中学教学案例

第第页中学教学案例中学作文教学案例1

说实话，在学校任教十多年了，进行学校语文教学今年才第三年，最初不想教语文也就是怕作文教学无方法。这次听了袁智勇老师语段教学也颇受启发。袁老师的“走与跑”的描述也极为生动。依据我这三年的教学观看与实践，发觉目前农村学校语文的作文教学存在以下几个问题。首先同学缺乏素材，也缺乏素材的选择力量，所写的内容也过于宽泛。其次，老师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于同学观看、描述力量的培育，其三同学练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依靠等不良心理。通过讨论沟通我熟悉到，同学缺少的是写作力量及写作品质，他们把写作文看成是一种任务，是为老师及家长完成任务而作。针对上述状况，我认为，作文教学应从以下几方面考虑。

一、评价能够激发同学的学习动机与爱好，促进同学了解自己，改良写作方法，同时让同学想说，想写。

评价还可以为创设更好的教学服务，即通过教学评价推动写作教学改革，促进同学写作力量的提高。根据《语文课程标准》的规定：“写作评价要依据各学段的目标，综合考查同学写作水平的进展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价，如是否有写作的爱好和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓舞。我们班李某某同学是独生子，家庭比较娇惯，加之母亲文化程度较低，父亲常常外出打工，该生的家庭教育基本处于瘫痪状态。形成自由散漫、任性蛮横、污言秽语等不良行为。与此同时，常常与其他同学闹冲突，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。每到班会时间，就成了大家的“诉苦”会，李晓阳同学的“批判”会，你一言，他一语。开头他默不作声，后来便和同学们争吵起来，这时，我就能深深地感到在他骨子里的娇横劲儿。我听腻了，也不愿多说，咋办？我在思考着

在前不久，学校按上级要求每班组织写《某某市创建国家森林城市征文》活动，由于文体不限，我便拟定了十多个题目写在小黑板上，挂起来，并用一节课进行了讲解。让同学们自选题目写。并告知同学们：“最优秀作文要拿到市里评奖，较优秀的要在班里展览。”李晓阳便选定《我梦中的城市》写了一篇想象作文，梦见自己架飞机，在高空看城市的景象，自西向东描写的比较有挨次，想象的也比较合理。这是我出乎意料。经过读完后，我给他下这样的评语：你的进步很大，这是你的傲慢，也让老师骄傲！”讲评时我在班里宣读，表扬。告知他，他进步很大，他的作文要在班里展览。下课后，他的行为举动让人刮目相看，他主动地去帮别人扫地，洒水，主动捡掉在地上的纸屑、作业洁净了，也按时完成了

近一段时间，只要他取得点滴进步，我都实行不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与我们心灵沟通，这样使他从思想上熟悉到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。对他的错我也绝不姑息，我不大声喝斥，我会用严峻的目光提示他。更可喜的是在近两周的周测中成果他全部合格。三月份的两个习惯评分最高，获得同学们的信任。

二、广泛阅读，擅长积累提高学校生书面写作水平

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”其中就道破了阅读对写作的作用。阅读和写作是两个互相关联互相促进的环节。好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的学问的运用，从肯定程度上促进阅读的数量的增加和阅读水平的提高。生活经受还不够丰富和学习的阅历值也不高制约着学校生的阅读力量，但是我们尽我们所能去课外广泛阅读，去积累有关词句。这样不仅可让他们了解作文，还让他们乐于写作.在不知不觉中，他们在阅读中所学到的学问慢慢用于写作中。人在青少年学习的学问，获得的阅历，养成好的习惯让我们受益终生。要求同学每星期写一篇周记，每一单元做一次课内阅读积累，每两周写一篇读书体会或积累一段名段。另外课外活动中的阅读对于自主还不强的学校生来说是特别重要的，它可以激发学校生的阅读爱好，更可以使他们学会做人和提高自己的写作水平。

练习片段，难度相对较低，学校生简单下笔；多记日记，内容相对自由，学校生能从中积累材料。但这两种形式都只能鼓舞多写，不能定量定得过于死，要鼓舞创新，又不能放任自流，得把握好一个度。比方记日记,只要求他们把当天印象最深的一件事登记来就行，在字数和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一两行文字。时间长了，他们由于阅历的增加会有所转变。

不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。可见，课外小小的练笔，有利于学校生写作水平的提高并为学校生语言表达打下扎实的基础。在袁志勇老师启发下，试做一种套路作文，先按袁老师语段练习的方法，先写记叙文的开头，在写记叙文的结尾，最终练习写记叙文主要大事。循序渐进，从词到句，从句到段，再由段到篇。

阅历沟通，互相促进。好的阅历要推广，才会更好地发挥其作用。在学校的写作教学也一样，这些看来对学校生来说都是有肯定难度的事情，我们开头可以从最简洁的哪怕只有一两句话的沟通开头。时间长了，我们就可以放手让他们自由的沟通，相互提高自己的写作水平。

三、增添同学写作成就感

我首先是对同学作文的每一点进步，或者一篇不太胜利的作文中的某一特长经常赐予夸奖，在眉批或总批中加以鼓舞。在给成果时，我不以一个标准量全体，而是针对不同层次同学的不同进步进行衡量。其次，我认为老师应与同学共同参加习作实践，老师写出“下水文”，做到与同学同写，老师在评改同学作文同时让同学评改老师“下水文”，做到与同学共评。我想：“下水文”水平可能是高于同学，但这可以给同学一次跳起来摘桃子的机会，我会把往届优秀作文扫瞄一遍，这样同学的思路会启发我的思维方式，从不同角度理解作文命题要求，把握写作主旨第三，我会每隔一段时间就将同学作文中的优秀片段、优秀词句选择出来，放入“我的风采”里展现，在同学中引起了剧烈的反响，同学的写作爱好因此倍增，很多同学消除了惧怕作文的疑虑，认为自己也有力量写好，并常常主动交自己的习作请老师修改。

