，气宇轩昂地对台

下说：“试卷都拿到了吧？那我就开始出题了。这回的测试一共20道题，每道题5分，大家跟着

我黑板上的抄。”

罗冠看看黑板，看看“试卷”，看看秦校长一一他笔走龙蛇，刀光剑影地在黑板上写。罗冠又回

到了雨幕里，那些黑板上的字渺渺茫茫，犹如黑夜里飘着的无边细雨。他叹口气，摇摇头，眯着

眼睛抄起试题来。

黑板上的声音尖锐刺耳，“吱，吱吱”“吱吱吱，吱吱吱”，一声又一声，偶尔“啜啦”一声，

仿佛雨天马路上险些撞人的急刹车。

下课铃响起时，罗冠的试卷早已做完，百无聊赖地在课桌上转着笔。校长收卷时，罗冠心里升起

一种如释重负般的悲壮。

笑完后罗冠跑到外面，父亲正蹲在院畔抽烟，站起来面带笑容问，考得不赖？罗冠笑而不语，父

亲咧着嘴又笑，说要是考好了，回去带你吃好的。

父子俩考完试没处可去，正在参观羊。忽然那个又黑又矮的小女生喊道：“分数出来了。”

秦校长把二人让到办公室，拿出一张试卷给罗冠，罗冠看都没看就递给父亲。罗父拿到手里看后，

不由得瞪圆了眼，迟疑地问秦校长：“校长，会不会是判错了？”

“没错，44分。"校长银色眼镜后的眼睛弯着，似笑非笑，他摸了摸山羊胡，又拿起一张表，“你

看看，我们学校，最低分数62分，罗冠如果跟着我们参加升学考，一定会拉后腿的！”

“啪！”一个清脆的耳光在罗冠脸上响起，父亲空前暴怒，右手又一次高高举起，眼中似雨似雾，

又似有星光在雨雾间闪烁，罗冠绝望地闭上双眼。

下午回家的路上，朱砂般的晚霞染红了天。父亲头垂得很低，和罗冠一句话也没有。路过集市时，

父亲意想不到地停下脚步，买了凉皮和碗团。味道极香极辣，罗冠一直吃出了眼泪。

次日，罗冠的母亲到南沟赶集，顺便到南沟小学给罗冠送早饭，老师生气地对母亲说：“罗冠这

孩子全校第一，全乡前五，可孩子近视得坐第一排才能看清黑板，你们为什么不给他配副眼镜？”

罗冠并不知道母亲会来，此时他正在教室里，扭头跟后排的同学闲联I：“胖墩儿，我求你爹的那

件事，可以吗？”胖墩儿吹了个大泡泡，压低声音说：“你是说你爹在矿上考核最后一名的事吗？

放心吧，我爹说了，明天他回矿里，就安排你爹回去上班！”

许多年以后，坐在上海陆家嘴高高的写字楼里，他会想起1996年的无边细雨，想起父亲，想起父

亲的话：“走吧，别怕。雨再大，总会停的，路再远，总能走完。”

那年夏天，罗冠并未如愿。父亲毕竟棋高一着，后来又联系到一所新的学校，让罗冠跟着素不相

识的“同学”们，参加了白牛镇的升学考试。某天从矿上下班回家，父亲头抬得很高，一进门就

喊：“咱家罗冠，升学成绩是重点班的，全班第一！”后来，罗冠就上了初中，上了高中，又上

了大学，大学毕业留在上海。而父亲，却在罗冠上大四那年，被下井多年的肺病骤然击倒，永远

地离开了人世。

罗冠每想起这些的时候，我的眼前也总是恍若隔世般迷离，因为罗冠就是我。

（有删改）

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.小说精心设置了多处伏笔，“我不想去”“不如我们回去吧”，罗冠交卷时的悲壮、发下

