初中心理健康-just do it教学设计学情分析教材分析课后反思

Justdoit教学设计授课人：学校：Justdoit教学设计活动目标：1.通过视频和鼓掌游戏，体会到行动力的存在以及变化。2.通过调查问卷了解的情况，引导学生学会制定计划，分步执行。

3.通过调查问卷帮助学生排除干扰，自我管理。

4.通过寻找方法进行后测对行动力做进一步的理解和提升

活动重、难点：

重点：1.策略的分析与落实。

2.方法的学习和使用。

难点：环节的过渡和引导，以及学生理解和行动的落实。

活动准备：

调查问卷、ppt、思维导图

活动过程：一、导入：老师：今天我们的课题是“justdoit”,“能翻译一下吗？”是的，直译的话可以说就这么做吧，用成语可以说成：放手去做，或者放手去搏。今天我们就一起来看看行动力的力量。首先我们一起来欣赏一段小视频。老师提问：1、布洛克认为西景队比他们强多了，他对比赛有信心吗?2、布洛克自己定的目标是多少码？教练认为他能走多少码？3、教练为什么要蒙着布洛客的眼睛？4、当布洛克自我目标定的是20码的时候，他是怎么想的？二、行动力小测试：那我们行动力如何呢？一起来玩一个小游戏测试一下。