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创新意识是人们对客观世界独到的看法、新奇的见解及标新立异的愿望。然而多年的应试教育导致了老师对同学熟悉进展要求的整齐划一，使同学的思维拘泥于同一方向，习惯于在老师圈定的思路模式和规定范围内进行思维。这让本该丰富多彩布满灵性的作文变成了僵硬、呆板的应试之作。

为了转变这种现状，我们必需打破墨守成规的做法，放下包袱，解放思想，转变观念，在作文教学上大胆创新。下面我将从三个方面对这一问题进行探讨。

一、作文认知的创新

作文就是写文章。写作的目的无非就是生活、工作、休闲的需要。生活的需要是随便、随机的，工作的需要要求精准、规范，而休闲的需要则要求精致、优雅。这是一个由易到难的过程。有名的语文教育家叶圣陶说过：“写作就是写话。”当前中学作文教学中就是用最高的标准来要求同学写作，即是用休闲的标准来衡量同学作文质量的好坏。我们应当熟悉到，写作文的过程就是要借助文章这一交际媒介，把自己的思想感情传递给读者，即：思想感情〔文章交际媒介〕→读者。当前作文教学中存在着只见文章而不见读者的现象。在生活中我们写作的目的就是为了影响读者而写作的，没有读者，我们就没有了写作的动机。同学的写作是出自生活的需要，也就是说是随便的、随机的。因此，作为老师在教学中就应当熟悉到：同学的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休闲的。作为老师，我们应当熟悉到“好文章，是思想观点好，并非形式上的矫揉造作”，“文章不是工艺品”。

二、作文教学操作的创新

1.增加命题的透亮度

“命题必如同学所自发，彼本无所为，示之以题，彼而觉有所为，欲罢不能，非倾吐不行。如是可使练习与作文全都，见题作文与自发作文无殊。”(叶圣陶)我们过去的作文训练是一种为了作文而作文，同学处在一种被动的心态，因此同学写出来的作文普遍存在着失真状态。作为老师，我们应当转变这种状态，要把同学那种“要我写”变成“我要写”，从而变同学的那种被动心态为主动心态，让同学自由表达、自发写作，这样一来，同学写出来的作文就成了自己内心情感的真实表达了。老师这样做的目的就是要把同学的写作活动变成一种现实的交际行为，从而还原生活的原来面目。那详细的做法就要求老师在命题的时候要擅长创设情境，让同学有一种置身其中的感觉，让他们有话可说，有话可写。老师的文题最忌陈腐老旧和假、大、空，而应具有启发性、发散性、新奇性、趣味性。只有这样的文题，才能激起同学剧烈的创作愿望，写他们心中所想，做他们心中所愿，才能使之投入到忘我的创作之中，而丝毫不感到作文的枯燥与乏味。

2.加大批改的参加度

作文批阅在作文教学中是一种反馈性指导，它在作文教学中起着非常重要的作用。过去在作文批阅中，师生缺乏应有的沟通，老师关着门改，同学盲目地看。这是一种典型的“背靠背”式的批改。我们要将其变成“面对面”〔轮番〕＋相互改的模式。

欧阳黛娜认为：培育同学修改文章的力量是写作教程中一个非常重要的环节，必需教会同学自己动手来批改自己或同学的文章，从中提高熟悉力量、鉴赏力量与表达力量。我非常赞同她的观点，所以在文章批改方面，我大胆放手，指导同学批改。

3.讲评扬长，激趣励志

讲评属于作文教学的再指导，老师在实际的教学中可实行以下措施。

首先，在每次作文后的评讲要实行老师评与同学评相结合，追根溯源。可以实行老师组织、参加，同学自评自读和小组互评的方法，从中吸取别人特长，补己短处，“他山之石，可以攻玉”，从而开拓视野，增长见识，提高自己。这样，既可以转变传统作文评讲的老师说了算包揽一切，又可以消退老师改得苦、讲得累、同学听得烦的低效毛病，到达省时省力，提高课堂效率的目的。

其次，同学参加评析。在作文评讲中，可以让同学参加，以集体评析、分组商量、同学互评等形式充分发挥同学的主体作用。老师可以当众诵读或借助多媒体展现，让同学评点：优点有哪些，哪里还需要改良，怎么改。商量达成共识，异中求同，鼓舞同学存在不同看法。老师指导要用鼓舞性的语言，即使不合适的地方也要用建议、商讨的语气，爱护每个同学的主动性。

三、作文评价标准的创新

过去的评价标准只注意文本本身，而不去考虑、读者。如今我们的标准应当是“全面考虑，综合评价”。这是一种既注意内容又兼顾形式的评价。

我认为，其中的“内容”包括：想说的、已说的、说的程度〔清楚度、精确度、明白度〕，只要合理就行；其中的“形式”主要考虑可接受性，包括：构思――不注意“奇妙”，应考虑“规律条理”；技法――不应刻意追求，可以忽视。我们要求同学的作文要有针对性、适应性〔适应自己，适应读者〕。

总之，作文教学上的创新途径是多方面的，也是作文教学中的崭新课题。虽然我从作文本身的认知、作文教学操作、作文评价标准三个方面的创新进行了探讨，但还需要不断追求，不断实践，不断总结，日臻完善，以还给同学一个自由的写作空间。这样，才能培育同学的创新意识、创新精神和创新力量，把作文教学提高到一个新的水平。

