初中物理-第1节 牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛顿第一定律》教学设计教材分析牛顿第一定律是研究力的基础，正确认识力和运动的关系，理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。在教学要联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣，通过学习提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。本节的教学重点有两个：1、牛顿第一定律的内容；2、体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。本节的教学难点（重点）：理解惯性，知道日常生活中由于惯性产生的简单现象学情分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。2、惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小车、铁板、毛巾、棉布等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。2、培养科学研究问题的态度。3、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。教学重点 1、理解力和运动的关系。2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。教学难点惯性与质量的关系。教学方法1、对比实验、自主探索、合理推理。2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。教学用具：多媒体、小车、毛巾、棉布、铁板等。教学过程前置测试1、力的作用效果有：（1）：（2）：2、物体运动状态的改变包括运动速度________和运动______的改变。3、力是________（“改变”或者“维持”）物体运动状态的原因。二、探究过程（一）、情景体验：（1）推箱子（2）、关闭发动机的汽车亚里士多德：运动需要靠力来维持！伽利略：运动不需要靠力来维持！（二）探究：探究阻力对物体运动的影响1、设计实验（1）、如何保证让小车到达水平面时的速度相同？让小车从___________________________________滑下（2）如何改变阻力的大小？用毛巾、棉布、木板更换平面，改变接触面的____________2、进行实验3、把实验数据填入下表实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾2棉布3木板推理想象理想平面4、实验结论：小车受到的阻力越小，小车运动的路程______。5、实验推理假设运动的小车不受阻力作用，小车将____________________________。6、推理应用：（1）行驶在马路上的汽车，如果撤去一切力，汽车会怎么样呢？（2）静止在桌面上物体，如果撤去一切力，物体会怎么样呢？（三）知识点一：牛顿第一定律1、内容:一切物体在没有受到_________时，总保持_________或_______________状态。2、内涵:(1)原来运动的物体，如果撤去一切外力，将_____________。(2)原来静止的物体，如果撤去一切外力，将_____________。3、得出：_______加________（四）知识点二：惯性1、定义：_____物体都有____原来______不变的性质2、大小：由______决定。（与物体运动速度大小、是否受力无关）3、议一议：（1）汽车突然启动时，为什么乘客会向后仰？（2）汽车紧急刹车时，为什么乘客会向前倒？4、情境再现

5、想一想氢气球带着重物匀速上升，剪断绳后，重物会怎样？（）A、上升B、下降C、先上升一段距离，再下降6、用一用用飞机投掷救灾物资，投掷的位置是（）A提前投掷B滞后投掷（五）总结1、2、（六）巩固练习1.关于牛顿第一定律结论的得出，以下说法正确的是（）A．由实验直接得出；B．是以实验为基础，经科学推理得出；C．没有实验为基础，只是理想推理；D．以上说法都不对。2.关于物体的惯性，下列说法正确的是（）A．一切物体都有惯性B．跳远运动员助跑起跳，是为了增大惯性C．运动速度大的物体惯性大，运动速度小的物体惯性小D．汽车紧急刹车时，乘客会前倒，是因为乘客受到惯性（七）巩固检测1、一位旅客在匀速直线前进的轮船的甲板上竖直向上跳起，这位旅客的落地点(不计空气阻力）（）A．在起跳点之后B．在起跳点之前C．仍在起跳点D．无法确定2、月球绕着地球转动。假设月球在转动过程中，它所受到的外力突然全部消失，那么它将（）A．月球立即停止转动。B．月球继续绕地球转动。C．月球将做匀速直线运动D．月球的运动情况将变得不确定。（八）拓展提升：在一辆无限长的上表面光滑的小车上，放有质量m1、m2的两个小球，随车一起做匀速直线运动。当车突然停止运动，则两个小球（）A．一定相碰。B．一定不想碰。C．若m1大于m2，则一定相碰D．无法确定是否相碰。（九）作业：举例说明惯性在我们生活中的应用 1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。2、惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。因为教学经验丰富，教材熟悉，所以整个课堂设计环节齐全、步步深入，尤其在重、难点知识的突破方法上，设置合理。本节课，先通过前置测试环节，为本节知识的学习做了很好的铺垫。然后展示本节课的学习目标，让学习明确本节课的学习任务。接着用实例，对亚里士多德和伽利略的思想冲突展开大争论，学生热情高涨，自然地进入实验探究：阻力对物体运动的影响。实验前先展开讨论分析，明确了实验的注意事项，然后学生快速的实验，很快就得出了实验结论：小车受到的阻力越小，小车运动的路程越长。然后推理：假设运动的小车不受阻力作用，小车将做匀速直线运动。接着应用实验推理分析：行驶在马路上的汽车，如果撤去一切力，汽车会怎么样呢？学生很快得出结果。再对比分析推理原来静止在桌面上物体，如果撤去一切力，会怎么样？然后引入本节第一个知识点：牛顿第一定律。在探究知识点二：惯性时，先通过实例让学生明确惯性的定义，影响因素后，精心安排“情景再现”:教室是一辆车，当车突然启动、紧急刹车、左转弯、右转弯，匀速行驶时，让学生表现出各自的运动状态，学生即兴奋又深入掌握了物理知识，很好的突破了教学重难点。然后再通过“想一想”“用一用”“知识总结”“巩固练习”“巩固检测”等环节进一步深化了重点，突破了难点。最后精心设置了拓展提升：在一辆无限长的上表面光滑的小车上，放有质量m1、m2的两个小球，随车一起做匀速直线运动。当车突然停止运动，则两个小球（）A．一定相碰。B．一定不想碰。C．若m1大于m2，则一定相碰D．无法确定是否相碰。经过师生共同分析得出结论，使学生充分理解了两大原因“1、力是改变物体运动状态的原因；2、惯性是维持物体运动状态的原因”将整个课堂推到了高潮。尤因此，我本人认为，本节的教学效果相当不错。如果本人的普通话水平再高一点，就很完美了。教材分析牛顿第一定律是研究力的基础，正确认识力和运动的关系，理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。在教学要联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣，通过学习提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。本节的教学重点有两个：1、牛顿第一定律的内容；2、体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。本节的教学难点（重点）：理解惯性，知道日常生活中由于惯性产生的简单现象1.关于牛顿第一定律结论的得出，以下说法正确的是（）A．由实验直接得出；B．是以实验为基础，经科学推理得出；C．没有实验为基础，只是理想推理；D．以上说法都不对。2.关于物体的惯性，下列说法正确的是（）A．一切物体都有惯性B．跳远运动员助跑起跳，是为了增大惯性C．运动速度大的物体惯性大，运动速度小的物体惯性小D．汽车紧急刹车时，乘客会前倒，是因为乘客受到惯性本节课，通过潜质前置测试、实验探究、想一想、情景再现、议一议等环节有效的突破了教学重难点，但是，最后一个环节拓展延伸部分，延伸的还不够深刻。课标分析（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能