小学语文-卖木雕的少年教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖木雕的少年》教学设计教学目标：

会认9个生字，会写16个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

了解非洲人民同中国人民的友谊；

通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习、字帖发放教学过程：一、谈话导入，激发兴趣·孩子们，你们喜欢旅游吗？你都游览过哪些地方呀？（那里的xx很有名、那儿离我们很远......）·看来同学们都去过很多地方呢，真是见多识广呀。今天我想和大家聊一个非常特别的地方。（课件出示）瞧，这是哪儿啊？（非洲）·非洲位于亚洲的西南面，是世界上第二大洲。这里有大片大片的沙漠，有神秘的金字塔和狮身人面像，以及——狮子、大象……还有各种各样的野生动物。非洲美不美？今天的故事就是发生在这个美丽的地方。题目就是——出示《卖木雕的少年》【上课问好】·伸出手指，跟我一起写课题。买字上面一个十，这就是—卖。（板书课题）（生齐读课题）·这节课中还有一个要写的字，和卖是一个意思，你找到了吗？生写2个字。（展评）初读课文，整体感知（一）梳理词句·请大家把书翻到41页，自己先来读读课文，注意把字读准，把句子读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍，放声地读吧。（生自读课文）·刚才大家读得很认真，想必上面的词语肯定难不倒你。（1）驮着掏钱叮嘱构思诚恳宾馆遗憾出售名不虚传游人如织·细心的孩子肯定发现了这两个四字词语在课文中是形容大瀑布的，这个大瀑布的名字叫——莫西奥图尼亚大瀑布。·这莫西奥图尼亚大瀑布不仅是非洲著名的景点，还是世界三大瀑布之一呢，想看吗？睁大眼睛看好了：（播放图片）哇！从这个赞叹声里，听出来了，想必同学们都发现了这大瀑布呀确实很美，很壮观，不是空有虚名的，正如课文中的一个词说的——名不虚传。难怪哦，每年有那么多的游客来来往往的，多得像织布的线一样，密密麻麻，真是——游人如织。琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生爱不释手·这组词语在课文中都是形容木雕的，“木雕”是雕塑的一种，指在木头上雕刻形象、花纹的艺术。也指用木头雕刻的作品。是非洲最常见的工艺品。怎么形容这些木雕？看看课文中是怎么写的？（出示句子）·琳琅满目，各式各样：你不单把词语读对了，还读出了词语的味道，（被你这么一读呀，让我们一下感觉到摊上的木雕很多。）·构思新奇，栩栩如生：瞧你多会读呀，栩栩如生，大家感觉到了没有？就像活的一样。“爱不释手”句子·这本书令人着迷,叫人爱不释手。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。·是呀，喜欢得都舍不得放下了。这就是——爱不释手。·我听到刚才有的同学在下面读，也想试试，我们一起来读。（齐读句子。）·咱们班的同学可真能干，把这些词语读得有滋有味的，那同学们，通过你的预习你能告诉我，课文讲了一件什么事吗？用自己的话概括一下？（二）学习课文·引导：可以找找课文中出现了哪两个人物呀？板书：我少年·我想干什么？——买木雕（板书：箭头，买，木雕）·我买到木雕了吗？（没有）·是啊，我想买一个木雕但是没有买成，最后怎么样？·最后呀，卖木雕的少年送了一个木雕给“我”。（板书，箭头）·谁能看着板书把它连起来说一说？·我想买木雕可是没买成，最后，少年送我一个木雕。·和你的同桌说一说。·瞧，抓住课文中的关键词语，我们就能把故事的内容说得既简单又清楚。孩子们，看着这些栩栩如生，琳琅满目的木雕你最想做什么？（买，摸……）·这么精美的木雕大家都喜欢！课文中的我也很喜欢，可是，喜欢之后却是“遗憾”。（出示PPT）三、精读课文，升华情感（一）了解我的遗憾·我为什么遗憾呢？请同学们默读4-9自然段。1因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。2因为我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？我为自己不能买下它而遗憾。3因为我不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。·我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。填空完整理解“我”遗憾的原因：朋友（叮嘱）我，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。（二）感悟少年的遗憾·明白了“我”遗憾的原因，卖木雕的少年又为什么遗憾呢？请同学们快速默读课文4-9自然段，想一想，少年为什么遗憾？预设：中国人没有买这个木雕……·是的，你从哪看出少年很希望我买这个木雕？“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。