试卷看也不看就交给父亲等，说明罗冠是故意没考好。

B.小说中人们睡窑洞的贫穷、吃方便面的奢侈、小升初要考试、许多人不上初中出去打工、

手抄试卷等细节，勾勒出1996年的时代特点和社会风貌。

C父亲呵斥罗冠参加考试、打罗冠耳光，让罗冠走前面、自己在后面挡风，回家时给罗冠买

美食等种种做法，形成严厉与慈爱的反差，彰显深沉的父爱。

D.画横线的句子运用比拟的修辞，形象地写出了罗家父子行走的姿态，用虚实结合的手法写

出了二人“赶考”的意义；语言表达新颖而富有诗意。

8.关于小说最后五段的内容，下列说法不正确的一项是

A.老师说罗冠近视，揭开了罗冠学习好却只考44分的谜底，使情节合理。

B.罗冠跟胖墩儿的闲聊透露出父亲的窘境，照应了“他又遇到了那样的事”。

C.“罗冠并未如愿”指罗冠不想到白牛上初中，这样会加重家里的经济负担。

D.父子二人为满足自己的愿望而互相博弈，最终还是父亲的手段更为高明。

9.“1996年的无边细雨”在文中有哪些丰富的含义？请结合文中相关部分简要分析。

10.小说为什么在前面的叙事都使用第三人称，最后一段忽然改为第一人称？

三、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

邓训，字平叔，谦恕下士，无裳尊见之如旧，朋友子往来门内，视之如子，有过加鞭扑之教，太

医皮巡从猎上楼还，暮宿殿门下，寒疝病发。时训直事，闻巡声，起往问之，巡日：“冀得火以

熨直」训身至太官门为求火，不得，乃以口嘘其背，复呼同庐郎共更嘘，至朝遂愈也。

永平中，治源沱、石臼河，从都庐至羊肠仓，欲令通漕。太原吏民苦转运，所经三百八十九隘,

前后没溺死者不可胜算。建初三年，拜训谒者，使监领其事，更用驴擎，岁省亿万计，活徒士数

千人。

邓训尝将黎阳营兵屯狐奴，后迁护乌桓校尉，黎阳营故吏皆恋慕，故吏最贫羸者举国，念训尝所

服药北州少乏，又知训好青泥封书，从黎阳步推鹿车于雒阳市药，还过赵国易阳，并载青泥一蟆，

至上谷遗训。其得人心如是。

为护乌桓校尉，吏士尝大病疟，转易至数十人。训身煮汤药，咸得平愈。其无妻者，为适配偶。

训坐私与扈通书，免归。燕人思慕，为之作歌。拜张掖太守，以身率下，河西改俗，邻郡则之。

训为护羌校尉，时迷吾子迷唐，别与武威种羌合兵万骑，来至塞下，未敢攻训，先欲胁月氏胡。

训拥卫诸故，令不得战。训发涅中秦、胡、羌兵四千人，出塞掩击迷唐于雁谷。

羌俗，耻病死，每病临困，辄持刀以自刺。训闻有困病者,辄拘持束缚，不与兵刃，使医药疗治，

愈者非一，小大莫不感悦。

训病卒吏民花胡爱惜旦夕临煮数壬人或以刀自割又刺杀犬马生关旦邓使君已死我曹皆死耳前乌桓

吏士皆奔走道路至以空城郭家家立祠,每有病，辄祷求福。

（节选自《东观汉记•第三十五章》）

11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.训病卒/吏民羌胡爱惜/旦夕临者数千人/或以刀自害!|/又刺杀犬马牛羊/日/邓使君已死我曹/皆

死耳/前乌桓吏士皆奔走道路/至以空城郭/

B.训病卒/吏民羌胡爱惜/旦夕临者数千人/或以刀自割/又刺杀犬马牛羊/曰/邓使君已死我曹/皆

死耳/前乌桓吏士皆奔走/道路至以空城郭/

C.训病卒/吏民羌胡爱惜/旦夕临者数千人/或以刀自割/又刺杀犬马牛羊/日/邓使君已死/我曹皆

死耳/前乌桓吏士皆奔走/道路至以空城郭/

D.训病卒/吏民羌胡爱惜/旦夕临者数千人/或以刀自割/又刺杀犬马牛羊/日/邓使君已死/我曹皆

死耳/前乌桓吏士皆奔走道路/至以空城郭/

12.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

A.贵贱，指地位高低，与《师说》中“无贵无贱”的“贵”“贱”意思相同。

B.上林，文中指古宫苑名，后泛指帝王的苑囿，也可指司马相如的名篇《上林赋》。

C.“更用驴辇”的“辇”指车子，与《阿房宫赋》中“辇来于秦”的“辇”用法相同。

D.医药，文中指“医生用药”，现代指预防或治疗人类、牲畜疾病的物质或制剂。

13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A.邓训对待士人谦逊、宽容；对待朋友犯了错的孩子严厉教育；对待太医皮巡关怀备至，不

辞劳苦用嘴巴向其背部缓缓吐热气，使其痊愈。

B.朝廷下令疏理海沱河和石臼河以通漕运，邓训担任谒者监理此事，改变了运输方式，不仅

每年节省费用无数，而且保全了很多服役的人。

C.邓训调离黎阳营后，原属下仍爱戴思慕他，其中有一个叫举国的，专门为他从黎阳步行推

车到洛阳买药，还为他在易阳买了一块青泥。

D.迷唐派出一万多骑兵胁迫月氏胡人，邓训没有置身事外，挺身而出保卫各族胡人，使他们

免于征战，后又派兵四千，在雁谷袭击迷唐。

14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①时训直事，闻巡声，起往问之，巡曰：“冀得火以熨背。”

