试卷的讲评课教案

第第页试卷的讲评课教案

试卷的讲评课教案1

一、设计理念

“教材只是个例子”通过本课的学习，让同学感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让同学初步掌控学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

二、教学目标

1、学会本课的生字词，初步掌控“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三那么寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、认真品尝，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这那么伊索寓言编写寓意。

三、教学过程

〔一〕整体感知，梳理归纳

1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报沟通：得到了哪些信息？实时总结。

2、引入课题。

3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三那么寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

估计同学会汇报

〔1〕故事内容简说。

〔2〕对角色的评价。

〔3〕对寓意的性格理解。

过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

〔二〕找准寓意，初步理解

1、快速默读寓言故事，把寓言中说明寓意的相关语句划出来。

2、沟通投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔〔精练、概括〕。

3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。〔提示：抓关键词〕

过渡：这些语句都表达了几那么寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，上心默读思索：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

〔三〕抓住联系，深入体悟

1、默读第一那么《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、指名读故事，齐读寓意，反馈沟通。

3、老师随机小结点拨。

4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

5、齐读寓意，强化感知。

6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

7、反馈沟通，随机点拔，发觉、梳理后两那么寓言的故事和寓意的有机联系。

8、再次小结方法，读寓意。〔寓意是紧密联系故事，从故事中细心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融〕

9。老师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的.寓意：“一个居心不良的人，不管用多少甜言蜜语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请同学运用方法评议。

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最末用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

〔四〕迁移方法，尝试概括寓意

1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

2、沟通、评比优化

3、老师出示下水文，师生评议。

〔五〕作业

运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》

敢于挑战，尝试性格化理解寓言故事

试卷的讲评课教案2

教学目标

1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。

2、课前同学独立订正——课上老师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

3、树立严谨的学习立场，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。

教学重点

1、老师依据同学试卷中较为普遍的问题，归纳、整理同学知识上的'不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

2、要求同学课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最末确定自己不能解决的问题。

教学过程

〔一〕基本状况分析：

与考数40人及格数40，其中成果较好的有；杨嘉欣、杨荷。成果比较差的有：陈昌裕、曾庆渊、林鑫

〔一〕试卷整体分析

分析试卷：

1、检测题的形式与平常要求全都。

2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

3、难度系数偏低。

分析同学：

1、答题不够规范，部分同学不会表达自己的意思。

2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

〔二〕重点题目分析及知识拓展

第一题，考察知识点为__的意义，同学存在的`问题及缘由：审题不清。解题方法：

①确定关键词；

②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

第三题，选一选2。重点是对__的理解。

第五题，解决问题4。__状况，对同学有难度，需要援助。

〔三〕其余题目，同学讲评，老师适当补充。

小结：盼望同学们仔细订正，从中吸取阅历，使知识和技能再上一个台阶。

〔四〕跟踪练习

教学反思

试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避开讲评“简约重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

试卷的讲评课教案3

教学内容：

试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，查找错误的缘由。

2、针对错题进行拓展练习，提高同学解决分析问题的技能。

3、教给同学学习的方法，提高同学的学习技能。

教学重难点：

查找试卷中存在的问题，查找自身错误的缘由和不足。分析同学错误缘由，提高同学解决问题的技能。

教学过程：

一、整体回顾，介绍本次练习的整体状况

上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体状况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不抱负的有4位同学。自己在心里估算一下，我大略在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。没考好的也别灰心，想想自己错的缘由在哪儿，查漏补缺，下次留意不再犯同样的错误就行了。

二、自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的.错题，不会订正的放着，一会我们一起来援助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、同学沟通反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

3、小组合作争论你还没解决的题

师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？〔指名回答〕我们一一来解决。

三、典型错题讲评

〔一〕、让同学找出哪道题最简单出错。

〔二〕、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？〔让对的同学说说做的好方法〕

〔三〕、举一反三，讲解相应的习题

〔四〕、基础部分典型错题

四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

五、选词填空。

持续继续连续间续

1、这场竞赛相当激烈，〔〕进行了三个小时才决出胜败。

2、放学了，同学们〔〕走出学校回家去。

3、晚饭后，我〔〕认仔细真地完成回家作业。

〔1〕让同学说说是这四个词语的区分在哪里。

1、“继续”有承接的意思，即后〔下〕一个行为或活动是前〔上〕一个的承接连续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无改变，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复涌现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等。

4、间续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。

〔2〕在试卷上自行订正这道题，老师巡察援助有困难的同学。

〔3〕补充课外练习：

我今日得〔继续〕做昨天没有完成的工作。

这道题目我在单元测试和期中测试中〔连续〕出错。

这几天的天气〔持续〕着高温。

接近上班时间，偶的同事〔间续〕涌现了。

试卷的讲评课教案4

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、援助同学掌控正确的思索方法和解题策略。

学习目标：

仔细细致进行错例分析，上心思索，积极沟通，总结阅历，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：

典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试状况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、依据本次成果对前五名和进步比较大的同学进行表扬和鼓舞。成果前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时假设莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名同学：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、老师分析同学在答题中存在的问题

1、部分同学对基础知识掌控不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不仔细审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有留意*与y的顺次，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。

2、部分同学计算的技能不强,表现为计算速度慢，计算的精确率低，不能敏捷的运用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识敏捷解决实际问题,分析问题、解决问题的技能有待提高.例如,解决实际问题的`第2题,有部分同学按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的同学对于附加题无从下手，等。

三、同学自我分析试卷

同学的有一些问题是由于一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够坚固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过同学自己的再思索是可以自己解决的。象这一类的问题确定可以同学自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当同学的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入同学的互帮互助阶段，在小组内由同学提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由同学给同学讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

依据各小组的统计，依据各组状况由多到少〔不会的小组数〕的顺次来解决。经过了两次订正〔自纠和互纠〕，同学的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查同学的掌控状况

同学自己的学习和相互援助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查同学，顺便让同学说出老师要说的话，然后有须要就补充、评价。让同学说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：()。

2、行驶的路程肯定,那么车轮的周长和它的转数成()比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，那么比例尺是

()

4、假设5*-7Y=0，*：Y=()5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

这个长方形的实际面积是()平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。假如改用边长是2分米的方砖要()块.