·还可以从哪看出？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”·这个少年多么希望我能买下这个木雕啊！·谁来读读这两句话？·同学们，你们发现这两句话有什么不同了吗？（加上了夫人，您，就显得更诚恳了。）·你能诚恳地来说一说吗？多想让我买啊，多礼貌的孩子。·出示“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。·“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。·让我们合作着读好这段话，老师读“我”的话，同学们读少年的话。课件出示：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”“您是中国人吧？”课件边出示下边的话。（是的，我点了点头，少年的眼睛里流露出一种遗憾的神情。）·为什么非洲少年在知道我是中国人之后眼睛里会流露出遗憾呢？今天老师给大家带来一组图片，看看你能否从这里找到答案。·同学们，知道吗？由于战争、自然环境等等因素，造成非洲还有很多人生活贫困中。他们吃不饱，穿不暖，没钱看病。而中国为他们提供了很多无私的帮助。我们来看，这是中国教师在给非洲少年上课，这是中国志愿者在给他们分发食物，这是中国的一名护士在照顾几个孩子，中国曾派出100多个医疗队伍支援非洲，这是中国医生在给小孩看病。中国人民和非洲人民有着深厚的情谊，20世纪60年代，中国为非洲援建了坦赞铁路。全长1860公里，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人，在施工过程中，中方有64人为之献出了宝贵生命。……·从这里，你们找到答案了吗？非洲少年为什么在知道我是中国人后会感到遗憾呢？（中国人给了他们无私的帮助，中国人曾经救过他们，他们非常感动，而且很多人付出了宝贵的生命。曾经帮助过他们的中国人不能带走心爱的木雕，所以感到遗憾。）（三）弥补遗憾·少年想什么办法弥补遗憾？师生分角色朗读10－15小节：男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。（送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）·孩子们要找到这样一个一模一样的小象墩，容易吗？·你想象一下，少年为了找到……他可能做了什么？用了很长时间找到的。 ·或者他还可能做了什么？重新雕刻了一个·这一模一样的小象墩，花了少年不少心血呢！那作者拿到这个小象墩，心里怎样啊？放到这个句子里，读一读啊！原来是一个木雕小象墩！——多高兴啊～还和白天的一模一样，多高兴啊！·看，这里还有一个词语——沉甸甸（课件标注）这个词哪里也出现过啊？·谢谢你，大家看，这两个沉甸甸的意思一样吗？·我们来看，第一个沉甸甸是说这个象墩——重·第二个是——小象墩，小象墩多大呀？这么大？这么大？也重吗？·你觉得这个小象墩还包含着？少年对我的友情·我明白了，这个象墩虽然小，但却包含着少年的一份心意啊，包含一份沉甸甸的情谊啊！（板画）·这沉甸甸的小象墩儿满载着少年的情谊，·所以少年说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”·这沉甸甸的小象墩儿也满载着我的感激和感动。·所以我连声说：“我们是朋友！”“我们是朋友！”因为我们是朋友，所以，才有了课文中这样的一幕幕，出示句子：因为我们是朋友，所以——【读句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。】因为我们是朋友，所以——【出示：他是专门在这里等候我的。】因为我们是朋友，所以——【出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。】还因为我们是朋友啊，所以——【出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”】这所有的一切都是因为——中国人是我们的朋友。·此时，中国游人还会遗憾吗？非洲少年还会遗憾吗？当然不会了，而是露出了两排洁白的牙齿，露出了灿烂的笑脸。·是的，中国游人和非洲少年是朋友，中国和非洲是朋友，中国和全世界人民都是朋友，让我们大声地告诉大家——我们是朋友。板书：我们是朋友。（板画：心形）四、拓展练习，情境写话·铁路上的火车已经启程了。作者将离开这个美丽的地方，告别这个友好、善良的异国朋友。（1）朋友送朋友，你觉得作者“我”想对卖木雕的少年说些什么呢？（2）如果你是这位少年，你会对这位夫人，这位中国朋友说些什么呢？请你写在练习纸上。·孩子们，在这节课上，我们认识了一位卖木雕的少年，同时也体会到了一份珍贵的国际友谊。非常高兴今天和同学们渡过了美妙的一节课时光，谢谢大家，下课！《卖木雕的少年》学情分析课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。三年级的学生已经初步形成了分析问题、解决问题的能力。