小学科学-青岛版科学五年级下册21课《齿轮》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《齿轮》教学设计【教学内容】《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第五单元生活中的机械的第四课。本课是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单机械，同时，也为后面探究复杂机械打下基础，使学生意识到科学是不断发展的，科学探究是无止境的。【教材简析】在本课的学习中，学生根据生活中的经验自行探究其中的规律，认识到利用简单机械可以提高工作效率，了解这些原理在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题，最终体现科学与技术、社会的关系以及来源于生活又服务于生活的课程设计理念。【教学目标】围绕着课程标准提出的“全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念”这一中心，并依据学情、年段、教材特点，确定了如下教学目标：1.通过玩齿轮，了解齿轮的构造，知道利用齿轮可以传递动力、改变方向、改变速度，可以提高工作效率。2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。3.学生在玩齿轮的过程中，提高学生的观察、分析能力，发现问题和解决问题能力。【教学重点】通过玩齿轮，了解齿轮的构造，知道利用齿轮可以传递动力、改变方向、改变速度，可以提高工作效率。【教学难点】学生在玩齿轮的过程中，提高学生的观察、分析能力，发现问题和解决问题的能力。【教学过程】（一）创设观察探究情境，唤醒已有认知教师出示“钟表”的小视频，学生观察，并提出问题：“表针为什么会转动呢？”学生通过观察钟表内部结构模型，引发对齿轮的思考，教师出示课题：21.齿轮（设计意图：学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，通过观察身边常见物品导入，唤起学生对齿轮这一事物的新思考，为下一步活动做准备。同时也培养了学生聚焦问题，确定并提出有探究价值的问题的能力，鼓励学生养成勤于思考的好习惯。）（二）小组探究，研究齿轮构造和作用活动一：玩齿轮教师为学生准备了多组齿轮学具，分别是：塑料小齿轮、齿轮组学具。学生通过动手、观察、组装、转动等方式充分的玩，发现齿轮的奥秘。以小组为单位，通过这些学具，学生会有更多的发现：学生通过多组齿轮，可以发现齿轮的构造；还发现：齿轮需要啮合，才可以转动；以及齿轮能改变方向。活动二：交流发现1.学生以小组为单位，汇报交流：发现齿轮的构造。教师归纳总结学生的发言，板书明确齿轮各部分的名称：①结构：齿轮上凸起的部分叫做：轮齿相邻两齿之间凹进去的部分叫做：齿槽②啮合教师组织学生小组到黑板上组合齿轮，引导学生进一步发现：齿轮如果不能互相咬合，就无法转动，只有互相咬合时才能转动。教师总结，明确这个互相咬合在一起的过程，叫做“啮合”。啮合③作用学生使用3组不同的齿轮组：塑料小齿轮、齿轮组学具、齿轮组传动学具，给学生充分的时间自己设计、组装，在动手实践的过程中发现并体会齿轮的作用：传递动力、改变方向、改变速度。2.教师播放齿轮组传动学具的视频。学生亲身经历实践的过程，动手做的同时，动脑思考：这些齿轮组合体现了齿轮的哪些作用？塑料齿轮、齿轮组传动学具：利用了齿轮的“传递力量”；齿轮组学具：利用了齿轮的“改变方向”；齿轮组传动学具：改变速度。活动三：教师总结通过学生动手操作、动脑思考、合作探究，汇报交流的发现，教师提炼概念，总结并板书：传递动力、改变方向、改变速度（设计意图：学生通过充分的玩齿轮、组装齿轮，发现了齿轮的构造和作用。在组装齿轮中体会到这样的设计都是利用了齿轮的传递力量、改变方向、改变速度的特点来设计使用的。教师将实验中的观察现象作为指导重点，汇报中，指导学生注意倾听，同时提醒学生要注意积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念，让学生知道事实和证据是得出正确结论的根本保证，并能进行陈述与报告。）（三）探究齿轮在生活中的应用，升华理性认识活动一：学生交流学生交流生活中齿轮的应用：变速自行车、压面机、四驱车等等。活动二：分析三球仪上利用了齿轮的哪些作用学生动手操作三球仪，感受齿轮在三球仪中的作用：.手摇仪器的手柄，三球开始运转。体现了传递动力.齿轮运转的方向相反，带动了三球的不同方向转动。体现了改变方向.手摇速度慢，而月球仪的转速却很快。体现了改变速度活动三：动手操作，完成小制作小组合作：使用齿轮组学具、手摇发电机、钟表模型、齿轮传动学具、道闸、四驱车的相关组装材料完成小制作。（设计意图：通过给学生提供合适的学具，让学生组装、设计，进一步感受到齿轮的作用。学生在动手操作中，发现齿轮的不同构造，在自主探究转动的过程中体验了齿轮的工作原理，学以致用，让学生在学习中，通过深入细致和持续地观察、实验得到正确的结论。）（四）拓展延伸，激发创新意识活动一：谁说齿轮一定是圆的？教师播放不规则齿轮的视频。活动二：课后，利用身边的材料，设计、制作一个齿轮玩具。（设计意图：拓展学生思维，既增强了学生的探究兴趣，又可以将探究活动持续到课下，达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。）（五）板书设计21.齿轮构造：学情分析学生有一定的生活经验，但对齿轮的认识只限于感性的认识，并不知道齿轮的作用，不会合理的使用齿轮。效果分析本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，共设置了四个探究活动。在具体的教学过程中，主要体现在以下几个方面：1.以生活经验为凭借引入探究。在学生的生活中，齿轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，玩过四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的作用。整合学生已有的生活体验，为探究活动提供依据。而对齿轮究竟有哪些作用，许多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“齿轮究竟有什么作用呢？”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。2.以学习兴趣为原动力深入探究。在这节课中，我注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、体验、发现。“做齿轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿轮的技能，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备的条件。在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工作吗？于是兴趣盎然的投入到了下面的探究活动中。当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学知识猜测钟表中的齿轮组合，当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜底时，及时将探究活动引入了课下，让学生兴趣成课外探究活动的动力。3.以探究发现为主要学习方式达成教学目标。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。如在用自己制作的小齿轮组合转动时，让学生充分实验发现小齿轮不能正常转动的原因。学生不仅发现了齿轮的形状不圆会影响它的正常转动，还发现齿的大小不均匀会阻碍它的正常转动，同时不但发现了齿轮组合在一起时，不能互相咬合就不能转动，而且还发现了轴没有固定在中心点上转动起来就会偏离方向，除此之外，齿轮厚度和坚硬程度对齿轮的转动也有不同程度的影响。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案，同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，体会到一个能正常工作的齿轮应达到的标准，这样的发现，是学生自己的探究，自己的体会，是有效的。4.以信息交流为主要形式揭示探究成果。探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自发现的信息进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。教材分析在本课的学习中，学生根据生活中的经验自行探究其中的规律，认识到利用简单机械可以提高工作效率，了解这些原理在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题，最终体现科学与技术、社会的关系以及来源于生活又服务于生活的课程设计理念。《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第五单元生活中的机械的第四课。本课是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单机械，同时，也为后面探究复杂机械打下基础，使学生意识到科学是不断发展的，科学探究是无止境的。观评记录