中学作文教学案例3

一、指导思想

在当前素养教育的研讨下，进展同学制造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“老师教任何功课，教都是为了到达不教。”作文教学同样如此。我们教同学作文是为了到达将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培育写作爱好，开拓写作思路，让同学在多种题材的写作过程中熬炼写作爱好，进展写作的制造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬同学独特，培育同学的写作爱好。

二、工作要点

1、深化学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过讨论，形成有利于培育同学语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论讨论的同时，加强作文教学改革的实践，使理论讨论和实践探究亲密结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发同学的写作热忱、写作爱好，让同学的独特在作文中张扬，不断提高同学习作的水平。

三、讨论内容

本年度我们着力于习作课堂的教学讨论：

1、着力于同学习作爱好的培育，养成习作习惯。

〔1〕爱好是最好的老师，爱好是最直接的学习动力，爱好是健康美妙的情感。同学对写作训练有深厚的爱好是教学的最大胜利。

老师要带着同学走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，熬炼力量。

老师要注意课堂教学的讨论，在课堂作文训练中，老师依据各班级同学的主导活动，找准同学生活的热点、焦点，创设肯定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为同学生活的好玩部分。作文内容要让同学想表达，要让同学写他们感爱好的作文，让同学慢慢喜爱习作。

老师要转变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让全部的同学在各自的基础上都不同程度地获得胜利，这是我们的习作教学所要追求的。

〔2〕在培育良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培育，但一旦习惯养成就会接响一生。为了同学一生的进展着想，在我们的作文教学改革的实践过程中，要把培育良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培育以下习惯：主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观看到的状况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；仔细读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于同学习作力量的提高，进展同学语言。

〔1〕老师的习作指导课要讨论一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特殊要留意因材施教，多层次训练。

〔2〕让同学用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和进展自己的语言，作文教学才有价值，同学对作文产生爱好才有可能。用同学自己的语言表达生活和情感是顺畅的、自然的、美丽的。

四、工作支配

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织老师向书本学习。发动老师查阅、收集、印发各种学习资料，组织老师学习，更新教学观念，丰富作文教学的阅历。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以同学的生活、情感为动身点，选取作文素材。

3、请进来，沟通信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，汲取信息。每学期供应每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、沟通。

5、鼓舞老师上作文研讨课，对取得讨论成果的老师赐予嘉奖。

6、重视课题过程资料的积累工作，包括实施打算、活动记录、理论学习材料、阶段性状况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完好的资料。

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据我市今年中考各大题得分统计，城区学校作文比农村学校作文平均每生高10.2分。“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”，这是目前很多农村学校生怕作文的生动写照。造成这种局面，主要源于以下几个方面。

一、现状分析：

〔一〕以应试教学为目的

近几年来，在我接触的很多语文老师中，当谈及目前我们学校作文教学之目的时，回答几乎全是为了应付考试。受多年应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对同学的思维进行发散性地启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，势必使同学失去对写作的热忱。笔者对初三两个班93名同学作了一次答卷调查:答“为升学毕业考试”者占85%;答“为将来当包工头订合同协议用”者占8.5%;答“为自己用，为当作家，为农业服务”者共占6.5%。老师以考试为目的的教，同学以考试为目的的学，作文教学围绕考试这根指挥棒转，临考复习猜题、压题、撞题、难题已成为学校作文教学司空见惯的事实。很多老师慨叹:要是作文不考该多好啊!有个同学说得更干脆:假如作文不考，我一辈子也不会去写作文。

〔二〕指导、评改不力

目前有些语文老师往往是黑板上写个题目捡几条要求了事。当然，有的老师能进行一些“指导”，但也无非是“选材肯定要得当，中心肯定要突出，布局肯定要合理，语言肯定要流畅”等苍白无力的空洞说教而已。至于如何行文才能使文章到达上述要求，就是说教者本人，其实也未必能解个中之味，同学就更不用说了。有的老师唾液横飞地讲着所谓的“写作技巧”指导，有那么一段顺口溜:“任何体裁三段好，开头结尾要花炮，成语格言多用点，80没有70不会少。”……有的老师临考前选择一些范文，就是叫同学背，教的是如何套题，如何改头换面，如何移花接木。忽视了同学观看力量的培育和辩证熟悉问题、分析问题力量的提高。因此，有些同学的作文结构虽基本完好，但内容普遍空洞、缺乏真情实感，有的还闹出笑话。作文后的讲评也跟不上，“中心突出，用词不当”等失之笼统的语言顺手可见，有的就是打一个钩记一个分，连里面的错别字也没有圈出，至于如何评改无从谈起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，同学无以解惑。

〔三〕脱离生活实际

同学缺少足够的课外阅读，生活单调。农村中同学相对于城里的同学而言，生活中所接触到的新奇事物要少得多，社交力量也无法与城里同学相比，眼界狭小，可供阅读书籍匾乏，同学的学问容量也相应狭小。为了应付各种各样的考试，同学也自觉或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习，同学的活动范围自然窄小，久而久之，他们的作文内容虚假化，意义拔高化。于是消失了大量的“贫困生”、“残疾人”、“孤儿”。试想一个没有生活感知的中同学，怎能写出具有真情实感的文章呢#同学生活在农村，其实农村天地宽阔，生活内容千姿百态，新人新事俯拾皆是。按理来说写作材料多的是，然而同学作文难就难在缺乏材料上。笔者对初三128名同学进行调查，其中认为没有材料可写的占63.3%，这主要是由于我们没有致力引导同学去观看生活、体验生活、捕获农村生活及四周生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到难呢?在一次“我爱家乡”的征文中，48篇作文、写不清家乡位置的占21%，胡编乱凑，写的不是自己家乡的占15%，作文字数不到500字的占74%。据了解，大多数学校都在猛赶教学进度，集中精力上新课，集中精力抓复习，初三尤为突出，冷落了作文的详细指导和训练，有的把作文一律放在课外去完成，认为作文多一篇少一篇没关系，抓作文不能立竿见影，再说，由于作文批改主观因素大，感情颜色浓，且随便性大，没有详细规范的指导，没有教同学如何捕获生活的材料，作文教学脱离同学的生活实际，脱离生活，作文成了无本之木无源之水焉能不难？

