小学心理健康教育-想法不同心情不同教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【主题背景】小学生正处在身心发育的重要时期，积极的心态、积极的情绪，有助于学生形成阳光心理，健康成长。由于小学生心理发展尚不成熟，他们很难理性应对挫折和不合理的事情，他们倾向于用理想的眼光看待问题，情绪起伏变化较大。学业压力、自我意识、同伴关系、师生关系、亲子关系等都会带给学生很多烦恼。如果这些烦恼不能及时化解，积累下来，就会成为学生思想的包袱，并有可能发展成为学生心理问题的导火索。因此，有必要引导学生正确对待和处理烦恼。【活动目标】1、知道烦恼是每个人都会经常遇到的，能体会到换个角度看问题，会心情愉快。2、增强面对消极情绪时的应对能力，能采用正确的方式处理自己的烦恼。3、体验到消除烦恼之后的快乐心情，培养乐观向上的人生态度。【活动方法】游戏体验、情景扮演、讨论等。【活动准备】按学生人数准备船桨卡片和各种颜色的卡纸，并提前发放；组织学生准备心理情景剧表演；室内情境创设。【活动过程】师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐。师：同学们，今天，老师将带领大家一起踏上一段奇妙的心灵探索之旅。你们准备好了吗？为了使我们的旅程更加轻松愉快，我希望大家跟我做一个小小的约定。请看大屏幕。（展示课件：心灵约定）现在，跟我一起约定：相互尊重，用心倾听，乐于参与，真诚分享。今天，我们探索的主题是《想法不同，心情不同》游戏激趣，引出主题师：首先，我们先来做一个热身小游戏，名字叫做《抓手指》。请看大屏幕。游戏规则：伸出你的右手，将掌心向下，再伸出左手，食指向上。将左手食指顶住你左边同学的右掌心，而你的右手掌心则与你右边同学的左手食指尖相触。听老师说一段话，话里面会间隔出现“心情”这个词，当一说到“心情”这个词时，你要迅速用右手抓住右边同学的食指，自己左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右掌抓住。我说明白了吗？好，游戏开始，仔细听。我的名字叫贝贝，我有许多小心情。当我遇上快乐的事情，我的心情是高兴的。当我生气的时候，我就会发怒。当我孤独的时候，我的心情是悲伤的。当我陷入危机，我会感到很恐惧。不管怎样，我的小心情充满了我的生活，使我的生活更加丰富多彩。好，有没有同学一次都没有被抓住啊？生：有/没有师：这位同学非常棒啊，其他同学以后要继续努力。同学们，在刚才的游戏中，你的心情是怎样的？生：高兴！悲伤！懊悔！……【设计意图】本环节通过一个参与度较高的小游戏，调动学生的积极性，引起学生探究的兴趣。通过分享游戏过程中不同的心情变化，让学生感悟生活中的各种心情，从而引入主题。二、聊聊我的心情师：你看，一个小小的游戏在短短几分钟内就让大家体验到这么多心情的变化，现在让我们放眼最近一周的心情，用一个词概括一下。哪位同学想要分享一下？好，这位同学。生：开心。师：这一周发生了什么事让你感到很开心啊？生：因为我每天都会受到老师的表扬，老师一表扬我我就很开心，所以这一个周我都很开心。师：恩，希望你下个周下下个周都能得到老师的表扬，感谢你的分享，请坐。还有哪位同学想要分享一下？生：郁闷。师：郁闷。能跟大家说一说，是什么事情让你郁闷吗？生：总是跟爸爸妈妈的意见不一致，有时吵起来，有时冷战，差不多每天如此，搞得我很郁闷。师：哦，原来是这样。不要灰心，希望你能通过这次旅程有所收获。感谢你的分享，请坐。师：通过刚才的交流，我们可以发现，在人生的海洋中，在我们生活的小船上，各种各样的心情时时刻刻伴随着我们，有时它会使我们精神焕发，精力充沛；有时他又使我们疲惫不堪，不知所措。到底是什么在左右着我们的心情，影响着我们的生活呢？下面我们一起来欣赏一个小小的情景剧《半杯水的故事》，有请我们的小演员。剧情简介：上完体育课，同学们满头大汗，又渴又累地往教室里跑。小林来到教室看见桌上放着半杯水，皱着眉头说：“唉，口这么渴，可只有半杯水……”这时，他的好朋友小阳也跑了进来，看着桌上放着半杯水，高兴地说：“哈哈，还有半杯水哪！真是太好啦！”说着，拿起水杯咕咚咕咚地喝下去，露出满足的表情。师：感谢我们的小演员，让我们把热烈的掌声送给他们。请回。看完了情景剧，你们更喜欢剧中谁的表达方式？哦，大家都喜欢小阳的，为什么呀？