教师评课记录1学生对齿轮的特点和作用等问题没有注意过，对其中的规律也比较教陌生。学本课前，我让学生先调查走访，了解了有关齿轮的特点，作用，对齿轮有了一个感性的初步认识。在研究活动中，对齿轮的作用有了更深的了解。

教学中可借助齿轮在生活中应用的视频片段理解内容。教师评课记录2在进行教学的时候，学生首先观察和认识齿轮，在观察和认识之中，总结齿轮的特点。然后再研究齿轮这个机械的特点。在活动的过程之中，学生进行制作齿轮是整个的学习的关键。因此学生是能够制作较为良好的齿轮。关于齿轮的制作，是用白萝卜进行制作。在要求学生制作之前，首先教授学生制作方法：关键要求学生进行齿轮齿的制作。

在学生制作的过程之中，很多学生制作的齿轮的齿的精细的程度都令我非常的满意。齿数很精细能够很好的相互咬合。但是有少数的小组在制作的时候，将齿做成方形的。我在当时予以进行纠正。我想如果让学生进行进一步探究这些做到底行吗？通过学生自己的探究最终得出齿轮的齿应该怎样去做。

我想这个就是课上的关键点。如果及时的恰当的去处理，会取得比较好的效果。

课后反思《齿轮》一课教材中呈现了一种“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。我觉得这样的记录表还不够细致，为了研究的需要，我对记录表进行了修改，增加了两个栏目：组装方法和其他小组的发现，这样就可以清楚地让学生记录下实验过程中的研究方法和所有发现，并能显示出观察发现的要点，同时通过记录其他小组的发现，培养学生善于搜集信息的能力。课堂教学中，正是记录的这些大量的数据、信息点，为孩子们分析实验现象提供了事实依据，从而很容易使学生发现齿轮的作用。课堂探究中，我围绕“齿轮究竟有什么作用”引入本课学习，在学生通过研究一步步发现问题后，又“钟表内的齿轮什么样”？这个问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，从而实现让学生“