小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：【教学内容】青岛版小学科学五年级上册第二单元第七课【教学目标】1．能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交换意见。2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。3．知道声音是由物体振动产生的。【教学重难点】教学重点：知道声音是由物体的振动而产生的。教学难点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。【教具、学具】学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。教师准备：音叉、小锤、锣、水槽等和多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，提出问题正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩，下面请大家欣赏。1.播放图片及配音：大自然动物声音（生欣赏并模仿，师幽默评价激趣）2.请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了哪些声音？（学生汇报）3.在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。（模仿各种声音，其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等自己身边经常听到的各种各样的声音。）4.结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。今天就让我们一起走进奇妙的声音世界，去探索声音的奥秘。（板书：声音）大家最想探究有关声音的哪些问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听……（完成课题板书：7声音的产生）二、小组学习，自主探究1.你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音（学生利用尺子、皮筋、气球等现有物品制造声音）2.展示课件：生活中声音，学生配音3．猜想声音的产生根据你的知识、经验，你认为声音是怎样产生的？（学生思考后发言）4.猜测必须要用实验来验证，能不能利用现有的材料去验证自己的猜想是否正确?看看哪个小组的办法多，写出设计方案5.交流实验方案，完善方案设计（物体名称、发声方法、现象、声音产生原因）并分别展开实验。（教师巡视指导）三、汇报交流，评价质疑1.根据自己小组的实验你认为声音是如何产生的？（各小组分别交流实验结果，然后汇报）从学生的已有经验出发，如果学生的猜想与初步验证不一致，自己会产生新的想法，教师应给与肯定，这就注重了实验设计的层次性。2．声音到底是怎样产生的呢？请同学们根据自己的实验方案，选择合适的材料来研究。注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。3.根据自己小组的实验再结合其他小组的实验情况，看能从中发现什么或得出什么结论。4.利用小锤敲击音叉后放进水中，观察现象，来验证音叉震动产生声音。四、总结概括，抽象提升1．利用锣进一步实验验证。既然我们认为物体发声是因为物体在振动。那么当锣发声时，应该有什么现象？轻轻的敲击锣，你看到锣的振动了吗？（解读两种可能的现象）2.怎样能看到锣的振动？（学生设计方法，可以用手摸，也可以在锣面放上小物体再敲击，把看不见的化为可以看到的。）3.怎样让锣的声音马上停下来？（学生演示汇报）通过学生亲自感知，利用事实证明，只要锣面不振动了，声音就消失了，从反面也证明了声音是由物体振动产生。4.总结：声音是由物体振动产生的。振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。五、巩固应用，拓展提高1．通过本节课的学习，对于声音，你知道了什么？你认为哪一小组这节课表现最棒？（结合课堂表现对学生及各小组进行适当的评价）2.欣赏视频：观察现象，感受声音，走进生活。3.看来在声音王国里，还有很多秘密。希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学。课下调查、研究：生活中人们为控制声音大小，采用了哪些方法？老师期待着你们的精彩发现！学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，尤其是作为五年级的学生对声音更有了不少的了解，也有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时无刻不生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们这节课教学有价值的地方。本课在学生已有以上生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。学生学习科学，对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，本节课开始我即以不同物体创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。上课前也可以由老师收集声音的录音材料，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。在本节课教学中教师要让学生充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣，通过探究实践真正掌握声音是由物体的振动产生的知识。效果分析： 本节课我采用的是“探究---研讨”教学法进行教学，同时配合多媒体辅助教学。课堂上让学生通过观察生活中的声音现象提出问题：声音是怎样产生的的。然后学生根据平时的经验对声音产生的现象进行猜想，根据猜想自己设计实验方案，小组合作进行探究、研讨，最终找出声音是由物体振动产生的。教学中我还利用多媒体课件，声音文件、图片进行直观演示。通过播放各种声音，使学生进入到声音的情境中去，进而对声音的产生进行研究。一方面它体现出教师是学生学习的引领者，另一方面，它能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，真正意义上的知识主动建构者。本节课我达到了以下目标：1．引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。