2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案11 军　神

11军神语文要素阅读：1．朗读课文，能读出人物说话的语气。2．能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。3．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。4．能用沃克医生的口吻讲述这个故事。人文主题表现了刘伯承钢铁般的意志和他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。教学重难点抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。教学准备《新解新教材》相关课件。课时安排2课时预习要求1．正确、流利地朗读课文。2．完成《新解新教材》本课预习卡。课时目标1．认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。2．朗读课文，能读出人物说话的语气。3．能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流知道的英雄人物有哪些。2．导入：他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要学习的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。(板书：军神)3．学生齐读课题并思考：谁是“军神”？他为什么被称为“军神”？文中讲了关于他的什么事？二、初读课文，整体感知1．出示学习要求：自读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。2．学习本课词语。诊所土匪绷带伤势麻醉剂惊疑审视慈祥由衷颤抖脸色苍白崭新堪称晕过去一声不吭年龄熟练一针见血施行清醒苍白肃然起敬荣兴(1)学生朗读三组词语，教师相机正音。(2)指导写字，提示要点：写“崭”“慈”时要注意每一部分的占比；写“慈”时不要漏写了上半部分“兹”的两点；“衷”中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉。3．学生快速阅读课文，思考课文是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序并试着给文章分层。4．全班交流，教师相机梳理文章脉络。提示：课文是按事情发展的顺序写的，可分为“问诊前——手术前——手术中——手术后”四个部分。5．让学生找出点明“军神”的句子，一起朗读。预设：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”过渡：同学们，刘伯承为什么被沃克医生称赞为“军神”呢？“军神”表现在哪些方面呢？作者运用了哪些方法写“军神”呢？下面我们来解决这些问题。三、找出描写刘伯承的语句，体会刘伯承的内心设计意图：抓住能体现刘伯承钢铁般意志的重点句子，引导学生体会、朗读。1.出示学习要求：“真正的男子汉、会说话的钢板、军神”，沃克医生为什么这样称赞刘伯承？请从文中找出描写刘伯承的语句。2．学生自读课文，教师提示学生在文中作批注。3．教师点拨，引导学生围绕具体语句展开交流：要了解刘伯承的内心想法，我们可以关注他的动作、语言、神态。(1)病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”①从刘伯承的神态中，你感受到了什么？如果你是刘伯承，在被医生揭穿身份时，你的心里可能在想什么？②指导朗读，感受内心：平静的语气、微笑的表情，足以显出刘伯承的胸襟与气度，读读描写刘伯承的句子，读出他内心的平和。(2)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”①从拒用麻醉剂的原因中感受刘伯承的坚强意志。刘伯承这样的决定意味着什么？(他要忍受手术时的剧痛)作为将军，他需要有一个清醒的大脑。可是此刻，他要为此付出的是常人难以承受的剧烈疼痛，请大家再读这句话，感受军神坚强的意志。②从“平静”一词中体会军神的意志。这种疼痛是常人难以忍受也是难以想象的，可是刘伯承却“平静”地说出这番话，你从中感受到什么？(他深思熟虑，为了革命的需要，早已做好了忍受剧痛的准备。可以体会到刘伯承的坚强意志，不愧是真正的男子汉。)(3)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。①引导学生体会内心：在没有麻醉的情况下接受手术，该有多痛？你从哪些描写中看出刘伯承忍受着常人难以忍受的巨大痛楚？预设：从“青筋暴起”“汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”中感受到疼痛的剧烈，“一声不吭”“紧紧抓住”“越来越使劲”这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受疼痛。②联系生活，引导学生交流：你有过受伤的经历吗？或者见过别人受伤、手术的经历吗？当痛得特别厉害时，你会有什么表现？③引导学生体会人物内心：此时此刻，刘伯承的心里可能在想什么呢？4．引导学生深入理解“军神”的含义：手术中整整割了七十二刀，在这个过程中刘伯承一声不吭，这需要多么超常的意志才能承受住啊！怪不得沃克医生这样称赞他：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”四、布置作业，课堂延伸1．订正《新解新教材》本课预习卡。2．课外观看电影《青年刘伯承》，了解刘伯承。课时目标1．有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。2．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。3．能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学过程一、听写词语，导入新课1．听写词语，教师小结指导。2．教师引导学生结合生活实际说一说自己受伤时的感受，再回顾课文内容，在对比中感受“军神”形象。3．教师过渡，导入新课。过渡：上节课我们从刘伯承的语言、动作、神态中感受到刘伯承钢铁般的意志。其实，从沃克医生的语言、神态中我们也能感受到“军神”刚强的意志。这节课我们就来继续感受“军神”的英雄本色。设计意图：引导学生找出描写沃克医生在问诊前、手术前、手术中、手术后的语言和神态的句子来仔细琢磨，体会人物的思想感情。二、细读描写沃克医生的语句，体会他的内心变化1．自学提示：请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么。