②羌俗，耻病死，每病临困，辄持刀以自刺。

15.邓训担任护乌桓校尉、张掖太守时，如何赢得民心？请简要概括。

四、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

煮海歌“（节选）

柳永

周而复始无休息，官租未了私租遇：

驱妻逐子课工程，虽作人形俱菜色。

煮海之民何苦辛，安得母富子不贫！

本朝一物不失所，愿广皇仁到海滨。

甲兵净洗征输辍，君有馀财罢盐铁。

太平相业②尔惟盐，化作夏商周时节久

［注］①这是柳永为晓峰盐场监官时的作品。煮海：指的是煮海水制盐。②相业：宰相的功业。

③夏商周时节：儒家理想的太平盛世。

16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.此诗描写了煮海之民的艰辛，表现出柳永为官关心民疾、为民请命的一面。

B.诗中的煮海之民与《卖炭翁》中的老翁神似，都辛勤劳苦至极却无法果腹。

C.诗人从赋税重、徭役多、皇帝寡恩等不同角度揭示了造成人民痛苦的原因。

D.结句希望宰相发挥盐在治国中的作用，立下功业，重现夏商周的太平盛世。

17.有人认为“安得母富子不贫”中“母富”应为“母贫”更符合逻辑。你赞同“母富”还

是“母贫”？请结合诗歌阐述理由。

五、作文（本大题共1小题，共60.0分）

18.阅读下面的材料，根据要求写作。

一位宝妈陪孩子写作业时，看到老师留了一个作业：”请夸赞自己身边的朋友，说说最喜欢

他们身上的哪些品质。”宝妈想自家孩子朋友那么多，这个作业太容易了。但过了许久发现

孩子的纸上还是一片空白。于是宝妈启发孩子：“你的同桌是什么样的人啊？"没想到孩子

没说出同桌的优点，反而说了一大堆缺点，这时家长才意识到孩子从来没有赞美过身边的人。

宝妈带着疑惑咨询专家，在了解到孩子成长的经历后，专家问宝妈：一个自己没有得到过赞

美的人，怎么会赞美别人呢？

宝妈认识到孩子和自身的问题所在，注意在生活中夸赞孩子并引导孩子挖掘自身的优点，孩

子发现自身有这么多优点之后，明显地快乐、自信了许多，再谈起朋友时，也能带着欣赏的

眼光看待了。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，以“美己•美人”为话题写一篇文章，体现你的

感悟与思考.