小游戏：估一估：在10秒时间内你能鼓掌多少次？试一试：数一数在10秒时间内你鼓掌的次数，把它写下来。提问：1、你对测试有信心吗?2、你第一次定的目标是多少个？第二次你认为你能鼓多少个？3、你第二次定的目标比第一次定的高还是低？测试完成后，提问：1、实现目标的请举手。2、实现目标的谈谈感想？3、没实现目标的请举手。4、没实现目标的谈谈感想？三、视频播放:大家想不想知道布洛克最后到底走了多少码？继续播放视频。提问：1、布洛克最后走了多少码？2、而在他不知情的情况下，他以为他走了多少？3、是什么原因让他走了这么多？四、调查问卷结果：1.展示调查问卷的结果，咱们班的题目平均分是11.68，很多同学对自己原来的行动力不太满意。许多同学提到了自己有想实现的目标却没有实现的事情。请同学们进行自我分析：（1）.是什么影响了你计划的实施？（2）.你想要改善现在的状况吗？有多想？（3）.你认为你现在的困难是什么？（4）.你想从哪方面得到帮助？预设1：有些同学在问卷中提到不会制定计划，再看一下他们的计划，确实不太会制定计划。那咱们让会制定计划的同学起来说说为什么要这样制定计划？这样制定计划对自己有什么帮助？归纳小结。预设2：有同学提到了有许多事情干扰到自己计划的执行，那这个问题该如何进行解决呢？小组讨论解决办法。归纳小结。预设3：那接下来扰学习的原因还有做事情不分轻重缓急，这个有同学处理的很好。大家一起来看这个图片，排排序。以后每天的事情按照这样的顺序来处理会好很多。归纳小结。预设4：有同学提到了制定了计划执行的不好。那我们要怎么解决？那老师介绍一个woop原则来解决这个问题，woop原则有四步：第一步：明确愿望第二步：想象结果第三步：找出障碍第四步：制定防范计划（这一步最关键使用如下句型：如果障碍出现，那么采取行动，来实现目标）比如：5.制定好计划落实的不好的怎么办？干扰项如何排除？归纳小结。5.再试一次：运用今天所了解的内容，大家请尽自己最大可能来再次鼓掌，挑战自己，分小组进行，同组轮流鼓励同伴，数一数在10秒时间内你鼓掌的次数。6.终极挑战：运用今天所了解到的方法，挑战自己，数一数在10秒时间内你鼓掌的次数。7.教师总结：8.板书设计Justdoit学情分析本节课是通过行动力测试及调查问卷等形式让学生理解和体会行动力的力量，教学重点放在策略的分析与落实，方法的学习和使用方面。教学难点在于环节的过渡和引导，以及学生理解和行动的落实。学生对于这一课的认知还是有一定的能力的。另外，所教的班级是我从初一带上来的，所以对于学生也已经比较熟悉，相处的也比较融洽，在课堂学习中能充分利用小组间学习、调查问卷的方式来调动学生的积极性。因此我在课堂中更多的将课堂还给学生，由他们来自发生成，由他们来合作，由他们来活动，而我则作为向导引领方向、把握节奏、适当点拨。这堂课的设计，以行动力为主线，通过视频，行动力小测试，行动力量表调查问卷的方式让学生们理解行动力的变化和作用；整体的设计能够充分的调动学生的积极性。Justdoit效果分析本节课是学习心理系列丛书中七年级的一课，在学生们之前认知的基础上，通过行动力小测试来理解和体会行动力的变化和意义。教学重点放在策略的分析与落实，方法的学习和使用方面。教学难点在于环节的过渡和引导，以及学生理解和行动的落实。1、优点（1）创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，以行动力小测试为主线，贴近学生的生活，通过任务的设计及调查问卷来调动学生的积极性。最后通过行动力小测试的后测，让学生对行动力有更深层次的理解，熟练掌握。课堂上许多同学都一次又一次的超越了自己。（2）课程循循善诱、逐步推进。课堂环节设计丰富多彩，对学生的启发、点拨恰到好处；课堂中与学生的交流亲切自然，对学生的点评及时、到位。每一个环节都能让人欣喜的发现新课程标准中的新理念。（3）重视目标的实现，整节课上完感觉还是比较符合自己的课前设计预期的，与学生的互动较多，学生的积极性也比较高涨，各个环节都能在规定时间内完成。最后做行动力小测试的后测，头尾呼应，对行动力在这节课给学生带来的体验中有更好的体会。（4）整堂课气氛和谐，没有一个学生感到压抑，而是不停的反思，不停地进步，通过40分钟一节课的时间能让学生有所收获，比较有成就感，在今后学生成长的过程中起到了积极的作用。2、不足本节课的预设还要再细致一些，有一些学生说出来的东西，没有呈现出来，给学生提供的调查问卷需要细化，另外，让学生探究思考与交流的时间空间不足，展示交流的机会不够充分，有的同学没有发言的机会。本节课对学生的行动力小测试的具体要求要细化，学生小组活动的准备、具体实施、归纳交流、评价等环节的设计还需要更加的完善。3、思考“教学是一门遗憾的艺术”，如何减少遗憾？我想首先要分析教材，学习课标；其次分析学生原有生活经验、认知基础，要有目标意识；再次课堂教学活动要有目的，课堂上的问题要有思维价值，启发学生积极思考，遵循一切从学生实际出发的原则。最后，课堂上要关注学生，教学的效果要通过学生来体现。Justdoit教材分析本节内容是学会学习系列丛书中的七年级的内容。对行动力的理解和升华，在探索自我发展的过程中需要循序渐进，从视频导入，行动力小测试，调查问卷，行动力小测试后测等环环相扣，前面的认知为后边的理解做了铺垫，联系性比较强，特别是在教学过程中设计了重复的鼓掌小测试，让学生在一次次的体验中成长，体现了课改的精神．既注重了学生的感受，也融入了许多认知方面需要提高和升华的方面。教学目标【知识与技能】学会使用多种修复工具对图片进行修复和修改；会区分各种工具的异同，选择合适的工具进行操作。【过程与方法】通过视频、行动力小测试、调查问卷，提升学生的理解和认知，在一次次的鼓掌探索中了解行动力的变化和力量，感受到自己的变化和自己的行动力。【情感态度与价值观】提升学生的认知和对行动力的理解；激发学生的内在动力，让学生通过课堂的呈现做更好的自己。教学重难点【教学重点】策略的分析与落实，方法的学习和使用。【教学难点】环节的过渡和引导，以及学生理解和行动的落实。Justdoit课标分析一、行动力小测试：那我们行动力如何呢？一起来玩一个小游戏测试一下。小游戏：估一估：在10秒时间内你能鼓掌多少次？试一试：数一数在10秒时间内你鼓掌的次数，把它写下来。提问：1、你对测试有信心吗?2、你第一次定的目标是多少个？第二次你认为你能鼓多少个？3、你第二次定的目标比第一次定的高还是低？测试完成后，提问：1、实现目标的请举手。2、实现目标的谈谈感想？3、没实现目标的请举手。4、没实现目标的谈谈感想？5.再试一次：运用今天所了解的内容，大家请尽自己最大可能来再次鼓掌，挑战自己，分小组进行，同组轮流鼓励同伴，数一数在10秒时间内你鼓掌的次数。6.终极挑战：运用今天所了解到的方法，挑战自己，数一数在10秒时间内你鼓掌的次数。Justdoit课后反思如何促进学生在主动、探究、合作、反思中学习心理健康、让心理健康这门课程真正的帮助到学生，突出心理健康的优势呢？我在这节课中做了大胆的尝试和探索，首先，这节课师生老师与学生的活动是建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上，教师充分激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供了从事课堂活动的机会，构建了学生自主探究、合作实践与交流的平台；教师较好地引导学生在探究实践的过程中，真正理解行动力的意义和提高方法，增强学生们思考和反思能力的培养，并获得经验；其次，这节课的学习内容，通过视频的分析得以构建和发展，体现了新课程目标理念的开放性原则；第三，这节课教师恰当的评价学生的思考过程，不仅关注了学生在整个过程中表现的行为、态度情感，更关注对学生激励评价及学生的自我评价感受。不足之处：1．本节课的预设还要再细致一些，有一些学生说出来的东西，没有呈现出来，给学生提供的调查问卷需要细化，另外，让学生探究思考与交流的时间空间不足，展示交流的机会不够充分，有的同学没有发言的机会。2．本节课对学生的行动力小测试的具体要求要细化，学生小组活动的准备、具体实施、归纳交流、评价等环节的设计还需要更加的完善。Justdoit课标分析本课是学会学习系列丛书中七年级的内容。在课标中对本节课的要求是了解行动力的力量和变化。因此，本节将通过视频导入，行动力小测试前测、调查问卷，行动力小测试后测来进一步研究行动力的变化，进而达到认知的进一步提升。1.教学目标合理。在研究课程标准、研究学情的基础上，本课将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标有机统一。一方面，紧抓教学重点难点用行动力测试做文章；另一方面，注意综合素养的提升，在活动和合作中达成目标。2.有效整合教学内容。本课既有对课本教材的学习和使用，又不拘泥于教材内容。合理开发、适当扩展，满足不