(学生先自学——勾画——批注——交流)2．学生汇报沃克医生的神态变化：冷冷地——愣住了、惊疑——目光柔和下来——生气——再一次愣住了——惊呆了——慈祥——肃然起敬。3．点拨重点句子。(1)沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。理解“惊疑”以及沃克医生惊疑的原因(刘伯承的伤势很重，但他很从容镇定。)(2)“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”①沃克医生为什么斩钉截铁地认定刘伯承是军人？(因为沃克医生当过军医，有丰富的经验，他知道只有军人才能忍受住身体的巨大痛苦，保持从容镇定。)②抓住词语“从容镇定”，初步感知军神品质。(3)沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”①沃克医生为什么“再一次愣住了”？(病人做手术会打麻醉剂，可是刘伯承的决定却出乎沃克医生的意料。)②沃克医生为什么“竟有点儿口吃”？(不仅有惊讶，还有点担心。)结合他对刘伯承说的话谈感受。(“你能忍受吗？”说明刘伯承在拒绝使用麻醉剂的情况下，必须忍受“摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”的剧烈疼痛。沃克医生从来没有见过这样的人，也从来没有听过这样的事，他自然惊讶不已。)③指导学生朗读。④面对沃克医生的疑问，刘伯承的回答只有简单的四个字——“试试看吧”。读一读，说说你从中体会到了什么。(学生可能说：早有准备、自信、勇敢等)此时此刻，沃克医生心中油然而生的敬佩之情溢于言表。(4)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。①这句话表现了沃克医生怎样的心理？(从“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”“额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”中可以感受到沃克医生非常紧张。)②沃克医生是著名的外科医生，做手术应该很老练，他为什么会颤抖？(他担心刘伯承忍受不了剧痛；自己是第一次做没有使用麻醉剂的手术等。)(5)沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”沃克医生为什么称刘伯承是“军神”？(刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且还做到一声不吭，在锥心的疼痛下依然保持神志清醒，数清刀数。他有着钢铁般的意志，忍一般人所难忍之剧痛。)4．教师小结：抓住描写沃克医生语言、神态的句子，我们可以体会到他对刘伯承由生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的心理变化。5．学生分角色朗读课文，教师提示学生注意读出人物的语气。三、引导学生用沃克医生的口吻讲故事，进一步体会人物的内心1．引导学生借助表格，梳理沃克医生的内心变化。刘伯承的表现 就诊，伤势严重 术前，拒用麻药 术中，强忍剧痛 术后，表明身份沃克医生的心理 2.引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何给别人讲述这件事？(1)出示例句，教师示范如何变换角度讲故事。示例：我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他叫什么……(2)师生共同总结方法：从上面的示例中，你知道了哪些变换角度讲故事的方法？预设：把“沃克医生”转换成“我”，把“刘伯承”转换成“他”来讲；人物的语言要转换成描述性的话……(3)教师小结，提示重点：用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。(4)引导学生联系以往讲故事的经验，说一说：要想把故事讲得更生动，把沃克医生的内心变化表现出来，除了要注意上面几点，还可以有什么办法？①教师出示课文中的一句，如“他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”请学生试着讲一讲。②教师引导学生关注讲述者的表情、动作，师生共同评价，相机归纳方法。教师点拨：要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。3．让学生在小组内互相练习讲故事。4．小组推举代表在全班展示。师生共同评价。四、回顾全文，学习写法1．内容回顾：整体把握课文内容，并结合课文的记叙顺序说一说。提示：本文描写的是刘伯承右眼负伤后去医院求治，手术中坚决不用麻醉剂，忍痛承受七十二刀，手术后以自己钢铁般的意志赢得了沃克医生的敬佩，被称为“军神”的故事。2．学习写法：侧面描写。过渡：文章对沃克医生的语言、动作、神态做了大量的描写，但课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？预设：正是沃克医生的表现，从侧面突出了刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯承高大的“军神”形象。3．总结课文的写法，引导学生运用到自己的习作中。小结：我们在描写人物的时候，除了直接描写主要人物的语言、动作、神态等，还应写写其他人的表现，这样也能衬托出主要人物的精神品质或特点。五、拓展阅读《丰碑》1．学生快速读文章，说说文章主要讲了一个什么故事。2．让学生自由运用《军神》一课的学习方法，结合人物的动作、语言、神态描写，体会人物的内心。小组讨论教师巡视指导。3．题目“丰碑”的含义。提示：一方面，大雪覆盖了军需处长的身体，像一座晶莹的丰碑。另一方面，象征军需处长一心为公、毫不利己、舍己为人的献身精神，这精神是不朽的，就像屹立不倒的“丰碑”。六、布置作业，课堂延伸1．完成《新解新教材》本课随堂练。2．试着把《军神》的故事讲给家人听。板书设计军神求治——平静如常一一作答术前——拒绝麻醉术中一声不吭抓破床单术后——默数刀数力挺过关英雄壮举惊鬼神铁骨钢筋铸军魂教学反思本文的重难点是抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承钢铁般的意志，理解“军神”的含义。写刘伯承在手术中的表现这一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承的什么地方。当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受剧痛所表现出的钢铁般的坚强意志。教学中，我还力求巧妙地渗透写作方法的教学。如，课文的主人公是刘