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

六、其他（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

机器人难免给人以四肢僵硬、机械感十足的印象，但最近机器人“出圈”了。特别是电影《流浪

地球2》里的四足仿生机器人机械狗“笨笨”、可穿戴的外骨骼机器人等“黑科技”，都让人对

如此有魅力的机器人①。

在北京朝阳区某商场，一米多高、“萌萌的”智能问询机器人正四处“走动”，为人们提供指路

等服务；在广东一家制造企业的总装车间，上百台工业机器人挥动着机械臂，②地进行汽

车生产作业，高效且不知疲倦；在上海一家大型仓库内，智能配送机器人按照各自的运行路线准

确定位并搬运指定商品，虽然身板儿瘦小，但强壮得能抵得上好几个劳力。这是我国机器人产业

蓬勃发展的真实写照。

①机器人被誉为“制造业皇.冠顶端的明珠”，其研发、制造、应用是衡量一个国家科技创新和高

端制造业水平的重要标志。

近年来，我国机器人产业呈现强劲发展势头，②产业规模快速扩张，技术水平大幅提升，应用深

度和广度加速拓展。近十几年来,尤其是“十三五”以来，我国机器人产业发展可谓③O

但我们也要清醒认识到，当前我国机器人产业发展仍面临一些问题和挑战。作为全球最大的工业

机器人市场的中国目前自主品牌的中高端机器人的不高的市场占有率与国际先进水平仍有一定差

距。对此,要深入挖掘和释放潜在应用需求，占领更多市场。行业、企业应积极行动起来，以应

用来拉动产业创新和高质量发展。加强供需对接，鼓励在制造业、服务业、农业等领域更多采用

国产机器人，加快把潜在市场变成真正的市场需求的进程。

19.请在文中横线处填入恰当的成语。

20.请将文中画波浪线的部分改为三个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得

改变原意。

21.文中画横线的两句分别使用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其内容方面的表达效

果。

阅读下面的文字，完成下面小题。

止咳药不是“甜水儿”，想怎么喝就怎么喝。今天，药师就来给大家介绍服用这类药物的注意事

项。

①。服用这一类药品时，应将药品倒入勺子中，然后直接口服，这样做可以避免因瓶口沾

上病菌而使糖浆污染变质，无法继续使用。

这一类药品直接口服即可，②,这样会降低药物的黏稠度和浓度，使药效大打折扣。服用

药物后不能马上喝水，很多人喝完这一类药品后，觉得有点“睡1”，所以立即喝水。这种做法是

不对的，因为糖浆、浸膏类的药物主要是靠黏稠药液将咽喉黏膜覆盖，形成保护膜，减少外界刺

激进而发挥药效。如果服药后立即喝水会稀释药液，③_____,影响药效的发挥。

很多人为了让咳嗽的症状尽快好转，便加大服用这一类药物，这一做法也是不可取的。因为这一

类药物含有很多中药成分，如果过量服用，会引起腹痛、腹泻、头晕、烦躁和血压上升等不良反

应。所以一定要依据说明书按照规定的剂量服用。忌长期服用。按照说明书要求，如果连续服用

3日症状还未缓解，应去医院就诊。

22.下列句子中的“一定”和文中画横线处的“一定”，意思相同的一项是

A.历史发展到一定阶段，就会停滞不前。

B.今天的会议有要紧事，你一定不能迟到。

C.天下一定，晏然无事，百姓和乐。

D.我们的工作已经取得了一定的成绩。

23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过15个字。

答案和解析

1.【答案】【小题1】母孙二人，更相为命

【小题2】刺客不行，良将犹在

【小题3】谢公宿处今尚在，泳水荡漾清猿啼

【解析】故答案为：

（1）母孙二人更相为命（重点字：更）

（2）刺客不行良将犹在（重点字：犹）

（3）谢公宿处今尚在深水荡漾清猿啼（重点字：荡）

本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答

此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看

清题目要求，写错字或漏字添字均不能得分。

《陈情表》理解性默写：

1.李密用“臣以险衅，夙遭闵凶”来概括自己的坎坷命运，同时为《陈情表》奠定了悲凉的情感

基调。

2.《陈情表》中总写李密命运不好小时不幸的两句是：臣以险衅，夙遭闵凶。

3.《陈情表》用“零丁孤苦，至于成立”两句表现他孤独的长大成人。

4.《陈情表》用“门衰祚薄，晚有儿息”两句表现他的家门不兴旺晚得儿子。

5.《陈情表》用“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”两句缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤

弱。

2~6.【答案】A、C、C、、

【解析】（1）A.“三迭式叙事出现在敦煌变文以后”错误。原文“中国说唱文学对三迭式叙事的

使用较早可追溯到唐代的敦煌变文”可知，敦煌变文已经有了三迭式叙事。

故选Ao

（2）C.“三迭式叙事成为固定化程式结构以后，将随着读者求新求变的阅读心理的强化而消亡”