《卖木雕的少年》效果分析语文学科相对对于其他学科，缺少了一些直观演示的内容，尤其是本课，这一点尤为突出，因而我在设计本课时，从学科的性质出发，在上课伊始播放非洲的相关图片，这样做达到了我预期的效果，因为对于非洲，他们所能知道的仅仅是课本中的丁点内容。而我播放图片可以拓宽学生的视野，为理解文本奠定坚实基础。同时也激发了学生的学习兴趣。同时，我还出示了我国与非洲人民友好的相关资料，把语文教学从课内引向课外，为了解中心，升华情感起到了至关重要的作用。这也是对文本的深度挖掘，只有在精心的解读之后，引导学生的理解时才能让复杂的问题明朗化、清晰化，而不是简单地只看表层，不管内涵。为此，研读文本和进行教学设计时，我都注意对学生进行思维训练的深度和效度。本课学习过程中，学生被这种异国风情所深深吸引，极大地调动了学生的学习积极性，许多学生甚至立志长大后要亲自到非洲去看看，也想通过自己的努力，去帮助那些非洲人民。也正在开课初做好了这样的铺垫，在品读汇报时学生的交流才变得更加生动，有话可谈。这远超出了我的预期设想。

《卖木雕的少年》教学设计教学目标：

会认9个生字，会写16个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

了解非洲人民同中国人民的友谊；

通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习、字帖发放教学过程：一、谈话导入，激发兴趣·孩子们，你们喜欢旅游吗？你都游览过哪些地方呀？（那里的xx很有名、那儿离我们很远......）·看来同学们都去过很多地方呢，真是见多识广呀。今天我想和大家聊一个非常特别的地方。（课件出示）瞧，这是哪儿啊？（非洲）·非洲位于亚洲的西南面，是世界上第二大洲。这里有大片大片的沙漠，有神秘的金字塔和狮身人面像，以及——狮子、大象……还有各种各样的野生动物。非洲美不美？今天的故事就是发生在这个美丽的地方。题目就是——出示《卖木雕的少年》【上课问好】·伸出手指，跟我一起写课题。买字上面一个十，这就是—卖。（板书课题）（生齐读课题）·这节课中还有一个要写的字，和卖是一个意思，你找到了吗？生写2个字。（展评）初读课文，整体感知（一）梳理词句·请大家把书翻到41页，自己先来读读课文，注意把字读准，把句子读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍，放声地读吧。（生自读课文）·刚才大家读得很认真，想必上面的词语肯定难不倒你。（1）驮着掏钱叮嘱构思诚恳宾馆遗憾出售名不虚传游人如织·细心的孩子肯定发现了这两个四字词语在课文中是形容大瀑布的，这个大瀑布的名字叫——莫西奥图尼亚大瀑布。·这莫西奥图尼亚大瀑布不仅是非洲著名的景点，还是世界三大瀑布之一呢，想看吗？睁大眼睛看好了：（播放图片）哇！从这个赞叹声里，听出来了，想必同学们都发现了这大瀑布呀确实很美，很壮观，不是空有虚名的，正如课文中的一个词说的——名不虚传。难怪哦，每年有那么多的游客来来往往的，多得像织布的线一样，密密麻麻，真是——游人如织。琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生爱不释手·这组词语在课文中都是形容木雕的，“木雕”是雕塑的一种，指在木头上雕刻形象、花纹的艺术。也指用木头雕刻的作品。是非洲最常见的工艺品。怎么形容这些木雕？看看课文中是怎么写的？（出示句子）·琳琅满目，各式各样：你不单把词语读对了，还读出了词语的味道，（被你这么一读呀，让我们一下感觉到摊上的木雕很多。）·构思新奇，栩栩如生：瞧你多会读呀，栩栩如生，大家感觉到了没有？就像活的一样。“爱不释手”句子·这本书令人着迷,叫人爱不释手。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。·是呀，喜欢得都舍不得放下了。这就是——爱不释手。·我听到刚才有的同学在下面读，也想试试，我们一起来读。（齐读句子。）·咱们班的同学可真能干，把这些词语读得有滋有味的，那同学们，通过你的预习你能告诉我，课文讲了一件什么事吗？用自己的话概括一下？（二）学习课文·引导：可以找找课文中出现了哪两个人物呀？板书：我少年·我想干什么？——买木雕（板书：箭头，买，木雕）·我买到木雕了吗？（没有）·是啊，我想买一个木雕但是没有买成，最后怎么样？·最后呀，卖木雕的少年送了一个木雕给“我”。（板书，箭头）·谁能看着板书把它连起来说一说？·我想买木雕可是没买成，最后，少年送我一个木雕。·和你的同桌说一说。·瞧，抓住课文中的关键词语，我们就能把故事的内容说得既简单又清楚。孩子们，看着这些栩栩如生，琳琅满目的木雕你最想做什么？（买，摸……）·这么精美的木雕大家都喜欢！课文中的我也很喜欢，可是，喜欢之后却是“遗憾”。（出示PPT）三、精读课文，升华情感（一）了解我的遗憾·我为什么遗憾呢？请同学们默读4-9自然段。1因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。