小学英语-Is it a dog教学设计学情分析教材分析课后反思

《Isitadog?》教学设计NSEBook1Moudle7Unit1Isitadog?一Teachingaims1、知识目标：（1）词汇上能够听说读理解运用以下单词：kitemonkeymonster能够听懂并运用以下句型进行表达:Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.（2）能够正确的朗读模仿对话。（3）了解英语中求救用语Help!2、技能目标：（1）能够运用一般疑问句确认自己的猜测，并做出肯定或否定回答。（2）能够在情景中正确运用Help!这类特殊语句。3、情感目标：（1）培养学生敢于和乐于提出问题。（2）了解英语中的求救用语，并对这类特殊语句具有兴趣。（3）培养学生善于发现生活中有趣的东西，并善于提问，开阔学生的眼界，开拓学生思路。（4）培养小组合作意识，让学生在愉悦的课堂氛围中提高自主学习的能力。二、Mainanddifficultpoints:能够听懂并运用以下句型进行表达:Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.三、Teachingmaterials:CAI,wordcard,AB,…四、Teachingprocedure:=1\*ROMANI.Warmup.1.Enjoyavideoaboutanimals.2.Freetalk:Talkaboutthevideoofanimals.Learnthenewword:kite、new学生通过看视频复习学习过的动物单词，并引出catkite。新授单词kitenew3.showsomepicturesandsay”It’sa_______kite.”通过看图片，进行新句型It’sa_______kite.的练习II.Presentationandpractice出示文本的图片，让孩子们观察Sam和Daming表情的变化，并听第一遍课文，初步感知文本内容。听第二遍录音，并出示问题Isitadog/monkey/monster?给学生YesorNo的选择，进行课文重点内容的讲授和练习。3.通过让学生感知不同monster图片，让学生进一步认识和理解这一单词，然后教师戴面具创设情景，让学生在情景中感受Themonsterisscary.Wecansay“Help!”课本中出现的情景。最后为学生创设三个生活中求救场景，让学生注意在不同场景下使用这一语句。Listenandrepeatthedialogue.Actitout.听并跟读课文III.Consolidationandextension.Chant：What’sthat?What’sthat?Isitadog?No,itisn’t.Isitamonkey?No,itisn’t.Isitamonster?Yes,itis.Look!It’sakite.利用Chant形式，复习巩固新授的单词和重点句型。而且节奏感也让孩子们更有兴趣Listenandguess听声音猜小动物，并尝试猜一猜动物的颜色，注重培养学生的语言运用能力，结合第四模块中的颜色，为学生创设语言实践的机会。3.出示一些学生感兴趣、可爱的物品的一部分，让学生来猜一猜，教师不断地出示的图片，激发学生乐于猜和提问的意识。并且通过小组合作学习的形式谈论各种图片，开阔学生的眼界，就如同课本的情景，其实是一个风筝，但其形状是一只猫或怪物。利用这些可爱的东西，培养学生善于发现生活中有趣的物品，让学会有一双发现的眼睛，同时开阔学生的视野，丰富生活经历，发展创新能力，让学生也尝试一些奇思妙想，促进学生的心智发展，提高综合人文素养。4.拓展练习画一个动物风筝，并使用It’a______kite.It’s_______.（颜色）进行描述。=4\*ROMANIV.SummaryHelpstudentssumupwhattheylearntinthisclass.=5\*ROMANV.Homework1Listenandrepeatthepassage.2完成动物风筝画，并使用It’a______kite.It’s_______.（颜色）进行描述。乐课就上到这了，同学们再见！学情分析一年级的课堂上由于学生的年龄特点和知识储备有限，体现的自主学习比较少，但是我们也应逐步培养学生自主学习的能力，比如在新授环节，通过不同形式引出重点句，尝试让学生自己听录音，找出问题和答句，对于一年级的学生来说，老师可以布置一些简单的任务，让学生尝试自主学习。同时，我认为一年级的学生也应逐渐培养其小组合作学习的意识，可以从简单的pairwork做起，在学习新句型时，我都使用了pairwork机械操练句子。在拓展练习时，老师先带领学生做示范猜物品，然后出示两组图片，让学生在小组内讨论交流，课前每一小组都设有组长，明确组长的职责，通过优生的带动作用，开展小组活动。同时在作业设计上，低年级的学生乐于表现自我，在能流利朗读对话的基础上，让学生尝试表演和模仿对话，激发学生的学习热情，并培养他们合作学习的能力。学生学习效果一年级孩子的注意力难易集中，同时也注意力集中的时间也较短，所以我在教学里设计了多样的练习和活动，运用了生动有趣的图片等吸引住孩子们，让他们始终在一个有趣的环境里学习。通过最后的练习反馈可以看出，孩子们掌握的都不错，大部分还都能正确的读出重点句型。部分孩子能够举一反三的进行运用。