于文无据。

故选C。

（3）C.“隆中决策”不符合由同一人物或不同人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭

式叙事。

故选C。

(4)由原文“它总是具有‘同而不同，变化不测’的审美特征。中国古代长篇叙事作品，常常利

用对偶原理设置相互对等或对照的人物、事件、场景、言辞等以展开叙事。其设对方法，既可以

是相同性质叙事内容的对等设置，也可以是相反性质叙事内容的对照设置.就章回小说来说，又

可以在同一章回或跨越数个章回设对。对照也并非只有两两对照，在长篇叙事作品中，常常是多

个人物、事件、场景、言辞等的对等或对照”“在同一章回或跨越数章回，设计性质相同、相近

或者相反的叙事内容一一人物、故事、场景、言辞等，作‘对锁’‘对峙'，在引起篇章形式均

衡感的同时也使‘对锁''对峙’的叙事内容‘同而不同’、相映成趣或有复杂微妙的文意上的

关联”可知，林黛玉和薛宝钗在贵族身份上相同的，但是身世处境上却不同。薛宝钗家是皇商身

份，她虽然没了父亲，可是还有母亲和哥哥，尤其受到母亲的呵护宠爱，她在贾家只是暂住，一

切吃穿用度是自理；而林黛玉父亲林如海是官宦出身，林黛玉父母双亡，也没有兄弟姐妹扶持，

只能依附于外祖家，寄人篱下。

两人都极富才情，但是个性特征却不同，如两人在写柳絮词时都表现出出众的才华，但薛宝钗“好

风凭借力，送我上青云”直接地抒写了柳絮凭借东风扶摇直上的远大志向；而林黛玉则是“飘泊

亦如人命薄，空缱绻，说风流”，充满无法把控命运的哀叹。

两人年龄相似，但是对人接物的态度却截然不同，薛宝钗稳重大方，懂得人情世故，而林黛玉则

爱使小性，敏感多疑。

(5)由原文“三迭式叙事逐渐进入章回体小说，《三国志通俗演义》等受到口头文学孕育演化而

成的章回体小说对三迭式叙事的运用蔚为大观”可知，三迭叙事适合长篇的创作，而不是短篇的

作文。在篇幅有限的文章中如果采用三迭式写法，显得拖沓累赘，不容易写出彩，不如直接采用

铺垫、悬念等手法更好。

由原文"数字'三’进入了中国口头文学的创编、演述和流布的过程中”可知，三迭叙事和横云

断岭等方法适合口头文学，而非书面语创作。作文属于书面语，看作文的老师也不是仅仅想听故

事，而是看作文的水平，包括人物塑造，描写手法、语言表达等，因而采用三迭式写法不适合学

生写作。

答案：

(1)A

(2)C

(3)C

(4)林黛玉和薛宝钗在贵族身份上相同的，但是身世处境上却不同：两人都极富才情，但是个性

特征却不同；两人年龄相似，但是对人接物的态度却截然不同。

(5)①三迭叙事适合长篇的创作，而不是短篇的作文。

②三迭叙事和横云断岭等方法适合口头文学，而非书面语创作。

(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语

境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的

说法，作出正确的判断和选择。

(3)本题考查学生对论据和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比

对各个选项，正确选择。

(4)本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容并熟悉题干涉及的

名著，结合具体内容进行分析。

(5)本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结

合具体内容进行分析。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛

盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

7~10.【答案】D、D、、

【解析】(1)D.“运用比拟的修辞”错误，原文“漫天的雨幕里，只有两个小黑点，像大逗号领

着小逗号，在大地这张巨大的黄纸上点染行”运用了比喻的修辞手法，本体“小黑点”，喻体“大

逗号和小逗号”，比喻词“像”，生动形象的写出了雨中父子二人蹒跚而行的身影。

故选D。

(2)D.“父子二人为满足自己的愿望而互相博弈，最终还是父亲的手段更为高明”错误，“父亲

毕竟棋高一着，后来又联系到一所新的学校……参加了白牛镇的升学考试”，父亲的手段高明，

是为了让孩子能够参加白牛镇的升学考试，而不是父子二人的博弈，父亲手段高。

故选D。

(3)表层义：“再有两个月就小学毕业了。父亲说，乡里中学太差，罗冠应当到白牛上初中，不

要像别的孩子一样早早打工。这次考试，决定着罗冠能否参加这个镇的升学考试”“但是天却下

起了雨，雨色苍茫，没有停的意思……风拦不住，雨拦不住，这才叫有诚意”父亲在雨中毅然决

然的带他参加考试。可以概括为：1996年的雨中父亲带罗冠参加白牛镇小学学校考试，为了让罗

冠能够有资格参加白牛镇的升学考试。

深层义1：“父亲说，乡里中学太差，罗冠应当到白牛上初中，不要像别的孩子一样早早打工”“漫

天的雨幕里，只有两个小黑点，像大逗号领着小逗号，在大地这张巨大的黄纸上点染行。时大时

小的雨声，酷似罗家父子时深时浅的脚步，踩在1996年的希望里”，带领孩子去参加很重要的考

试，在雨中父亲让罗冠走前面、自己在后面挡风，为了孩子的前途，风雨无阻。可以概括为：赞