〔四〕父母方面的缘由

父母的文化水平较低也是造成农村中同学作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任老师。城里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考一个较好的成果，至于对孩子的语文水平，尤其是作文水平是不关注的。很多家长把课外阅读当作是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。长期如此，孩子们就会这样想!连父母都认为作文是不重要的，那我们何必花太多的时间在上面呢#这样，无形中父母的看法又是对同学作文爱好的致命一击。当然，由于父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

总之，在只追求升学率的大环境下语文成了最大的牺牲品，特殊是作文。然而《语文课程标准》的出台，意味着语文教学的春天已经来到了，尤其是高考和中考话题作文的不断推出为作文教学的改革带来了前所未有的良机作为农村学校的语文老师我们应审时度势更新观念大胆创新努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

针对以上现状和缘由，我从农村的实际动身，结合作文教学的新理念，就如何搞好作文教学这一问题，谈谈自己的心得。

二、对策：

首先，必需把升学考试为目的的作文教学转变到素养教育上来。

以升学为目的的作文教学是没有出路的。语文学科的性质有工具性、学问性、文学性、综合性、社会性、实践性等。而处于主要冲突地位的本质属性是工具性。张志公先生说:“这就确定了语文教学必需教同学切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于把握字、词、句和篇章的运用力量……”作文教学是语文教学的重要组成部分，它旨在提高同学“运用祖国语言文字”的力量，要从升学教育中解脱出来，重视语言素养的训练和培育。平常在“遣词用句、语法规范、句序规律、语句连接、表达方式”诸方面多加强训练。语言素养也是民族素养，以提高公民语言素养为目的农村作文教学，应当成为当前作文教学的共识，否则，观念不转变，农村作文教学之路会越走越窄，作文素养越来越差。

其次，必需提高语文老师的自身素养。

曾有行家指出:“要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改良作文教学方法。这当然必要，但最根本的还是提高语文老师的素养，提高他们自身的写作力量和指导水平。目前，农村学校有不少语文老师素养偏低，业务上过不了关，说话不流畅，学期总结写得不像样，更别说论文了。这样的语文老师怎能指导好同学写作?”师资素养问题，在农村学校尤甚。

打铁者要自身硬，据《金华教学科研》载:近两年，东阳市语文教研室规定每位老师每学期至少写两篇以上的下水作文，每学期确定其次，必需提高语文老师的自身素养曾有行家指出:“要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改良作文教学方法。这当然必要，但最根本的还是提高语文老师的素养，提高他们自身的写作力量和指导水平。目前，农村学校有不少语文老师素养偏低，业务上过不了关，说话不流畅，学期总结写得不像样，更别说论文了。这样的语文老师怎能指导好同学写作?”师资素养问题，在农村学校尤甚。打铁者要自身硬，据《金华教学科研》载:近两年，东阳市语文教研室规定每位老师每学期至少写两篇以上的下水作文，每学期确定一个教研课题撰写教学阅历、体会这是提高自身素养的很好的方法。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”通过“下水”即可让老师体会写作的甘苦又可以激发同学的爱好。知道起来哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“浅”也就胸有成竹得起要领详细实在会促使同学熟悉写作的价值从而引起写作的冲动这远比站在岸上指手画脚实在得多。如果“下水文”能有刊诸报端同学便视你为作家就会产生一种“尊敬效应”。方法二是教研室或者教育处可以开展一些可以提高老师素养的活动。坚持每一年都要进行“下水作文”和教学论文评比并把下水作文和优秀教学作文混编成册平常还可以进行背诵精彩语段演讲论文竞赛开展各种形式的作文研讨活动，让老师们处于作文竞技状态中，并且把作文教学的效果列入语文老师的考绩范围，形成制度，促使老师的作文教学水平逐步提高。

再次，拓宽作文教学环境。

由于客观条件制约农村中绝大多数缺乏应有的作文训练环境，再加上近乎空白的课外活动，使同学长期处于贫血的文化气氛中，写作源泉枯竭，写作热忱窒息，“无米下锅”现象严峻，因此，我们必需要更新教法，创设一种宽松、开放的作文环境，关心他们解除作文爱好不浓，把写作当成负担这个包袱。比方，作文课可以带着同学走出校门，向农夫学习，去观摩农村生活，描写田园风光，去观看农贸市场，表达老百姓的故事。其次，可开放一、二班级的作文。一、二班级布置每次作文，可先让同学搜集整理借鉴各种有关的写作材料，其间，也可有意识的带着同学参与德育基地、开展班队活动、观看爱国影片。一周后再叫同学交作文本，不要死限同学在短短的一节课或两节课全完成，在毫无预备的状况下，往往会乱煮“夹生饭”。再次之，可以开拓其次课堂，尽可能供应同学发表习作的园地，让他们品尝胜利的喜悦。

三、工作中的详细做法：

〔一〕与同学一起欢乐体验

〔1〕把扩大阅读作为提高同学写作水平的重要手段。

语文老师应当教育同学了解向课外拓展的重要性，想方设法鼓舞和指导同学广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让同学自读，充分信任自己的同学有力量读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨，对同学进行美感熏陶、情感谢发。同时，老师要主动鼓舞和指导同学利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，同学才会有丰富的学问积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。

