古诗三首五年级上册教学设计

本文格式为版，古诗三首五年级上册教学设计 四、教学过程(一)情景导入意境的想象语言的品味情感的诵读这几方面表达了古诗词首先出示PPT：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言教学的共同规律我们要重视古诗词的教学不断探究下面是我给大将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”家共享的古诗三首五年级上册教学设计，供大家参考，阅读。“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》古诗三首五年级上册教学设计1秋思一、教学目标：

《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”(“思念家乡”。)好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。首七言绝句──《秋思》。板书课题。(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受对家乡亲【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明人的深切思念，月为引通过学生的联想而引出思乡主题二、重难点：为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，(二)新课讲授体会意境，这也是这首诗的难点所在。1、解诗题，知诗人。三、教学预备第页共2页本文格式为版，下可任意编首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。师总结也就是如今的江苏苏州寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候他正单独一人居住在洛阳又是一年秋风至萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。古诗三首五年级上册教学设计2泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

教具预备：课件学具预备词典搜集思念家乡的古诗词。教学过程：一、沟通积累，引入诗文。老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。

思回乡偶书(已学过北宋秦观《浣溪沙。学生：主动沟通。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的 老师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积习惯。教学重难点： 累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值1、理解诗意，积累古诗。2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。

得大家学习，我们肯定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。第页共2页本文格式为版，二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。学生：简介王安石。老师依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。(二)解诗题学生理“泊的意思进而解题泊船瓜洲把船停靠在瓜州。师小结刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人弄懂了诗题的意思这”知诗人解诗“是学习古诗不行缺少的一步内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。三、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换意见。(三)师生合作读诗文，解诗意。1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。2、共同动手正音。3、理解“数重山”中“数”的意思。老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。老师：如今这个“还”的音你能读准了吗?5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。再次轻声读诗然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首第页共2页本文格式为版，下可任意编诗的意思。写成后沟通。诗意对面的口和的瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把对岸的)江南大地吹绿了你什么时候可以照着我回到的家乡呢?四、入诗境，悟诗情1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。学生：自由描述想象到的画面。2、体会诗人用词的传神老师春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象人把江南春天

的美景只用了一个字就表现出来了读时耐人寻味那就是--“绿，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。3、读中领悟诗情老师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。学生：自由读诗，读后发表意见。4老师小结“一水间数重山足以感受出诗人归心似箭风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。古诗三首五年级上册教学设计3《长相思》【教学过程】一、以诗引题第页共2页本文格式为版，(出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还)在王安石的眼中啊那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。二、学生初读词1、要求：

三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象?2进去，读到词的字里行间去四、悟词意1、分组合作学习，结合解释体会词意。读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字争取把它念得字 2、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况：正腔圆。 的“身”在那里?读后两遍的时候争取把它念通顺留意词句内部的停顿明 的“心”在那里?白吗?好自由读《长相思》，开始。2、教师指导学生读通词句：留意不但要把它读正确读得有节奏道来。3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

3、学生再谈体会。4、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感受。五、想象画面1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。2、说说自己看到了什么?第页共2页本文格式为版，下可任意编3、练习朗读。4、写片段：同学们在纳兰性德的心中在纳兰性德的记忆里面在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢展开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。5、再读。六、课堂延长1、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月”2、创设情景，感情升华。【教学反思】《长相思是校长扬州之行的一大发觉某次偶然的机会向本人推之动人如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份

情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩大。读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。古诗三首五年级上册教学设计4【教学过程】一、以诗引题(出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还)在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么?相思》这首词。二、学生初读词第页共2页本文格式为版，1、要求： 1、分组合作学习，结合解释体会词意。读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字争取把它念得字 2、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况：正腔圆。 的“身”在那里?读后两遍的时候争取把它念通顺留意词句内部的停顿明 的“心”在那里?白吗?好自由读《长相思》，开始。2、教师指导学生读通词句：留意不但要把它读正确读得有节奏道来。3、学生反复读，边读教师边指导停顿。三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象?2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意

3、学生再谈体会。4、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感受。五、想象画面1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。2、说说自己看到了什么?3、练习朗读。4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡在他的故园怎样的情景呢展开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。第页共2页本文格式为版，下可任意编5、再读。六、课堂延长1、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月”2、创设情景，感情升华。【教学反思】《长相思是校长扬州之行的一大发觉某次偶然的机会向本人推之动人如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩大。读是这节课的元神课的精粹我留意到古诗词教学依托载体是读所以我对读的训练是足够的并都尽量做到每一次读都解决一个问题从读准字音到理解词意的读身在征程到心系故园的读，

字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。古诗三首五年级上册教学设计5教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具预备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.他写过许多首爱国诗篇其就是最的一篇。从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读” 板书：陆游示儿第页共2页本文格式为版，2.简介及背景①陆游(1125-1210)字务观号放翁越州山阴今浙江省绍兴市)十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。②了解背景宋高宗赵构建立南宋为官者贪图荣华富贵对外求合大好河山落于金兵铁蹄之下难以收复为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最终的抗战号召八十五岁的陆游一病不起在临终前留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题看的诗。②质疑看了诗题你又提出哪些问题?诗人想告知儿子什么什么时候告知的?为什么告知儿子?

二、初读古诗，整体感知1自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2结合书中的解释，试着说一说诗的大意。3小组沟通：这首诗陆游想要告知儿子什么?三、弄懂诗意，理解内容1朗读古诗，并划分节奏。死去元知但悲不见王师北定家祭无忘2理解古诗的内容。①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学沟通。②试着理解每句诗的意思。③理解整首诗的意思。第页共2页本文格式为版，下可任意编师总结这首诗之所以成为千古传诵的名篇人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?②在这两句诗中你除了能感受到诗人的爱国情感还能感受到诗人的什么情感?生思索，并回答中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合

仔细朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。六、拓展延长，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》古诗三首五年级上册教学设计6教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的挖苦，激发爱国意识。教具预备课件第0页共2页本文格式为版，教学过程：一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样上节课我们学习了陆游爱国情感的。二、课前预习布置1.自学生字;2.熟读这首诗，并读出感情。三、解诗题1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。板书：题临安邸

2介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(1163~1189)，生平不详，浙江平阳今浙江苍南县繁枝林坳人。四、读诗句1大声朗读诗句。2依据节奏，带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖歌舞/几时休。暖风/熏得/游人/醉，直把杭州/作/汴州。3在读的过程中依据解释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学，教师巡察)看解释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。第1页共2页本文格式为版，下可任意编六、入诗境师：这首诗描写的是什么地方描写了什么?给你什么感觉?哪个

3填空《题临安邸》这首诗表达了对祖国( )，对统治者字词句让你感到了美? ( 七、悟诗情1.引出诗歌主题：爱国

板书：忧国忧民对统治者的辛辣挖苦4.