美父亲深沉的父爱，父亲无论艰难困苦，为其遮风挡雨，为之计深远。

深层义2：“他会想起1996年的无边细雨，想起父亲，想起父亲的话：'走吧，别怕。雨再大,

总会停的，路再远，总能走完。'"，父亲的话让作者铭记一生，磨难总有尽头，风雨总会过去。

可以概括为：父亲的谆谆教诲，面对挫折，勇敢前行，挫折磨难总会过去。

情感义：“而父亲，却在罗冠上大四那年，被下井多年的肺病骤然击倒，永远地离开了人世。罗

冠每想起这些的时候，我的眼前也总是恍若隔世般迷离，因为罗冠就是我”通过讲述对父亲的回

忆，1996年的雨中父亲带罗冠参加白牛镇小学学校考试，让罗冠走前面、自己在后面挡风，父亲

的去世，表达了作者对父亲无尽的思念之情。可概括为：对父亲的回忆表达了作者无尽的思念之

情。

(4)雨中父亲送罗冠考试，老师说罗冠近视，罗冠大学毕业留在上海，父亲离世，从1996年到

父亲去世，时间跨度大，运用第三人称不受时间空间的限制，自由灵活地反映从1996年的夏天到

父亲去世，客观的反应有关父亲的回忆，表达了作者无尽的思念之情。

“走吧，别怕。雨再大，总会停的，路再远，总能走完”“罗冠每想起这些的时候，我的眼前也

总是恍若隔世般迷离，因为罗冠就是我”，父亲的话让作者铭记一生，磨难总有尽头，风雨总会

过去，表达我对父亲无尽的思念。转为第一人称，可以更加突显文章的中心，父爱深沉，我对父

亲无尽的思念，引人深思。

“罗冠每想起这些的时候，我的眼前也总是恍若隔世般迷离，因为罗冠就是我”，“我”对父亲

无尽的思念尽在其中。运用第一人称，真切自然，表达“我”对父亲无尽的思念之情。增强文章

的说服力，真实性。

答案：

(1)D

(2)D

（3）①1996年的风雨中，父亲带罗冠参加白牛镇小学学校考试，为了让罗冠能够有资格参加白

牛镇的升学考试。②赞美父亲深沉的父爱，父亲无论艰难困苦，为其遮风挡雨，为之计深远，爱

子深沉。③父亲的谆谆教诲，面对挫折，勇敢前行，挫折磨难总会过去。④对父亲的回忆表达了

作者无尽的思念之情。

（4）①第三人称叙述不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映从1996年的夏天到父亲

去世，有关父亲的回忆。②以第三人称叙述还原为第一人称，可以更加突显文章的中心，父爱深

沉，我对父亲无尽的思念，引人深思。③第一人称，真切自然，表达“我”对父亲无尽的思念之

情。增强文章的说服力，真实性。

（1）本题考查学生对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，首先通读原文，

整体理解把握作品内容及主旨，其次明确结构，关注手法；最后结合选项具体分析。

（2）本题考查学生理解分析文章内容的能力。解答此题，首先要理解文本相关内容，把握其主题，

然后浏览每个选项，再逐一进行分析.

（3）本题考查学生分析文章标题的含义的能力。解答此题，一般要结合文本从表层和深层含义对

其加以逐一分析。

（4）本题考查学生分析文章的叙述人称的能力。解答此题，需分别从这两个人称的作用以及人称

转换的作用加以分析。

文学类文本阅读要求学生阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的

基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语

言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心

理和人文精神。

11~15.【答案】D、C、D、、

【解析】（1）句意：邓训（因病）去世，官吏百姓都敬重他，一天中从早到晚来吊唁的有几千人，

有人用刀子割自己，又杀死自己的狗、马、牛、羊，说“邓使君已死，我们也一起去死吧”，之

前的乌桓官吏士兵都在道路急急奔走，以至于城郭都空了。“我曹”作“皆死耳”的主语，“我

曹皆死耳”中间不应断开，排除A、B；“道路”作“奔走”后置的状语，“奔走道路”中间不

应断开，排除C。

故选：D。

（2）A.正确。句意：无论地位高低贵贱。

C.“用法相同”错。“辇”，名词，车子/名词作状语，乘坐辇车。句意：改用驴车运输/坐着辇车

来到秦国。

故选：Co

(3)D.“迷唐派出一万多骑兵胁迫月氏胡人”错。原文为“时迷吾子迷唐，别与武威种羌合兵万

骑”，意思是当时迷吾的儿子迷唐，另外和武威种羌合兵共一万多骑，并不是迷唐派出一万多骑

兵。

故选：D。

(4)①“直事”，值班；“冀”，希望；“熨”，烘烤。译文：当时正是邓训值班，他听到了皮

巡痛苦的声音，去询问他的情况，皮巡说：“希望有火能够烘烤背部。”

②“耻”，意动用法，以……为耻；“辄”，就。译文：羌人历来以病死为耻，每当病重到了危

急关头，就用刀自杀。

(5)由原文“吏士尝大病疟，转易至数十人。训身煮汤药，咸得平愈。其无妻者，为适配偶”可

知，官兵常患严重的疟病，相互传染有数千人。邓训亲自为他们煮汤药，都能获得痊愈，那些没

有妻子的官兵，为他们娶妻。邓训关爱将士，对他们施加恩德。

由原文“拜张掖太守，以身率下，河西改俗，邻郡则之”可知，邓训授职张掖太守，以身率下，

河西改了风俗，邻郡也随之效法。邓训注重移风易俗，改革落后的陋习旧俗。

答案：

(1)D

(2)C

(3)D

(4)①当时正是邓训值班，他听到了皮巡痛苦的声音，去询问他的情况，皮巡说：“希望有火能

够烘烤背部。”