哪位同学来说一下你的原因？生：因为小阳的想法是乐观的，所以他心情好，不像小林悲观地看待事情。师：哦，也就是说，因为小林和小阳面对半杯水时想法不同（板书：想法），他们的心情就截然不同。很好，请坐。就像刚刚这位同学说的，有了积极的想法（板书：积极），就有了愉快的心情（板书：愉快）。当我们遇到烦恼的时候，我们不妨像小阳这样换个想法，换个角度看问题。（展示课件：换个角度）【设计意图】本环节通过对实际生活中各种心情的描述，感受不同心情所给我们带来的不同体验，进而提出疑问，“是什么影响着我们心情的变化呢？”。之后，通过一个情景剧的方式来让学生自主探究其中的原因，即换个角度看待问题，从而避免了机械地说教。三、导航的灯塔师：在这四个字后面，分别藏着一名学生的烦恼事（呈现案例），我们来看一看，能不能用换个角度的方式来帮助这些学生解除烦恼。请看大屏幕。方方：同学们，我真想哭！我天生就笨，成绩比不上小红同学，歌声没有小慧同学好听，我感觉自己样样不如别人。冬冬：双休日写完作业我想上网，可是妈妈总不让，真郁闷啊！楠楠：每当我和弟弟吵架了，爸爸就总是先批评我，我感到很委屈。师：这里有四个烦恼，请每个小组任选一个事例，思考：假如你是当事人，你会如何从另一个角度来看待这些事情。给大家5分钟的时间，在小组中交流讨论，每个人就本组所选的事例都说说自己的看法。师：时间到。哪位同学愿意分享一下你们组的成果？好，这位同学。生：我们组选的是第一个，方方的烦恼。假如我是方方，我不会只盯着自己的缺点看，更不会长他人志气灭自己威风。我会自信一点，多多关注我的优点，多与之前的自己做做比较，比如说成绩，不用非得比谁好，只要有进步就行。师：恩，感谢你对方方伸出援手，希望她会在你的帮助下渐渐走出自卑。很好，请坐，还有哪位同学愿意分享一下？好，这位同学。生：我们组选的是最后一个喃喃的烦恼。假如我是楠楠，我会先找自己的原因，为什么会跟弟弟吵架？如果是我的问题，批评是理所应当的；如果是弟弟的问题，那么我身为哥哥，没有适时地忍耐一下，也应该率先接受批评。师：恩，老师相信你的宽容一定会打动爸爸，你一定会是一个好哥哥/好姐姐，感谢你的分享，请坐。还有哪个组？生：我们组选的第三个冬冬的烦恼。假如我是冬冬，我会想妈妈不让我上网也有她的理由，想放松的话出去打打篮球，跑跑步，踢踢足球，不用非得上网。师：恩，你为冬冬推荐了这么多娱乐的方法，老师替他谢谢你。请坐。【设计意图】本环节通过几个日常生活中的案例，巩固上一环节所总结的解决问题的方法，将方法运用于实际，从而提高学生实际运用的能力，夯实学习效果。四、快乐的小船师：刚才，我们帮这几位同学用“换个角度看问题”的方法成功消除了烦恼，在生活中，你是否也遇到过类似的烦恼呢？请同学们拿出课前准备的烦恼倾诉卡，采用屏幕上的句式，尝试用换个角度思考的方法解决烦恼，并把它写在烦恼倾诉卡上，给大家两分钟的时间。尽管（写上烦恼事），但是（写上积极的想法）。师：写完后在小组中交流。如果遇到自己解决不了的烦恼，可以请小组成员来帮忙，看有没有其他的好办法来解决。师：哪位同学想要分享一下你的烦恼和解决方法？生：尽管我在上次数学考试中没有达到我预想的分数，但是我的数学却比之前进步了15分！照这种速度我的目标马上就会实现了！师：恩，只要有进步，最终一定不负所望！感谢你的分享，请坐。还有哪位同学想要分享一下？生：尽管我受到了老师的批评，但是托老师的福，我认识到自己的不足，今后会加倍努力。师：恩，老师相信，今后得到更多的是老师的表扬。感谢你的分享，请坐。师：看来大家都成功地解决了自己的烦恼。烦恼解决了，你的心情怎样啊？生：开心/愉快/轻松……师：现在，让我们带着这份心情，动手把烦恼倾诉卡折成一只快乐的小船，准备起航吧！请大家跟我一起折叠。（播放音乐）师：举起你们的小船给大家展示一下！大家的小船都非常漂亮。同学们，我们的快乐之船要扬帆远航，还需要有快乐之桨的帮助才行。“换个角度看问题”只是其中的一只桨，这样的快乐之桨还有很多。请大家拿出自己的船桨，每人想一个解除烦恼的好方法，并用简短的语言写在船桨上，给大家一分钟的时间，开始。（播放音乐《让我们荡起双桨》）师：有哪位同学愿意分享一下你的船桨？生：遇到烦恼，还可以向爸爸妈妈老师倾诉，寻求建议。师：恩，这是一个好方法，请坐。还有吗？生：遇到烦恼我们还可以通过听音乐，散步等转移自己的注意力。师：恩，遇事别钻牛角尖，很好，请坐。