2因为我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？我为自己不能买下它而遗憾。3因为我不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。·我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。填空完整理解“我”遗憾的原因：朋友（叮嘱）我，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。（二）感悟少年的遗憾·明白了“我”遗憾的原因，卖木雕的少年又为什么遗憾呢？请同学们快速默读课文4-9自然段，想一想，少年为什么遗憾？预设：中国人没有买这个木雕……·是的，你从哪看出少年很希望我买这个木雕？“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。·还可以从哪看出？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”·这个少年多么希望我能买下这个木雕啊！·谁来读读这两句话？·同学们，你们发现这两句话有什么不同了吗？（加上了夫人，您，就显得更诚恳了。）·你能诚恳地来说一说吗？多想让我买啊，多礼貌的孩子。·出示“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。·“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。·让我们合作着读好这段话，老师读“我”的话，同学们读少年的话。课件出示：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”“您是中国人吧？”课件边出示下边的话。（是的，我点了点头，少年的眼睛里流露出一种遗憾的神情。）·为什么非洲少年在知道我是中国人之后眼睛里会流露出遗憾呢？今天老师给大家带来一组图片，看看你能否从这里找到答案。·同学们，知道吗？由于战争、自然环境等等因素，造成非洲还有很多人生活贫困中。他们吃不饱，穿不暖，没钱看病。而中国为他们提供了很多无私的帮助。我们来看，这是中国教师在给非洲少年上课，这是中国志愿者在给他们分发食物，这是中国的一名护士在照顾几个孩子，中国曾派出100多个医疗队伍支援非洲，这是中国医生在给小孩看病。中国人民和非洲人民有着深厚的情谊，20世纪60年代，中国为非洲援建了坦赞铁路。全长1860公里，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人，在施工过程中，中方有64人为之献出了宝贵生命。……·从这里，你们找到答案了吗？非洲少年为什么在知道我是中国人后会感到遗憾呢？（中国人给了他们无私的帮助，中国人曾经救过他们，他们非常感动，而且很多人付出了宝贵的生命。曾经帮助过他们的中国人不能带走心爱的木雕，所以感到遗憾。）（三）弥补遗憾·少年想什么办法弥补遗憾？师生分角色朗读10－15小节：男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。（送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）·孩子们要找到这样一个一模一样的小象墩，容易吗？·你想象一下，少年为了找到……他可能做了什么？用了很长时间找到的。 ·或者他还可能做了什么？重新雕刻了一个·这一模一样的小象墩，花了少年不少心血呢！那作者拿到这个小象墩，心里怎样啊？放到这个句子里，读一读啊！原来是一个木雕小象墩！——多高兴啊～还和白天的一模一样，多高兴啊！·看，这里还有一个词语——沉甸甸（课件标注）这个词哪里也出现过啊？·谢谢你，大家看，这两个沉甸甸的意思一样吗？·我们来看，第一个沉甸甸是说这个象墩——重·第二个是——小象墩，小象墩多大呀？这么大？这么大？也重吗？·你觉得这个小象墩还包含着？少年对我的友情·我明白了，这个象墩虽然小，但却包含着少年的一份心意啊，包含一份沉甸甸的情谊啊！（板画）·这沉甸甸的小象墩儿满载着少年的情谊，·所以少年说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”·这沉甸甸的小象墩儿也满载着我的感激和感动。·所以我连声说：“我们是朋友！”“我们是朋友！”因为我们是朋友，所以，才有了课文中这样的一幕幕，出示句子：因为我们是朋友，所以——【读句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。】因为我们是朋友，所以——【出示：他是专门在这里等候我的。】因为我们是朋友，所以——【出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。】还因为我们是朋友啊，所以——【出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”】这所有的一切都是因为——中国人是我们的朋友。·此时，中国游人还会遗憾吗？非洲少年还会遗憾吗？