〔2〕从培育写作爱好入手，把加大写作总量作为提离写作水平的途径。

爱好是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发同学的写作爱好和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让同学写自己平常喜爱写的东西，同学会乐于去写。我们农村有很多活动，像清明节上坟，钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导同学就地取材。

要想写出好文章，就必需多动笔头，多动脑筋。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。老师既要利用每周作文课时间让同学写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓舞同学利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报，黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培育其写作爱好。同时，对同学作文不行求全责怪，要多鼓舞，以免挫伤其写作主动性。

〔3〕鼓舞同学多到宽阔的社会生活中去吸取写作的源泉。

农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永久读不完的百科全书。尽管如今农村同学学习负担很重，很少有机会参与劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到养蚕季节，可以叫同学去帮父母采桑叶，喂蚕宝宝什么的!到农忙季节，老师要建议家长让他们的孩子参与力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要擅长引导同学留意观看事物，细心体会万事万物的性状，启发同学擅长站在一草一木，一石一鸟的角度去思索问题，感受生活的真谛。这样，同学的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作的欲望必定会增添何愁写不出具有真情实感的文章呢？

〔二〕与同学一起欢乐作文

〔1〕教人游泳者先下水。

俗话说“常在河边走，哪能不湿鞋#”可是有的农村语文老师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。假如游泳教练是只“旱鸭子”，那他还如何教别人游泳#有许多语文老师的确是从不写文章的。虽然同学在课内或课外都能接触到古今中外很多名家妙文，他们会不由自主地观赏仿照，可对农村中同学来说，那终究有点遥不行及，有时它的作用甚至比不上四周人的一篇好文章，特殊是老师的文章，同学是很愿意学习的。因此，老师要不断完善自我，还要“以身作则”动手写作。给同学最直接的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈同学作文时会消失的问题。实践中，老师的“下水作文”确能引起同学的爱好，激发同学的写作热忱。老师如能写好“下水作文”，让同学听了、看了，既是垂范，又是激励。

〔2〕培育同学丰富的想象力。

培育同学丰富的想象力也是提高农村中同学作文水平的关键。作家王蒙说!“没有精神上的驰骋就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好的文章。那么，如何培育同学丰富的想象力呢#我认为!首先平常要留意培育同学敏锐的观看力，再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培育

要培育丰富的想象力，老师平常要留意引导同学全面细致地观看社会生活中详细的人、事、物。如，身边人的外貌、言谈、举止及其性格、学习或工作状况身边事物的起因，经过，结果及其发生的时间，地点等状况事物的位置、形状特征及景物的远近、动静、声色等等。特殊要指导同学观看此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、别出心裁的地方。教育同学有目的、有意识、有打算、有系统地进行观看，由浅人深，由易到难，持之以恒，以培育起敏锐的观看力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培育同学丰富的想象力。

中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，所蕴涵的作家想象力也是极其丰富的，因此，老师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发同学丰富的想象力。

〔三〕与同学一起欢乐品尝

同学的每一篇作文，都是经过他们的冥思苦想而获得的.成果，来之不易，应当受到老师的敬重和理解。所以，老师在批改同学的作文时首要的任务就是要发觉同学作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个美丽的句子，任何一个小小的进步，都应准时赐予鼓舞，在文后赐予中肯的评价，让同学尽快品尝到写作胜利后的喜悦，看到自己的进步，让他们有成就感，从而使其作文爱好和水平有所提高。

“尽目寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已非常。”探究既符合现代教学原理，切合农村学校作文教学实际，又能有效培育同学制造性思维品质，进展同学可持续作文力量的具有较强操作性的教学途径和方法，需要我们语文老师长期不懈的努力。只要我们潜心讨论，准时汲取新的教学理念，主动探究作文教学的进展之路，勇于开拓，推陈出新，那么农村中学作文教学必将闯出一番新天地，乡土之花必将艳开。

中学作文教学案例5

思路就是人们思索某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。从写作学上来讲，即为了深化和表达其思想熟悉而遵循的思维活动的线路。中学作文教学，就应当训练同学不断地开拓思路，学会有条理的思维。

一、开拓思路，需要打破束缚，坚持写“放胆文”

青少年同学爱说好动，想象丰富，思想活跃。但为什么有人写起作文来竞思路闭塞？这唯恐主要是思想上有束缚。要开拓同学思路，首先必需坚持写“放胆文”。南宋谢枋得编选的集宋人评点学之大成的《文章规范》把文章分为“放胆文”和“当心文”两种，并说：“凡学文，初要胆大，终要胆小——由粗人细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。初学熟之，开广其胸襟，发抒其急气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”

这种观点，在历代文人中是很普遍的。“作文之体，初欲奔驰。’’“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。”“初学作文，必促之使放，放之如野马踢跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收柬矣。”以上这些，都是提倡习作之初大胆放手的。如何鼓舞并训练同学敢想、敢写呢？

1、思想上鼓舞“放胆”

对于同学的习作，无论从内容到形式都不宜限制过多。写好人好事当然很好，写点阴面也无妨；写典型当然不错，记琐事未尝不行；慷慨激扬应当确定，哀怨低徊不宜厚非：朴实值得提倡，华丽未必不好。不管是指导、批改、讲评，老师的责任是鼓舞为主，正面引导，详细指教，来不得半点简洁轻率、言词偏激，并且，应当实行多种形式，常常进行作文教学目的性和重要性的教育，想方设法激发同学的写作爱好和欲望。比方，出《作文选优》《范文选读》等刊物，搞作文竞赛、习作传观之类，从根本上调动他们的写作热忱。