当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：()。

2、在A×B=C中,当A肯定时,B和C成()比例.

3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，那么比例尺是

()

4、假设5*-7Y=0，*：Y=()5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，

这个长方形的实际面积是()平方米。

试卷的讲评课教案5

一、教材简析：

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了的喜欢和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺拔”的身影，然后详细描绘三大名松，最末对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又默示名字的由来。

二、设计理念：

“同学是学习的主人”、“阅读是同学的性格化行为”，本课教学中，力求为同学创设性格化的阅读空间，引导同学在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让同学的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高同学审美情趣。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟笔下三大奇松的美。

2、理解课文内容，感悟文里行间的意境，培育审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

四、教学过程：

〔一〕谈话导入，创设情境：

1、同学们，你们喜爱旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

评析：调动同学径直、间接的阅历，唤起同学对祖国河山的喜爱之情。]

2、过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家观赏一下，欣赏完说说自己的感受。这些图片美吗？笔下的奇松更美，今日我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。〔板书课题〕

评析：儿童的思维来自对世界的新奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使同学入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起同学学习课文的爱好。]

〔二〕自由朗读，整体感知：

1、请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育同学对文章的整体把握技能。]

2、沟通感受，细研课文。

过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？〔板书：迎客松、陪客松、送客松〕

〔三〕深研课本，走进文本：

1、请同学们以小组读课文第二段，选择喜爱的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，相互做小导游介绍一下。

评析：同学自读自悟，在感受的基础上，让同学开展想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】

2、集体汇报沟通。

〔1〕感受“迎客松”的奇美：

A、请一名同学作小导游介绍。

评析：为了做好小导游，同学会以自己的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，同学能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的制造爱好，有利于性格的进展和制造力的养成。]

B、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇怪。并引导同学读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的别出心裁。

C、品读这段话，读出迎客松的奇怪和人们的赞美之情。

〔2〕感受“陪客松”之奇：

A、请一名同学作小导游介绍。

B、观赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇怪。同学品读“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会高大挺立、葱翠茂密。

C、读好这句话，师指导朗读。

〔3〕感受“送客松”之奇怪。

A、请一名同学作小导游介绍。

B、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的`奇怪。同学朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”体会它的奇怪。

C、朗读这段话，感受它向游客告辞的依依惜别之情。

3、看同学们学得这么兴奋，老师有件礼物送给大家。〔出示三大名松的诗句〕

评析：同学良好习惯的养成特别重要，引导同学养成擅长积累的好习惯，会使他们受益终身。]

4、感悟写作顺次。

同学们课文介绍三大名松的顺次能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇怪。

〔四〕拓展延伸，技能提升：

1、自读第三段，观赏画面。〔板书：奇妙秀美〕

2、练笔：

〔1〕依据刚才看到的精致图片，结合本课的写作方法，给你喜爱的图片配上一段解说词。

〔2〕盼望大家在日常的生活中，养成擅长观测的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将漂亮与大家共享。

试卷的讲评课教案6

一、学情分析

从成果和评卷来看，同学基础不够扎实，全班65人，平均分67.5分，大部分同学的学习技能处于中等及偏下水平，基于这样的状况，立求通过试卷题目的详细分析，通过对知识点的归纳，让同学进一步巩固知识，更能让同学认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

二、设计思想

试卷讲评课是以一种常见的课型，假如在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最末一题，这样虽然感觉讲了许多内容，但同学的收获不大。

本节课试着采纳一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中留意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分同学有差错的试题，视详细状况适当讲评；第三类，绝大多数同学有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。

提前发试卷给同学，要求同学先独立纠错，通过查阅课本或与同学沟通、互评中发觉自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行订正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数同学有差错的试题。

讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质→溶液→化学试验探究→化学式及化学方程式计算等；首先让同学回忆相关的知识点，然后依据这个知识点去解决题目中的问题，引导同学找出自己考卷中的错误，并当堂订正。这样的.讲评能给同学留下深刻的印象，促使他们系统坚固地掌控和敏捷地应用课本知识，加强了课堂的有效性，也提高了同学的技能。

教学思路：

〔一〕讲评课前的预备工作

1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题仔细分析错误缘由

2、归类分析

依据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析

〔二〕讲评时重视“三要”

1、奇妙公布成果，要重视激励

2、要借题发挥

3、要分析错因

三、教学目标：

1、知识与技能：娴熟掌控教材中所学知识和运用知识解决实际问题

2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的易错题，分析失分缘由，讲解典型题，总结方法。

3、情感立场与价值观：感受老师予以的确定和表扬，加强自信心，体验学有所获的乐趣；

教学过程：

〔一〕考试状况简要分析

1、成果分析

考试人数90-10080-8970-7960-6960以下平均分46