师：快看，我们有这么多快乐之浆助力，再也不怕烦恼风暴来袭了。【设计意图】本环节将解决的问题更加具体化，结合自身的实际情况运用所学到的方法去解决自身所遇到的问题，将问题解决后化成“小船”意象，随时间的长河流逝。之后在此基础上，合作交流、自主探究其他的解决方法，进行拓展延伸。五、满载而归师：同学们，我们的旅程马上就要结束了，你们有什么收获吗？哪位同学想要分享一下？生：遇到烦恼要用乐观的态度去看待它。师：恩，乐观才会有好心情，感谢你的分享，请坐。还有哪位同学想要分享一下？生：我收获了很多对付烦恼的小技巧，我再也不用害怕烦恼的打扰了。师：你的收获还真不小！请坐。师：在这里，老师也有几句话想要分享给亲爱的你们。人生的海洋永远没有风平浪静的时候，我们生活的小船也永远没有一帆风顺的时候。我们不能左右天气，但我们可以左右我们的心情；我们不能改变环境，但我们可以改变我们的心境。想法不同，心情就不同。生活中有了烦恼不可怕，只要我们能够积极去面对，去解决，那我们的生活就一定会充满阳光，生活的小船就一定会扬帆远航！师：好，我们的旅程到此结束，感谢大家四十分钟的相互陪伴，也非常高兴能够见证大家的成长。下次心灵探索之旅，再见！下课！【设计意图】本环节将本节课进行梳理，让学生回顾本节课的所思所想所感，并分享、总结收获，起到画龙点睛的作用。学情分析小学生正处在身心发育的重要时期，积极的心态、积极的情绪，有助于学生形成阳光心理，健康成长。由于小学生心理发展尚不成熟，他们很难理性应对挫折和不合理的事情，他们倾向于用理想的眼光看待问题，情绪起伏变化较大。学业压力、自我意识、同伴关系、师生关系、亲子关系等都会带给学生很多烦恼。如果这些烦恼不能及时化解，积累下来，就会成为学生思想的包袱，并有可能发展成为学生心理问题的导火索。因此，有必要引导学生正确对待和处理烦恼。效果分析小学心理健康教育课在操作上有个非常重要的实施原则，即强调活动性和情境性，在教学中，我注重活动形式的多元化，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学方式，采用做游戏、情景剧、案例分析等方法进行教学，辅助运用NLP心理技术，同时借助丰富的多媒体教学手段，引导学生愉快自觉地参与到课堂中来。为了达到本课的教学目标，我精心设计了三大环节：一、热身游戏，情境导入；二、主题活动，明理导行；三、情景应对，巩固教学。课堂气氛活跃，学生全面参与，较好地达到了教学效果。教材分析心理健康课程不同于一般的知识类课程。他不是直接解决学生在成长过程中的心理问题，而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动中进行自我教育。《心理健康教育》是融培养健全的心智和知识传递为一体的小学心理健康教育试用教材，它具有以下特点：1、关注学生个性发展教材有机的融入了新课程理念，以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生思维品质训练为核心，以学生的自我意识培养为起点。通过一系列的活动，融心理学基础知识于浓浓的趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。教材有故事王国、活动乐园、生活放大镜、心里加油站、我的心声五个部分组成。这五部分围绕一个主题，从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开，使学生在老师的组织和启发下，更好的认识自我、适应学习环境、学会与人交往、形成良好的个性心理品质。在这一系列的活动进程中，教学形式多样，如讨论、创设故事情境、模拟表演等，学在这些喜闻乐见的活动体验中，很自然的接受了心理健康教育。2、内容紧扣《纲要》重点教材站在心理健康教育与研究的前沿，总体把握心理素质教育的发展方向和研究脉络，把国内外的最新研究成果融于教材之中。整体内容从自我意识、自尊、自信心、学习策略、记忆、思维、情绪、情感、人际交往到价值观念等，几乎包括完善个体的方方面面。中高年级教材在低年级教材的基础上，注重培养学生健全、合群、乐学、自立的健康人格，在活动和体验中帮助学生在学习生活中品尝解决困难的的快乐，调整学生的学习心态。