2，训练上有利于“放胆”

要彻底转变单一的课堂命题形式，方式要多样化，除了课堂作文，还应注意课外习作，诸如日记、周记、观看笔记之类：方法也要多样化，除了命题作文，还应当大量地采纳指定范围、自由选题和不定范围等方法。有的学校的作文叫“札记”，同学想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，每周两篇，定期查阅，这也是一法。是否坚持让同学“放胆”写作，反映了作文教学领域里思想是否解放，关系到作文教学质量的凹凸。只要打破种种清规戒律，摆脱各种束缚，使同学能够自由思想、自由写作，而不是让他们感到作文是件“苦差事”，敢写、想写，他们思路的开阔就有了重要的保证。

二、开拓思路，需要积累生活素材，必需进展观寨力量

生活贫乏、头脑空虚的人是如何也想不开的。要想得开，就要观看生活、熟悉生活，能够从看到的、听到的现象中提出值得思索的问题。同学处在丰富多彩的生活里面却感到无话可写，是由于没有养成观看生活的良好习惯，视而不见，听而不闻。心理学讨论说明：青少年的无意留意强，有意留意弱，不擅长观看。因此，他们也就不会想，或者不大会想。要真正会想须做到：

1，训练有意留意，培育观看习惯具备了观看力量，就能随时随地捕获生活的浪花，充实头脑，写起作文来也就想得开了。因此，观看对于作文极为重要，它是记人叙事的基础。观看要细致周密，抓住特点。在《百草园到三味书屋》一文中，百草园里的各种景物之所以写得活灵活现，是与通过细致的观看并抓住景物的特点写分不开的。

观看要留意角度。观看角度不同，对事物所获印象也不同，诚如古人所说：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”选取观看角度由观看点确定，而选择观看点主要有两种方法：定点观看：移位观看。所谓定点观看，即以立定地点作为观看点，对四周的事物作认真的观看。所谓移位观看，也叫移步换景观看，即随脚印的移动，空间位置的转换，写所见的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路线的移动，依次记叙纪念碑各部分的情形的。而在实际生活中两种方法可以结合起来运用。

2，指导并关心同学整理生活素材

课堂作文应在观看的基础上，指导并关心同学整理生活素材。写入，依据观看所得，整理外貌、神态、语言、动作、独特等方面的材料，并留意抓住有关方面的特征；记事，则可回顾事物经受或查阅观看笔记，并抓住重点〔主要情节、精彩场面、典型环境、特别心理〕，若写夏游荷塘，可以抓住划船这个重点，以及当时的景象，如愿以偿的心情和跃跃欲试的情态。方法上，可以由老师做启发性谈话，也可以组织同学商量。这样整理生活素材，可以重现观看情景，有助于开拓思路；而通过整理观看材料，又可促使同学进一步明确观看意义，改良观看方法。有时，为了便于观看和写作，老师还可以设置一些情节，来开阔同学的思路，这样可以关心同学克服情节简洁、无话可写或呆板重述的毛病。

三、开拓思路，需要丰富的语言，就必需进展语言力量

言语是人们运用语言材料和语言规章进行交际活动的过程。写文章也是一种言语活动。假如词汇贫乏、语言干瘪，写作时就会思维不活跃，思路不开阔。进展语言力量，必需抓好以下几项工作：

1、加强说话训练

人们用语言沟通思想，更多的是通过说。一般来说，会说也就能写，口头表达力量的进展和书面表达力量的进展可以相互补充，相互促进。实践也证明，不少思路闭塞的同学，往往是不擅长说话的。因此，开拓思路必需抓好说话训练。说话训练是多方面的：可以训练课堂答问；可以开展专题辩论；可以进行口头作文；甚至可以协作讲读课、作文课相应地开设说话课。训练系统也有序可循：或是按表达方式支配——记叙性说话，描写性、说明性、抒情性、谈论性说话：或是按表达内容支配——叙事、记人、状物、论理；或是按熟悉规律支配——由仿照到制造，由单项到综合：或是各种方法交叉运用。在说话训练的基础上，应指导同学把自己或别人说的话记录下来，加以整理，并逐步训练他们怎么说就怎么写。这样，就不愁写不出东西来了。

2、加强词汇积累

词汇是思维和现实的中介，是组成文章的基本材料。没有词汇，人们无法思维，也不能表达。词汇越丰富，语言也就越丰富、更加达。积累词汇是人的本能，一个人从诞生起就开头积累词汇。由于生理、心理功能的不同，每个人积累词汇的差异很大。青少年同学中的这种差异是特别明显的。对于词汇贫乏的同学，要加强其次信息系统的刺激，通过讲读教学、口语活动、课外阅读等多种途径，进展语感，丰富词汇。

3、加强仿写训练

词汇本身还不是语言，学习语言还必需在积累词汇的基础上进一步学习语法规章和表达方法等。实践证明，儿童学习口语全靠仿照，青少年学习书面语言也得借助仿照。仿写可以从多方面进行：有词语仿写、段落仿写，这是局部的、片面的仿照，包括写肖像、动作、对话、心理、环境、场面等；还有篇章仿写，或是仿照立意，或是仿照结构，或是仿照手法。上述种种也可交叉进行或者综合运用。仿写练习多了，同学的写作技能渐渐娴熟，语言力量大大增添，思路也就畅通起来。课堂命题作文，同样可以依据进展语言力量、开拓同学思路的规律来指导。常见的做法有介绍相关资料、借鉴类似范文和提示必要词语。介绍相关资料，就是依据本次作文需要，事前搜集一些相关的资料介绍给同学。这样，可以通过这些资料来开拓同学的思路。借鉴类似范文，目的在于引导同学仿照、类比、联想以开拓思路，人们常把这种范文称为“引路文章”。另外，提示的必要词语，必需具有启发性，并且只能是参考性的。这样做，可以使同学从提示的词语中产生感受，开拓思路，丰富写作内容：也可以节约同学写作时斟字酌句的时间。这种方法，一般适合于学校和中学低班级以及写作水平较低的同学。

