初中体育-田径 快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

快速跑教学设计一、设计理念以“健康第一”为指导思想，充分发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，把学生主动学习发展放在主体地位。推崇合作，自主和探究性学习，拓展体育教学功能，培养学生学习能力，促进身体，心理，社会健康和谐发展。并让学生在学习中学会思考，开拓思维，在生活中争做有心人。二、教材分析快速跑是田径单元基本部分，同时也是《新课标》要求学会的基本机能之一。它对发展学生的下肢力量、爆发力、身体协调能力都有非常重要的作用。本次课选取以解决步幅为主，根据解决重难点创编了教学游戏，拓展体育教学的功能，发展学生的速度、力量、协调等身体素质。由于学生跑的速度较快，因此在教学中必须对加强对学生的管理，严密组织教学，避免伤害事故的发生。三、学情分析本次课的教学对象是七年级的学生，此阶段的学生正处在生长发育的旺盛阶段，是掌握运动技能的有利时期，他们好动、有着强烈的表现欲，喜欢比较激烈的运动项目，对于快速跑这样的运动项目，他们一般关注和参与的比较多。针对这一实际情况，在教学中，我采用激发学生求胜和展示的欲望，力求简单明了讲解问题，轻松愉悦安排游戏，让学生积极主动的投入到运动中去。四、教学重难点教学重点：学生能了解掌握快速跑的基本动作要领，积极进行自主练习。教学难点：学生能够掌握好快速跑过程中跑动中的步幅，保持好身体平衡，并能在实际生活中灵活运用。五、本课的教法和学法教法采用情境导学方法，利用问题导入本节课的教学内容，运用合作探究、巩固提高、当堂达标等教法，既注重学生的主体地位，又发挥教师引导，传导，开导的作用。学生在练习中，教师巡回指导学生，要学会欣赏学生，并把德育贯穿与教学中。学法：主要通过循序渐进来解决重点、难点，提高学生学习兴趣，通过学生体验、巩固练习、教师讲解、当堂达标和评价等方法，以及分层练习的办法，让学生把已理解的知识和已掌握的技能，运用到学习快速跑中步幅的练习上，并能完成正确合理的跑动动作。六：设计特色在学生学习的过程中，着重于学生对步幅的学习，通过逐步解决学生步幅的各个要点，引导学生发现问题、并解决问题，在探究体会的过程中掌握并理解动作要领。在学习过程中采用引导式教学方法，让学生在自主探究的氛围中学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，体验到成功带来的愉悦，享受到运动的乐趣，从而提高他们参与体育运动的积极性。七、教学过程身心准备——实践体验——选优展示——解疑答惑——巩固提高——达标评价——身心放松年级7人数48快速跑课型新授课教学内容1、步幅的练习2、游戏“长江黄河”、“抢棍”重、难点教学目标1：发展学生跑的能力，体验并学会正确的步幅练习方法，学生能了解跑的各种练习方法及锻炼价值。2：发展学生的协调、力量和爆发力等身体素质。3：通过教学活动，培养学生的组织纪律性，并积极参与，学会合作，学会竞争，互帮互助及社会适应能力。重点：学生能了解掌握快速跑的基本动作要领，积极进行自主学练习。难点：学生能够掌握好快速跑过程中跑动中的步幅，保持好身体平衡，并能在实际生活中灵活运用。课的部分时间教学内容运动负荷组织教法教育渗透时间次数准备部分准备部分技能掌握技能掌握身心恢复10分钟10分钟30分钟30分钟5分钟一、课堂常规=1\*Arabic1：体委整队报告人数师生问好检查服装安排见习2、情境导学教师用游戏“遇到危险怎么办”导入本课学习内容，作简要动员。二、准备活动1、开、闭口螺旋跑2、徒手操⑴：头部活动⑵:扩胸运动⑶:振臂运动⑷：弓步压腿⑸：侧压腿3、诱导质疑游戏“长江黄河”。游戏：听到教师指令后抓人游戏，要求学生听清口令。三、解疑答惑通过对游戏“长江黄河”的总结引出这节课的重难点。1、合作探究师问生答，共同解疑释疑。2、⑴：自主练习学生分组练习⑵：学生示范⑶：解疑答惑教师讲解、点拨。⑷：强调安全3：巩固练习学生分组练习4、巩固提高通过增加步幅的跨度，提高学生的能力。5、展示交流学生展示6、当堂达标通过游戏，学生再次练习。五、放松、讲评1、集体放松2、师生共同总结3、送还器材4、师生再见1分钟4分钟3分钟2分钟2分钟7分钟6分钟5分钟2分钟8分钟3分钟2分钟6至8次10至12次5至6次3至4次8至10次一、课堂常规1、要求：四列横队，上课队形，如图-1。站队迅速、站姿正确、认真听讲。€€€€€€€€€€€€€€€€‚图-12、吸引学生注意力和明确目标、树立信心。二、准备活动1、要求：体育委员带领下集体跑。2、要求：围圆，体育委员带领下按节次集体做。如图-2。€€€€€€€€€€€€‚图-23、要求：两列横队，体操队形，如图—3。每位学生听清楚口令后，有跑的有抓的。注意学生跑的方向，注意安全！€€€‚€€€€图-3三、解疑答惑1、要求：学生散点围在教师周围，共同讨论重难点。2、⑴、四路纵队，学生按照教师要求练习、教师巡视。⑵、要求：四路纵队，集中队形，找出模仿能力好的学生示范，其余同学观察。⑶、要求：四路纵队，集中队形。动作要领：采用自然站立式起跑，起跑后两脚用力快速充分后蹬，摆动腿积极向前摆动，髋部前送；两臂以肩为轴积极前后摆动，放松而有力；上下肢协调配合。⑷、教师重点强调注意事项和强调安全。3、要求：教师巡回指导、纠错，提示学生相互观察，注意安全。4、要求：两脚用力蹬，大腿向前摆；髋前送，肩为轴，松有力；上下配合才能快。5、要求：四列横队，集中队形。找出几个学生展示，教师释疑。6、要求：站在指定位置，注意安全，根据动作掌握情况继续巩固提高。教师巡视指导帮助学困生，学生熟练掌握动作。五、放松、讲评1、要求：四列横队，体操队形，如图-1。个人放松。2、师生共同总结，鼓励学生大胆发言。3、组织学生送还器材4：师生再见，下课。让学生养成懂礼貌、遵守纪律的好习惯。培养学生科学的锻炼身体先热身的习惯，进行运动损伤安全教育。让学生带着问题提前体会快速跑的带着要领，为学习快速跑做准备。激发学生的求知欲和自学能力。引导学生找出重点，掌握学习方法。当学生对学习内容产生了兴趣，并有了较强的学习欲望，让他们带着问题去实践、探究，让学生在分析问题、解决问的过程中掌握技术。培养学生敢于攀登高峰、不怕困难与不断创新的精神。通过游戏解决学生上下肢协调及步幅的问题，同时让学生明白“学以致用的道理。教师的总结使学生对自己在这节课中的表现有一个认识，知道自己存在的不足；学生的感受反应了他在这节课中学习态度、情感体验、技能学习等方面的表现，有利于教师了解情况练习密度及强度习密度70-80﹪场地器材田径场一块、小垫子32块、体操棍48根。二次备课1、精读教材，加强语言组织。2、注重巡视纠错、问题归类，充分调动学生主观能动性。3、加强课程整合，利用音乐等课程，提高学生兴趣。平均心率95-115次∕分课程标准研究一、课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：