当然不会了，而是露出了两排洁白的牙齿，露出了灿烂的笑脸。·是的，中国游人和非洲少年是朋友，中国和非洲是朋友，中国和全世界人民都是朋友，让我们大声地告诉大家——我们是朋友。板书：我们是朋友。（板画：心形）四、拓展练习，情境写话·铁路上的火车已经启程了。作者将离开这个美丽的地方，告别这个友好、善良的异国朋友。（1）朋友送朋友，你觉得作者“我”想对卖木雕的少年说些什么呢？（2）如果你是这位少年，你会对这位夫人，这位中国朋友说些什么呢？请你写在练习纸上。·孩子们，在这节课上，我们认识了一位卖木雕的少年，同时也体会到了一份珍贵的国际友谊。非常高兴今天和同学们渡过了美妙的一节课时光，谢谢大家，下课！《卖木雕的少年》观评记录赵老师：整个教学环节非常紧凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情感世界，学生的积极性被充分调动了起来，对于学习充满了兴趣，此外教师很善于运用课件这个辅导工具，对学生认识事物，体会情感起到了很大的助益。胡老师：本课中理解词语循序渐进，老师注意引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相结合，与生活相结合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的灵活运用做好了铺垫。刘老师：精心设计的提问很简单，却能充分激发孩子们走入文本的兴趣。这比一大堆讲述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的读文才有意义，后面的师生交流才存在有效性。张老师：本课中学生展示朗读的机会少了，对于朗读的训练不够细致，处理得不够妥当。《卖木雕的少年》评测练习感悟写话：课文学到这，同学们能回答“这是一个怎样的少年了吗？”面对如此善良、淳朴的非洲少年，怎么能不让我们由衷地称赞他呢？请你想想，我们可以从哪些方面来夸这个少年？（善良、诚心、对中国人的友谊、雕刻的手艺）小练笔：我想夸夸那个非洲少年：＿＿＿＿＿＿《卖木雕的少年》课后反思《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册第三单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。在教学中，我觉得以下几点做得较好：一、注意引导学生学会积累和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。为了让学生理解并灵活运用，我设计了根据课文内容词语填空，既巩固了词语，又梳理了全文。二、课堂学习氛围浓厚，教学预设基本达成。三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字和简笔画，表达出文本的感情和内涵。四、俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中的地位不可忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。上完这节课，我觉得还存在以下不足：一、本课的对话较多，而对于学生朗读的指导不到位，学生未能尽意读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。在指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。二、引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，如果我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性，课堂中会直接进入资料汇集，交流碰撞阶段。三、品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。四、由文本字面延伸深层。如黑人少年“您是中国人吧？”此处可以教给学生发散思维方法，想象人物的内心世界。通过补白想象，揣摩少年的内心，想象少年想什么，想象从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。五、缺少读写结合的创设。“阅读是为了更好的写作。”在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来效果会更好。《卖木雕的少年》课标分析国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。”对此，我们深入研究小学语文三年级下册课程标准：1、借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。5、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。

6、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事