《Isitadog?》教材分析首先我们先来了解一下教师用书中对于本课设定的教学目标，从语言知识、技能、学习策略、文化意识、情感态度五个方面确立本课的教学目标，其中本课重点学习掌握一般疑问句Isitadog?及其回答Yes,itis.No,itisn’t.同时，新教材中也特别提出Help!这类特殊语句的用法，无论在语法、词汇还是在五个语言技能目标中都要求全体学生能听说读感知理解运用，在学习策略和文化意识上都特别强调对Help!这句话的理解和运用，这是新教材与旧教材中的一点不同，以前我们在教学中，可能只把Help!作为一个情景句一带而过，不做过多的处理，而在新教材中也应作为一个教学重点让学生理解运用Help!这类求救用语。根据新教材的特点，结合教师用书上的教学目标和义务教育课程标准，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养这一理念，我确立了本节课我的教学目标。知识目标：1、词汇上能够听说读理解运用以下单词：kite、monkey、monster；能够听懂并运用以下句型进行表达:Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.2、能够正确的朗读模仿对话。3、了解英语中求救用语Help!技能目标：1、能够运用一般疑问句确认自己的猜测，并做出肯定或否定回答。2、能够在情景中正确运用Help!这类特殊语句。学习策略、文化意识、情感态度目标1、培养学生敢于和乐于提出问题。2、了解英语中的求救用语，并对这类特殊语句具有兴趣。3、培养学生善于发现生活中有趣的东西，并善于提问，开阔学生的眼界，开拓学生思路。4、培养小组合作意识，让学生在愉悦的课堂氛围中提高自主学习的能力。观课记录组别英语出课人出课时间2016.12课题《Isitadog?》评课人曹晶杨青评课时间2016.12评课纪实一、出课人设计说明教师用书中对于本课设定的教学目标，从语言知识、技能、学习策略、文化意识、情感态度五个方面确立本课的教学目标，其中本课重点学习掌握一般疑问句Isitadog?及其回答Yes,itis.No,itisn’t.同时，新教材中也特别提出Help!这类特殊语句的用法，无论在语法、词汇还是在五个语言技能目标中都要求全体学生能听说读感知理解运用，在学习策略和文化意识上都特别强调对Help!我也设计了教学重点让学生理解运用Help!这类求救用语。根据新教材的特点，结合教师用书上的教学目标和义务教育课程标准，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养这一理念，我在教学中让孩子们多次使用合作的方法解决问题、练习重点语句。二、教师点评1教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，扩句，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。耳语连句的游戏给我留下的印象最深，对于较难的句式，以这种形式加以练习，不但新颖，而且能够让学生牢固记忆。三、教师点评2关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。金老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。课文朗读动手做风筝课后，班级上进行课文朗读反馈，检查前一节课和课下听读情况。下课前拓展了如何制作一个动物风筝，孩子们利用课下时间制作一个动物风筝，课堂上拿出风筝后，用Isita…？句型相互提问，练习一般疑问句。因为我校是全课程教学，本课和语文的绘本教学、数学的图形教学相结合，所以拓展到做风筝这个活动。可以有效的将课程整合。课后反思看PPT，跟视频一起唱歌，有利于营造英语的学习氛围，让学生尽快投入到今天的课堂；通过歌曲，引出话题跟动物有关，为接下来的学习做好铺垫；新《英语课程标准》中提到：小学英语教学必须从实际的情景出发，根据所学内容，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，在此设置整体情景，在情景中学习新单词及句型，激发兴趣，同时使用TPR教学法，多种方式操练单词及句型，活跃课堂气氛，维持孩子学习的热情。同时学习新知后进行一个游戏，检验学生的学习情况。

经过充分的输入之后，播放课文视频，让学生了解课文大概内容到跟老师读，再到学生跟读模仿，再到齐读，回归课文文本，分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文。同时通过小组活动培养孩子合作学习，互相帮助的精神。通过活动，告诫孩子们我们应该爱护动物。本课的学习内容较多，又有新语句，在了解情境的情况下，孩子们必须要反复说、读才能掌握，因此我没有添加已学内容进行巩固训练。一节课结束，大部分的孩子都能用一般疑问句提问，并做出肯定或者否定回答，但是否定回答中“it

isn’t”孩子们发音教困难，而且与“it

is”混淆。在下一节课中，我应该更加扎实地操练学习二者的发音，并用课堂活动让孩子们尽可能多说英语，在不断纠正中达到学习目标。课标分析Teachingaims1、知识目标：（1）词汇上能够听说读理解运用以下单词：kitemonkeymonster能够听懂并运用以下句型进行表