②羌人历来以病死为耻，每当病重到了危急关头，就用刀自杀。

(3)①关爱将士，对他们施加恩德。②注重移风易俗。

参考译文：

邓训，字平叔，对待下士谦逊仁恕，无论贵与贱一如既往的好，朋友的孩子来自己家中，就

当作亲生孩子来对待，有什么过错就用鞭子来教育。太医皮巡打猎后从林子里回来，晚上住在殿

门里面，寒疝病发作。当时正是邓训值班，他听到了皮巡痛苦的声音，去询问他的情况，皮巡说：

“希望有火能够烘烤背部。”邓训亲自到大官门为他求火，没有成功，就用嘴巴向他的背部缓缓

吐热气，又请同屋的人一起再次缓缓吐气，到了早晨皮巡的病就好了。

永平年间（朝廷下令）疏理源沱、石臼河，从都庐到羊肠仓，想使这两地之间通漕运。太原

官吏百姓苦于劳役。（漕运）所经过的三百八十九处险要的地方前后落水淹死的人不计其数。建

初三年，皇帝授予邓训谒者的官职，派他监理此事，改用驴车运输，每年节省费用数以亿万计，

保全和救活了服役的几千人。

邓训带领黎阳营兵在狐奴屯兵，后升任护乌桓校尉，黎阳营的老部下都眷恋思慕他。所以（邓

训的）最贫困的老部下举国，想到邓训常吃的药在北方州郡很少，又知道邓训喜欢用青泥封书信，

就从黎阳推着独轮小车在洛阳买药，回去的时候路过赵国易阳，又装上一块青泥，到上谷送给邓

训I,邓训就是这样得人心。

（邓训）任护乌桓校尉，官兵常患严重的疟病，相互传染有数千人。邓训亲自为他们煮汤药，

都能获得痊愈，那些没有妻子的官兵，为（他们）娶妻。（邓训）因私下与梁扈通书信犯罪，被

免职归乡。燕人思慕他，为他作歌。（邓训）授职张掖太守，以身率下，河西改了风俗，邻郡也

随之效法。

（邓训）为护羌校尉，当时迷吾的儿子迷唐，另外和武威种羌合兵共一万多骑，来到塞下，

不敢攻打邓训，先想胁迫月氏胡人。邓训加以保护阻碍，使双方不能交战。（邓训）征集涅中秦、

胡羌兵四千多人，出边塞在雁谷袭击掩杀迷唐。

羌人历来以病死为耻，每当病重到了危急关头，就用刀自杀。邓训听说有病重的人，就把他

抓来绑好，不给他刀子，派医生用药治疗，治好的人很多，大人小孩没有不感激高兴的。

邓训（因病）去世，官吏百姓都敬重他，一天中从早到晚来吊唁的有几千人，有人用刀子割

自己，又杀死自己的狗、马、牛、羊，说“邓使君已死，我们也一起去死吧”，之前的乌桓官吏

士兵都在道路急急奔走，以至于城郭都空了。家家为（邓训）设立祠堂，一旦家人有病，就向他

祈祷求福。

（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名

词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关

键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和

特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做

题。

（2）本题考查文言实词的意义和用法。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的意义，推

断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，

句不离篇”是古己有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，

瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。本题也考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主