基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

二、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯

体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。

三、课程设计思路

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容

根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标。

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平

在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，确保课程的正常实施。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系

体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。学生当堂学习效果评测结果及分析评价内容自评互评师评学习常规1遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习2能够按照老师要求去练习3爱护器材、团结协作4主动收拾、整理体育器材AAA学习态度1积极动脑、动口、动手参与2积极思考，敢于提出问题AAB合作交流1出色完成小组分配的任务2主动与同学合作、互助3认真倾听同学的观点和意见AAA学习效果1按时完成课堂时独任务2能运用所学知识解决生活中的问题3能提出其它的问题BAB最突出的表现（创新或进步）自己能够充分以小组合作，自己学习。AAA自评：学习态度积极，但有些技术掌握的不是很好。A小组长评：学习积极，态度认真A师评：态度端正、积极性较高。A还需要注意或者改进的地方：注意听老师讲解自己不会的地方B自评：注意听老师讲解、示范。C小组长评：学的特别快，模仿特别像B师评：对重、难点没有很好的突破B注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。学生当堂学习效果评测结果分析对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。其中定量评价部分以等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。其中定性评价部分自评闪光点。这样的自我评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展。我个人特别赞同学生的这种自我教育方式。快速跑学情分析学情分析：本次课的教学对象是七年级的学生，此阶段的学生正处在生长发育的旺盛阶段，是掌握运动技能的有利时期，他们好动、有着强烈的表现欲，喜欢比较激烈的运动项目，对于快速跑这样的运动项目，他们一般关注和参与的比较多。针对这一实际情况，在教学中，我采用激发学生求胜和展示的欲望，力求简单明了讲解问题，轻松愉悦安排游戏，让学生积极主动的投入到运动中去。快速跑教学反思经过老师的点评,我明确了自己教学中的不足。下面就把反思后的教学设计加以简要说明：一、精细研究教材,加强语言组织能力，使其语言简单明了。二、加强巡视纠错，将学生的错误充分归纳分