四、开拓思路，需要灵敏的文思，必需进展想象力量

古人曰：“文之思也，其神远矣。故既然凝虑，思接干载；悄焉动容，视通万里；吟诵之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！”可见，为文之思，必需纵横驰骋，充分绽开联想和想象。开拓同学作文的思路，必需进展联想、想象力量。

1、进展同学联想力量

“文章是客观事物的反映”，而反映的客观事物往往不是眼前当即发生的，而是凭借记忆保存下来的过去感知的印象。写文章，总是通过回忆把这些感知过的客观事物的印象重新呈现出来。所以联想属于记忆性的范畴。通俗地说，联想就是由此及彼联系起来想。联想使人思想活跃、灵敏。要在作文教学中有意识地训练同学根据肯定的目的绽开联想，进展他们的联想力量。比方：郭凤《厦门抒情》，由时空上的相接近的事物形成接近联想；杨朔《香山红叶》，是对比联想。经过长期的训练，就能使同学接触或看到一个命题，便由此及彼，就会回想起与此事相关的其它事物。想得多，想得远，思路也就打开了。

2、进展同学的想象力量

写作是制造性的劳动，需要进行制造性的思维。在这制造性的思维中，想象是重要的一项。它属于思维的范畴，是人类思维活动的特别形式。它是依据别人口头或文字的描述在自己头脑中产生没有感知过的事物的形象、，通俗地说，想象就是思想中的形象。想象比联想更能使入思想活跃，文思灵敏。青少年同学最富于想象，不过大多数是无意想象。进展同学的想象力量，必需努力训练有意想象。

(1)训练再造想象

所谓再造想象就是依据词的表述或条件的描绘，在头脑中形成这一事物的形象。训练再造想象，方式多样：可以是即兴式，就是随时随地依据详细事物命题，引导同学想象：可以是仿照式，就是仿照别人的想象而绽开想象；可以是伸展式，就是依据别人已有的描述延长下来，扩绽开去，绽开想象，方法上包括扩写、补写和续写等。

(2)训练制造想象

所谓制造想象就是不根据现成的描述而地制造出新的形象。制造想象需要比较坚实的学问基础、比较深刻的生活体验。训练制造想象，也可多样：或者写抱负：或者写幻想，依据同学现有学问去开展；或者是搞创作，对于作文力量较强的同学，应当允许并且适当指导他们搞点文学创作。

中学作文教学案例6

教学目的：

1.了解中考作文在“中心”方面的详细要求。

2.把握使中心“明确”、“新奇”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。

3.引导同学分析作文“中心”失分的缘由。

4.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学重点：

1.把握使中心“明确”、“新奇”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。

2.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学难点：

1.引导同学分析“中心”失分的缘由。

2.能把使中心“明确”、“新奇”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。

教学时间：二课时

教学过程：

一、引入新课

我们训练了中考作文的第一个专题——切题。从同学们的作文来看，绝大多数同学把握了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及详细的方法。但大家在写作中仍存在许多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都盼望大家在今后的写作中留意克服，不断提高自己的作文水平。今日我们进行其次个专题训练——中心。中考作文评分标准中，把“立意明确，中心突出”作为其重要的评判标准，立意鲜亮、新奇、深刻，乃是考场作文胜利的关键。

二、引导同学把握得分点的方法和技巧。

1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次根据文体明白中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要细心选择能表达文章中心的材料，假如材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行谈论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章犹如画龙点睛般活脱起来。

2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深化，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“到处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思索，最终明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出芳香爽口的好茶来”的道理。在详细而生动的记叙中，突出了“到处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一等了。

3.平中见奇出新意。常见的方法有：

⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、理念，从新的角度提出新的看法和见解。

⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新目光、新观念来分析事物，评价事物。

⑶聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比方对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。

4.三思而行求深透。立意求深要求对事物的熟悉不能停在外表上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在肯定的大背景下来思索，挖掘它的社会意义，要擅长把握事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。

〔在引导中要举同学熟识的文章来分析，文章略。〕

三、小组学习，结合病例文和自己作文实际分析在“中心”方面存在的问题，然后老师引导。〔病例文略，老师重点选取本班同学的病例文来分析其失误的缘由〕。

1、由于不专心审题，或对中心与材料的关系把握不准，致使少数文章脱离标靶，不着边际，或虽不完全脱题，但只与话题打了个“擦边球”，过于平淡。

2、由于不会炼“旨”，导致有些文章中心不明确。主要表如今：全文基本观点不明朗、不集中；后者笔墨不集中，行文过散；或思路不明晰，内容前后不连接不紧密。

3、符合题意要求，有立意，但缺少点睛之笔，使立意缺少应有的高度。

4、在思想境界不高，明显表现出一些不适合的观点。或看法偏激，或心情偏激，表达在作文中，便是观点错误或看法消极或思想悲观。这些问题反映了考生的思想水平和道德修养。有了这些问题，作文自然不能得高分。