要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官

场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，

尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的

要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，

到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。

（4）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归

文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册

再采取对译法，逐字进行翻译。

（5）本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章

的内容及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳，

最终概括出答案。

解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是

“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读

懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。

第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具

体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过

的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。

第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠

正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。

16~17.【答案】D、

【解析】（1）D.“发挥盐在治国中的作用”错，“太平相业尔惟盐”作者希望统治者对盐民推行

仁慈的政策，洗尽甲兵，停止征输，罢除盐铁之税，这才是太平盛世宰相的功业。

故选D。

（2）我认为“母富”更符合逻辑。

“母富子不贫”，“母”和“子”代表两代，甚至代代煮海人。是说一代代的煮海人都能安居乐

业，不再受贫。“安得母富子不贫！”“安得”怎么能够，以反问的语气强化了这种美好愿望是

不能实现的。统治者们如此搜刮，农民安得不贫到骨！这是一句愤懑的话，表现了柳永对统治阶

级搜刮政策的不满及对盐民的深切同情。

如果用“母贫”就是说上一代贫穷，下一代能够不再受贫。诗歌的表现力和批判的力量不如原句

强烈。

答案：

(1)D

(2)我认为“母富”更符合逻辑。

“母富子不贫”，是说一代代的煮海人都能安居乐业，不再受贫。“安得母富子不贫！”以反问

的语气强化了这种美好愿望是不能实现的。表现了柳永对统治阶级搜刮政策的不满及对盐民的深

切同情。如果用“母贫”，诗歌的表现力和批判的力量不如原句强烈。

如果认为“母贫”更符合逻辑，言之成理即可。

(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗

歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌

的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

(2)本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键

性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。

理解诗歌的方法：

(―)关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，

可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速

理解诗歌。

(-)关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特

点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

(三)关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，

暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌

的思想情感或写作风格。

(四)关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

18.【答案】美人之美，各美其美

奥黛丽•赫本曾说过：“想让你的眼睛美丽，请看到别人的光芒；想让你的嘴唇迷人，就赞美

别人的优点……”奥黛丽•赫本不就像那颗钻石一样，懂得如何对待别人的光芒，故成就了自身的

熠熠生辉。故曰：“美人之美，各美其美。”

还记得，那个从清风明月中走出的旷世奇才一一纳兰性德，他谈笑之鸿儒皆为汉人学士，对

酒言诗，高谈阔论，正是因为纳兰看到了汉人文化的光芒，并虔诚以待，才有了那句“人生若只

如初见，何时秋风悲画扇”的千古绝响；当孝文帝驰马奔腾，于中原大地上挥斥方遒，他意识到

鲜卑文化的落后，于是一股“封建化”的柔风袭遍神州大地；花柳繁华的阶前，余烟袅袅的余温

带着千年的才情，正是由于有了一双善于发现美的眼睛，才感受到“千年才情”的光芒，潜移默

化中也就将自身得到了升华，自己的美也就显现出来了。所以说，美人之美，故能就自身之美。

但是美人之美，需要我们有一双发现美的眼睛。正如纳兰、孝文帝，甚至那颗钻石一样，让

他人的光芒照亮了自己，在于眼见其美。“羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭"，他才华横溢，足

智多谋，却因为嫉妒孔明的才能落得个可笑的结局。周瑜他看到了孔明的光芒，但是少了一份宽

广的胸怀。都说眼是心灵的窗户，当面对他人的美，光要有发现的眼睛还不够，还要有一颗包容

的心，而狭隘的内心，只是不自信的表现，最终成为自己的毒药。莫言，就是一个有包容之心的

人，他将生活所见融入写作之中，创作了一部魔幻现实主义的大作。美人之美，在于心系其美。

美人之美，本身是一个寻找美，发现美，学习美的过程，既然是学习就少不了一份平和谦逊

的态度。假使一个人沉溺于自己的世界里，看不到周围的光芒，那么他的世界只会越来越黯淡无

光。人无完人，真诚地对待他人的美，既展现了份求上进的认真美，也在无形之中受到他人美的

熏陶。有这样一句话“你其实就是你所想的那个样子”，在此同样能对其诠释。美人之美，首先

要正视自己的不足。

“上穷碧落下黄泉”，世间的美弥散在空气里，透露在诗句里。用一双敏锐的眼，挟一颗包容心，

不断完善自身，你会领略到山间之明月，夕照之余辉，人生会因此别样精彩，至善至美。

【解析】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道话题作文题。

材料从一个孩子不会赞美他人，无法发现他人优点切入，引出了“一个自己没有得到过赞美的人，

怎么会赞美别人呢？”的智慧语句。材料中的孩子，没有得到过家人的表扬赞美，他也只能看到

别人的缺点不足：而在获得夸赞、发现自身优点之后，他也变得自信快乐，能够欣赏他人。材料

以“收获赞美”“赞美他人”为中心，启示我们要有一双欣赏的眼睛，既要欣赏自我，又要赞美

他人。只有先肯定自我，善于发现自身的优点，才能真正地欣赏他人，赞美他人。

题干要求以“美己•美人”为话题作文，明确了写作的方向，写作时，可以采用递进式的论证结构，

从“美己•美人”的内涵，二者的内在联系，如何才能实现“美己•美人”等角度展开具体论证。

行文过程中，可以综合采用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，如可以引用费孝通

“各美其美，美人之美。美美与共，天下大同”的名言，论证人要懂得欣赏自己的美，也要包容

欣赏他人的美，从而实现理想中的大同之美。也可结合当今社会现象，指出缺少发现美的能力的

危害，从反面论证发现美的重要性。

在论据的选择上，可以立足于现实，如列举“五育并举”“美育”等当今时代发展潮流，指出新

时代青年当成为美、发现美、欣赏美，文章更具有现实意义。

参考立意：

1.各美其美，美人之美。

2.发现自身优势，欣赏他人风采。

3.欣赏美，成为美。

4.若欲美人，必先美己。

材料作文写作策略：

①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料

进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。

②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问

等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。

③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。

④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人

今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一

今或一正一反，多角