2．引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。3．让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。本节课学生通过实验探究不仅知道了声音是由物体振动产生的，而且培养了学生的动手操作能力、创新能力和实践能力，教学效果较好。教材分析：1．声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。2．《声音的产生》是青岛版小学科学五年级（上）《声音的秘密》单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课通过探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。3．课文以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动!人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、走路、跑、跳……即使静止不动，身体的内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。4.在制造声音的基础上，对声音是怎样产生的作出假设。假设不是凭空猜想，是从观察、资料出发，经过整理和分析所产生的想像和概念，假设应该有一定的事实根据。为证明自己的假设成立，教科书设计了各种方法，证明了声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程。评测练习：一、填空题1．声音是由物体的______而发生的，发声物体的振动停止，发声也______。2.春节联欢晚会上，聋哑人表演的"千手观音"震撼了所有观众。她们是怎样训练的呢?听不见声音,她们将身体紧贴在音箱上，感受音乐的节奏，因为声音是由产生的。3.锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为________。二、选择题1.下列关于声音的发生，正确的说法是（ ）。A.正在发声的物体在振动B.物体振动停止后还会发出很弱的声音C.振动停止，我们就听不到发出的声音了D.只要物体振动，我们就能听到声音2.将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失，原因是（ ）。A．声音被手挡住了B.声音被手吸收了C.琴弦的振动变小了 D.琴弦的振动停止了三、实验探究1.在水平桌面上放一盆水，轻敲桌面，在你听到声音的同时，你会看到什么？先动手做一做，再解释你看到的现象。2．敲响音叉，用悬吊着的泡沫塑料球接触正在发声的音叉叉股，你会看到什么现象，该现象能说明什么道理？课后反思：1.反思：在执教《声音的产生》一课时，通过创设情境，引导学生用眼看、用耳听、用嘴模仿，从学生熟悉的身边声音现象导入，来调动学生的学习兴趣，把学生带入到美妙的声音世界。这些习以为常的现象中往往含有深刻的科学道理，让学生明确科学就在身边，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。（1）从学生身边的生活现象入手学生身边充满着各种各样的声音。开始导入抓住了同学们喜欢动物的心理，选择了模仿动物的声音，从学生身边的现象入手，从学生们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的不足，因而向着科学理论的方向迈进。这些习以为常的现象中往往含有深刻的科学道理，让学生明确科学就在身边。（2）训练学生有针对性地提出问题爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。在表扬同学的同时，有选择地摘录学生提出的问题，并确定本课研究的主题是声音的产生。了解学生对于声音产生的现有水平，便于教师心中有数，及时调整自己的教学思路，以学定教。这个问题是其他有关问题的基础，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。对于问题的筛选与提出问题是同等重要的，这样训练，学生今后就会从身边入手，提出自己能研究的问题，增强问题的针对性。（3）让学生经历完整的探究活动过程通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。从学生模仿声音、制造声音到探究声音产生的实验，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生，在实验中，人人有任务，人人都参与。教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想像和概括。假设应该有一定的事实根据，建立假设后应用多种方法对其进行验证。本课在设计时以学生为主体，注重学生探究能力的培养，让学生从问题的提出到结论经历一次完整的实验探究过程。通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。学生是学习的主体，我们提倡以人为本。每个学生感知情况不同，而且声音的产生有些现象是看不到的，只能通过自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。设计实验时，学生实验选择现象明显的为主，例如皮筋、音叉，尺子等学生可以用手感受到，眼睛能看到皮筋的来回动。但是，学生设计的方案时常超出教师实际所料想的，而且材料往往准备不足，抽象的现象怎样做到形象化，最后能用模拟实验来进一步验证推测的结果是否正确。并且，学生如何能够透过现象看本质，切实明白物体是怎样通过振动来发出各种各样声音的。2．使用建议模拟实验材料可呈现丰富多样，学生可以自由选择；不要拘泥于教材上的实验，让学生自己去想、去做，实验过程中一定要大胆放手，只要达到学习目的就行；对于学生实验中碰到的问题，也不要否定或全部抹杀，多留给学生思考的空间；教师可按学习小组提前准备所用实验材料,按组准备；要突出以科学探究为核心，尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生的自主学习和科学素养的提高。课标分析：学习目标设置依据一：通过实验探究初步认识声音产生的条件。课标教学要求：1．初步认识声音，了解它在生活、生产中的应用。2．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的量。3．经历观察物体现象的过程，能