三、结合例文，分析“中心”“提升要诀”。

1、同学自学“提升要诀”。

秘诀一：抓住“正确”不放。考场立意，要符合生活进展的客观规律，表达出主动向上的健康思想。

秘诀二：纵向深化开掘。学会纵向思索，采纳层层深化的方法，从不同方面，不同角度，由表及里、由浅入深，多问几个“为什么”、“怎么办”，使中心思想更突出，更渗透。

秘诀三：融旨于物托志。适用于散文、记叙文的写作，是指借助于某种事物来表现文章的主旨，通过对平凡事物的精雕细刻来显示深远的寓意。

2、小组学习，分析优秀作文的秘诀。〔一类文略〕

考题回放

以“掌声又想起来”为题，写一篇文章。

要求：

⑴文体不限；

⑵思想健康，写出真情实感；

⑶文中不得消失真实的地名、校名、人名；

⑷不少于600字；

⑸不得抄袭。

总分作文

掌声又响起来

我脸红，我惭愧，我将头低了下去。虽然耳边正响着“赞许”我的掌声，。由于我清晰地知道，那不是我自己努力的结果。

一星期前，省里要进行化学竞赛，我的成果还算好，于是抱着一拼的心态报了名。在经过几个月的预备之后，我参与了初赛的考试，题目并不算难，我做起来自我感觉良好。于是兴奋地等着成果的公布，等着骄傲地走上讲台去拿获奖证书。果真不出我所料，几天后，我得到了“内部消息”——我考了第一名，天啊！怎一个“乐”字了得！

我得回家请功，让爸妈好好嘉奖他们的珍宝女儿。可是，当我正预备推门而入的一刹那，我立即呆住了——

“唉，老师，我家丫头这回竞赛多亏您帮助啊，成果下来，第一名，真不错，这次得好好感谢您啊……”这分明是爸爸的声音。莫非……我的成果……，我不愿往下想。可是他们怎么可以瞒着我哦这样做呢？我无法接受这样的虚荣，我情愿不拥有。

我厌烦他们的虚伪，我下决心要努力，要让他们看到，下一轮的复赛，没有他们的帮助，我一样可以考得很好。

在这样坚决的信念下，我付出了很大的努力，我信任，凭借自己的力气，一样可以战胜对手，取得预期的胜利。

这段时间里，我宁愿每天只睡四个小时；宁愿放弃满心喜爱的《梦里花落知多少》；宁愿为那本限量出版的资料顶着烈日跑遍大街小巷……

我又一次坐在考场上，更加布满信念地应战，最终取得了国家二等奖的优异成果。

我又一次站在讲台上，捧着鲜红的获奖证书，昂着头，骄傲地接受那又一次响起的掌声。

3.引导同学分析总分秘诀。

总分点：主题鲜亮、深刻，小紧扣题意，擅长捕获现实生活中的热点加以觉察，视角很独特。另外，本文的构思布局也很特别。小运用类似舞台说明的形式，通过两个时间段，将前后两次竞赛的表达奇妙地组合在一起，浑然一体。

四、指导同学写作

健康，是人们的追求。健康的身体，健康的思想，健康的心理，健康的爱好……

请以“——健康”或“健康的——”为题，写一篇作文，不少于600字。

五.同学互改。

六.老师和同学一起点评。

七.老师或同学总结。这次作文训练，我们把握了作文中心得分的要诀：立意明确，中心突出。关键要做到：

1.明确依体凸中心；

2.化大为小炼主旨；

3.平中见奇出新意；

4.三思而行求深透。还要做到：抓住“正确”不放；纵向深化开掘；融旨于物托志。只有将理论用于自己的实际写作中，才能写出更新更美的作文。

中学作文教学案例7

一、创设融入生活的情景

过去的那种教学方式并不能够让同学的写作力量得到充分进展，惟有在教学中创设有效情景，才能够更好的激发出同学的写作爱好。因此我们应当不断促进情景教学方法的改革与创新，从而为中学写作教学注入新的活力。例如我们在要求同学写作《我为妈妈做饭》这一主题时，首先带同学参观学校食堂的厨房，让同学对做饭有一种初步的感性阅历，让他们对厨房有完好的熟悉，了解厨师是如何进行烹饪的，同时让他们联系自己的生活实际，回忆母亲在煮饭时是什么情景，甚至我们还可以让同学自己动手进行实践。通过创设这样的情景，让同学有了身临其境的阅历和感受，同时让同学在写作的过程中能够让内容更加贴近生活实际，更加翔实。创设与实际生活相关的情景，让同学在情景中去感受去思索，让他们进行商量，将感性体会与理性体会相融合，进而提升他们的写作力量。

二、利用课原来创设情景

中学课本教材中有特别多的写作素材，我们可以依据课本内容来创设情景，让同学能够充分的利用课本中的素材，从而解决同学写作时无米下炊的问题。首先可以实行改编的方法，比方《唐雎不辱使命》这篇课文的情节戏剧性丰富，场面也比较简洁，就特别适合改编成剧本。我们可以要求同学结合课文来自己编写剧本，自己当一次作家和导演，对写得好的剧本我们让同学在课堂上进行表演。如此一来同学的主动性特别高，许多同学都写出了精彩的剧本，同学对于剧本人物性格的把握和刻画也比较精确，熬炼了他们的写作技巧；其次可以实行扩写的方式。课本中的许多课文都留下了开放式的结尾，给读者留下了很大的想象空间，我们在进行写作教学时可以借助这些课文，让同学进行再制造。比方说《乡愁》这首诗的可扩展空间就比较大，诗中“乡愁是一座矮矮的坟墓/我在这头/母亲在里头”，这一段就可以创设这样的情景：游子历经千辛万苦回到家乡，看到的却是一座长满荒草的坟墓，母子二人阴阳相隔，让同学以“迟到的归期”为主题写一篇文章，同学可自由发挥，其中可以写母子离别的缘由、