3、多样活动体验教材针对小学生存在的心理问题，重点突出了心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主，教师不是一个人说教者，而是启发者、参与者、合作者，因此，自主学习、同桌交流、小组讨论、角色扮演、模拟演练等多种学习方式在每一堂课上均有体现。教材给学生和教师提供了一个好机会，在课堂上，师生彼此鼓励，共闯难关，共同分享成长的喜悦。观评记录时间2017年4月17日上午第一节星期一听课人郑海波地点平度市李园街道郑州路小学四年级2班授课人官晓彤学科心理健康授课课题想法不同，心情不同教学过程记录随感随评一、游戏激趣，引出主题通过《抓手指》的小游戏，调动学生的积极性，引发兴趣，引出最近一周的心情。让学生明白，各种各样的心情时时刻刻伴随着我们，因此当我们有了负面的心情也是正常的，但需要正确的应对方法。二、导航的灯塔接下来通过一个小情景剧《半杯水的故事》：上完体育课，同学们满头大汗，又渴又累地往教室里跑。小林来到教室看见桌上放着半杯水，皱着眉头说：“唉，口这么渴，可只有半杯水……”这时，他的好朋友小阳也跑了进来，看着桌上放着半杯水，高兴地说：“哈哈，还有半杯水哪！真是太好啦！”说着，拿起水杯咕咚咕咚地喝下去，露出满足的表情。让学生自主探索，直观形象地告诉学生，原来面对同一事件，我们的想法不同，心情就截然不同，引出解决负面心情的关键是转换我们的想法。三、案例分析，自我反思展示案例：方方：同学们，我真想哭！我天生就笨，成绩比不上小红同学，歌声没有小慧同学好听，我感觉自己样样不如别人。冬冬：双休日写完作业我想上网，可是妈妈总不让，真郁闷啊！楠楠：每当我和弟弟吵架了，爸爸就总是先批评我，我感到很委屈。借助他人的案例进行分析与运用，运用换个角度思考的方法进行实际操作。然后联系到自身的烦恼，采用“尽管（写上烦恼事），但是（写上积极的想法）”的句式，尝试用换个角度看问题的方法进行进一步巩固练习，解决自己的烦恼。四、快乐的小船将写在烦恼倾诉卡的解决了的烦恼折成快乐的小船，准备扬帆远航。想要远航，必须要有快乐之桨的助力才可以，请寻找一下其他的解决烦恼的好方法，作为你其他的船桨，即拓展学生的思维，自主探究其他的解决烦恼的好方法。五、满载而归让同学们交流一下本次旅程的收获。教师寄语。游戏的参与度很高，有创意。小演员朗诵得不错，但唯一不足之处是没有加动作。案例贴近日常生活，能够引起学生的共鸣。联系生活实际，引起反思，加以应用。寓意着烦恼的远去。指导与反馈(优点、问题、建议)：本节心理健康教育课《想法不同，心情不同》取材于学生的日常生活，着眼于学生的日常生活，与学生的现实生活十分贴近。从认识烦恼的根源，到为他人解决烦恼，再到为自己解决烦恼，环环相扣，循序渐进，实际上遵循了心理的发展和解决规律，将解决的路径和步骤无意识地渗透在教学活动过程中。评价等级：优秀√良好一般差（请在相对应的等级划“√”）评测练习本节课的案例分析环节首先进行了投射性的操作练习：假如你是案例中的当事人，你会如何换个角度看待这些问题。绝大多数的学生都能转换积极的想法来应对案例中的烦恼，并且能够在小组中合作学习、交流讨论、集思广益，达到了很好的效果。下一环节中，联系自身实际，利用NLP技术，“尽管（写上烦恼事），但是（写上积极的想法）”，进一步巩固训练。大部分学生都能描述自己的烦恼，并转换积极的想法加以应对，个别学生没有具体写明自己的烦恼或烦恼不明确，但在进一步交流中逐渐完善，评测效果显著。课后反思在活动过程中，我们会遇到各种各样的突发状况。比如，老师问：“你这一周的心情是怎样的？”，有位同学回答说：“开心。”，“是什么事情让你感到开心呢？”，“因为这一周我运气比较好。”当时我的反馈是：“恩，希望你今后会一直有好运气。”其实细细想来，我的反馈过于草率，甚至有些不切实际。人的一生不可能总会有好运气，这是不实际的。活动后，我进行反思。这位同学的归因方式属于外归因，倘若我继续深问下去：“恩，能举一个例子吗？”，“我的作业都得了优秀！”，“恩，那这是不是你这段时间比较努力的原因呢？”，这样就会引导他进行内归因，我想这样会更好些。在情景剧展示部分，我非常惊喜的是孩子们都能表达出不同人物的不同心境，并且恰到好处。但后来我对问题的设置方面却有些不妥。问“你更喜欢剧中的谁”会把学生们带入到一个误区，也会使小演员们禁锢在自己的角色中。这时，我们应该从情景剧中跳跃出来，问：“你更喜欢谁的表达方式？”，而